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美国教育理论家杜威在他的著作《我们怎样思维：经验与教育》中首次提出了反思性教学。二十世纪九十年代，我国积极引入反思性教学理念并将其应用到基础教学中。在教师的教学过程中，反思是不可或缺的。美国心理学家波斯纳指出：没有反思的经验，是狭隘的经验。随着新课改的实施，教师在英语教学中总结出了适合中国教学的教育模式。反思性教学促使教师不断改善以前的教学方法，更好地实现教学目的。
1. 融入学生——以时代的思想建立融洽的师生关系
不管是身体还是心理上，高中阶段的学生都处在一个成长的不成熟阶段。由于教师跟学生具有时代差异，对同一件事情的理解不尽相同。所以，教师应该进行师生关系的反思，积极地去了解当代高中生的生活方式和喜好，尝试从他们的角度认识事物。只有在理解了当代高中生思想的基础上，教师才能更好地与学生进行学习互动、沟通交流，才能建立友好融洽的师生关系。良好的师生关系有助于教师实施教学策略，完善英语课堂的教学。教师可以遵循新课改的思想，坚持教师为主导，学生为主体的教学理念，跟学生创造一个互动友好的教学环境，让学生们敢于发表自己的言论，表现自己的特色，激发出他们学习英语的兴趣。教师应积极地引导学生，尊重他们各自的不同，因材施教，让他们以更加积极的態度投入到英语学习之中，进而推进反思性教学的进程。
以苏教版高中英语教材为例，在教师进行虚拟语态“I wish”的教学的时候，教师可以先说：“ I wish I were you.”然后停顿一下，再用中文说：“这样我从小就可以玩网络游戏，与同学视频聊天，但是我可能从小接触到这些么？”学生回答：“不可能。”教师接着问：“所以这句话并不是实际发生的，所以用了什么语态？”学生互动答道：“虚拟语态。”在这样轻松愉悦的环境中，学生可以更好地掌握这一知识点，教师也可以通过网络游戏、社交工具等时代词汇拉近与学生的距离，增强学生学习英语的自信心，提高反思性教学的教学质量。
2. 丰富经验——积极组织学生参加教学创新活动
不是谁都天生就会教师这一项职业的。要想成为一个优秀的教师，教师必须参加教学实践并做出反思，获得足够的教学经验。反思性教学是建立在以前的实践基础上，在新的教学进程中进行的，所以教师应该提高自己的积极主动性，参加一些值得进行教学反思的行动研究，多对教学方法进行反思。这一方面可以让教师在活动中得到以前没有经历过的经验，另一方面也可以检验教师自己反思得出的方法是否正确。如果教师拥有足够的经验，在以后教学中遇到问题就可以举一反三。
以苏教版高中英语教材为例，在讲解《News media》这一单元的时候，在想要学生通过自主学习的方法提高学习积极性的前提下，教师可以组织学生进行角色扮演的教学活动。教师要在上一节课把任务布置给同学们，让学生每个人选择一种自己了解的媒体进行英语角色扮演。在课堂上，教师采取点学号的方式让学生就自己扮演的新闻媒体进行英语解说，然后再点一名学生就扮演者所提到的内容涉及的问题进行回答。通过组织教学活动，教师可以获得普通课堂教学上得不到的经验，学生也得到了一个自主学习的机会，提高了英语学习的积极性。
3. 走出教材——引入新鲜内容丰富教材内容
在传统的高中英语教学中，教师的讲解仅仅局限于教材，局限于对教材进行分析。大部分教师对教材的内容可以说是滚瓜烂熟，为了尽量提高学生的英语成绩，都尽力在课本中找可能考到的知识点。但是，这样的方法并不利于教师的教学创新。教师要想培养出具有英语应用能力的新时代人才就必须关注报纸、多媒体中的新内容，采取新颖的、学生容易接受的方式进行课堂讲解，引导学生运用学到的英语知识表达他们对实际事件的观点看法。对教学的反思，不再局限于教材内容。
以苏教版高中英语教材为例，教师在讲解《Astronomy： The science of Stars》这一课的时候，教师可以在备课的时候准备一个关于天文学课外知识内容的英语PPT，并在里面插入关于天文学的最新发现。在课堂教学时候，教师首先带领学生熟读课文并理解