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摘要：音乐是初中美育和艺术教育的有机组成部分，在对学生核心素养的培养上具有独特的优势和作用。音乐教师应不断优化课堂教学内容和手段，将音乐核心素养作为一项重要教学任务不断推动教学创新，促进学生的全面、均衡发展。
关键词：新课程 初中音乐 核心素养
一、引言
新课程背景下，音乐在美育教育中的作用更加凸显，既对学生审美素养和艺术修养起到了不可忽视的作用，也对学生知识的积累和品德的养成具有积极的推动作用。在当前初中教育阶段，音乐课程仍然处于边缘化的尴尬地位，在这种局面下，音乐教育就更应该追求高效、优质的途径，融入核心素养培养，让学生不断地发现美、感悟美和体现美，让音乐真正地渗透进学生的心间。
二、初中音乐课堂渗透核心素养的意义
核心素养是学生综合素质的一种具体体现，契合了素质教育的基本精神和内涵，对学生的全面发展具有重要意义，是对学生情感、技能、知识、价值观和人生态度的综合提升。[1]强化核心素养培养，能够不断改变学生的精神面貌，优化学生的知识架构，促进他们的全面成长。
在初中音乐教学实践中渗透核心素养，一是能够帮助学生树立文化传承意识。我国有着丰富的传统音乐资源，蕴藏着多姿多彩的精神文化遗产，通过核心素养的渗透，音乐资源的文化属性会得到进一步开发，从而有利于培养学生的文化传承意识。二是能够帮助学生提高审美能力。当前声乐教学和音乐鉴赏是初中音乐课堂的两大板块，而音乐鉴赏教学又占据着更大的比重，培养学生音乐核心素养，要求教师尽可能地挖掘音乐素材的审美要素，重视“学”的过程。三是每个学生的生活经验和思维方式不尽相同，对同一曲音乐往往有不同的理解，进而获得属于自己的音乐体会，这就是音乐的创造力，也是核心素养之一。
三、初中音乐课堂渗透核心素养的策略
（一）释放音乐魅力，营造丰富的情感体验
音乐是典型的感性艺术，能够让每一位聆听者产生心灵和情感上的共鸣，这既是音乐教学的特点和优势所在，也是音乐教师需要重点强化的地方。[2]每一首乐曲都有自己的情感诉求，教师应抓住和把握这些情感要素，丰富学生的情感体验和收获，更好地传承音乐文化精神。初中音乐教材在内容延伸上还有较大的拓展空间，教师可以结合当地民俗文化和学生实际需求对教学内容进行合理的调整和优化。比如说，教师可以对所在地区的传统音乐如小调、民歌进行整理并纳入教学计划，引导学生从身边寻找和感悟音乐之美，培养对家乡的深厚感情，进而升华为对传统文化和美丽祖国的依恋之情。总之，教师应尽可能地释放音乐艺术的魅力，丰富学生的情感体验，适当淡化技能练习，培养学生正确的价值观和健全的情感态度。
（二）丰富教学形式，培养音乐鉴赏能力
音乐的独特艺术魅力在于通过其形式多样的旋律传递其艺术要素，培养人的审美能力，帮助人们形成“听”美的能力，进而陶冶情操，提升思想内涵。[3]鉴赏能力是学生必须掌握的基本音乐能力之一，也是学生形成音乐核心素养的必备技能，在课堂上要重点强化对学生的鉴赏力教学。教师要善于区分不同的音乐类型进而创设相应的教学情境，不断提高学生的“代入感”，帮助他们获得身临其境的感受，进入音乐意境并展开音乐想象。音乐的表达手段主要有音色、旋律和节奏等，这对初中生而言具有较大的抽象性，但通过优化教学方法，将音乐以学生更容易感知的语言形式呈现出来，能够让学生真正“乐”在心间。比如多使用投影和多媒体技术的教学，将听觉化的音乐适当视觉化，以一种直观的画面形式丰富学生观感，提升其审美和鉴赏能力。
（三）创新实践活动，强化学生创新意识
创造性思维是学校教育的核心目标之一，也是核心素养的高层次体现。音乐本身就是一种创造性的艺术加工，在学生创造力的培养上具有“先天”优势，这就需要教师改变音乐课堂传统的教师教、学生学的方式，充分调动学生的积极性和主动性。因此，不仅要让学生“听”，还要让学生“动”。对于喜欢的音乐作品或歌曲，学生的兴趣往往能很容易地被调动起来，容易形成创作欲望。教师可以将三尺讲台转换成音乐表演的舞台，让学生通过舞台表演展现自己創作的歌曲，并引导学生自己设计剧本和舞蹈，不断强化学生的创造意识和能力，在潜移默化中强化学生的核心素养。
四、结语
“乐”在心间，“核”聚汇。以学生核心素养形成和发展作为初中音乐课程的重要教学任务，以“核”汇聚音乐教学资源和要素，让音乐真正走进学生心间，无形中丰富学生的音乐观感，提升学生的音乐鉴赏能力和创新能力，为学生的全面发展奏出华丽的篇章。
参考文献：
[1]唐智.从奥尔夫教学法中探讨学生音乐核心素养培养的课堂教学艺术——重庆市中学生音乐素质测评的课堂教学艺术探究[J].科学咨询（教育科研），2017（01）.
[2]刘锦霏.核心素养视域下基础音乐教育存在的问题及对策探究（上）[J].中国音乐教育，2018（04）.
[3]滕丽莉.器乐进课堂——例谈农村初中音乐核心素养的有效性探究[J].北方音乐，2019（01）.
（作者简介：周亮，男，本科，江苏省高邮市南海中学，二级教师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 王玲）
关键词：新课程 初中音乐 核心素养
一、引言
新课程背景下，音乐在美育教育中的作用更加凸显，既对学生审美素养和艺术修养起到了不可忽视的作用，也对学生知识的积累和品德的养成具有积极的推动作用。在当前初中教育阶段，音乐课程仍然处于边缘化的尴尬地位，在这种局面下，音乐教育就更应该追求高效、优质的途径，融入核心素养培养，让学生不断地发现美、感悟美和体现美，让音乐真正地渗透进学生的心间。
二、初中音乐课堂渗透核心素养的意义
核心素养是学生综合素质的一种具体体现，契合了素质教育的基本精神和内涵，对学生的全面发展具有重要意义，是对学生情感、技能、知识、价值观和人生态度的综合提升。[1]强化核心素养培养，能够不断改变学生的精神面貌，优化学生的知识架构，促进他们的全面成长。
在初中音乐教学实践中渗透核心素养，一是能够帮助学生树立文化传承意识。我国有着丰富的传统音乐资源，蕴藏着多姿多彩的精神文化遗产，通过核心素养的渗透，音乐资源的文化属性会得到进一步开发，从而有利于培养学生的文化传承意识。二是能够帮助学生提高审美能力。当前声乐教学和音乐鉴赏是初中音乐课堂的两大板块，而音乐鉴赏教学又占据着更大的比重，培养学生音乐核心素养，要求教师尽可能地挖掘音乐素材的审美要素，重视“学”的过程。三是每个学生的生活经验和思维方式不尽相同，对同一曲音乐往往有不同的理解，进而获得属于自己的音乐体会，这就是音乐的创造力，也是核心素养之一。
三、初中音乐课堂渗透核心素养的策略
（一）释放音乐魅力，营造丰富的情感体验
音乐是典型的感性艺术，能够让每一位聆听者产生心灵和情感上的共鸣，这既是音乐教学的特点和优势所在，也是音乐教师需要重点强化的地方。[2]每一首乐曲都有自己的情感诉求，教师应抓住和把握这些情感要素，丰富学生的情感体验和收获，更好地传承音乐文化精神。初中音乐教材在内容延伸上还有较大的拓展空间，教师可以结合当地民俗文化和学生实际需求对教学内容进行合理的调整和优化。比如说，教师可以对所在地区的传统音乐如小调、民歌进行整理并纳入教学计划，引导学生从身边寻找和感悟音乐之美，培养对家乡的深厚感情，进而升华为对传统文化和美丽祖国的依恋之情。总之，教师应尽可能地释放音乐艺术的魅力，丰富学生的情感体验，适当淡化技能练习，培养学生正确的价值观和健全的情感态度。
（二）丰富教学形式，培养音乐鉴赏能力
音乐的独特艺术魅力在于通过其形式多样的旋律传递其艺术要素，培养人的审美能力，帮助人们形成“听”美的能力，进而陶冶情操，提升思想内涵。[3]鉴赏能力是学生必须掌握的基本音乐能力之一，也是学生形成音乐核心素养的必备技能，在课堂上要重点强化对学生的鉴赏力教学。教师要善于区分不同的音乐类型进而创设相应的教学情境，不断提高学生的“代入感”，帮助他们获得身临其境的感受，进入音乐意境并展开音乐想象。音乐的表达手段主要有音色、旋律和节奏等，这对初中生而言具有较大的抽象性，但通过优化教学方法，将音乐以学生更容易感知的语言形式呈现出来，能够让学生真正“乐”在心间。比如多使用投影和多媒体技术的教学，将听觉化的音乐适当视觉化，以一种直观的画面形式丰富学生观感，提升其审美和鉴赏能力。
（三）创新实践活动，强化学生创新意识
创造性思维是学校教育的核心目标之一，也是核心素养的高层次体现。音乐本身就是一种创造性的艺术加工，在学生创造力的培养上具有“先天”优势，这就需要教师改变音乐课堂传统的教师教、学生学的方式，充分调动学生的积极性和主动性。因此，不仅要让学生“听”，还要让学生“动”。对于喜欢的音乐作品或歌曲，学生的兴趣往往能很容易地被调动起来，容易形成创作欲望。教师可以将三尺讲台转换成音乐表演的舞台，让学生通过舞台表演展现自己創作的歌曲，并引导学生自己设计剧本和舞蹈，不断强化学生的创造意识和能力，在潜移默化中强化学生的核心素养。
四、结语
“乐”在心间，“核”聚汇。以学生核心素养形成和发展作为初中音乐课程的重要教学任务，以“核”汇聚音乐教学资源和要素，让音乐真正走进学生心间，无形中丰富学生的音乐观感，提升学生的音乐鉴赏能力和创新能力，为学生的全面发展奏出华丽的篇章。
参考文献：
[1]唐智.从奥尔夫教学法中探讨学生音乐核心素养培养的课堂教学艺术——重庆市中学生音乐素质测评的课堂教学艺术探究[J].科学咨询（教育科研），2017（01）.
[2]刘锦霏.核心素养视域下基础音乐教育存在的问题及对策探究（上）[J].中国音乐教育，2018（04）.
[3]滕丽莉.器乐进课堂——例谈农村初中音乐核心素养的有效性探究[J].北方音乐，2019（01）.
（作者简介：周亮，男，本科，江苏省高邮市南海中学，二级教师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 王玲）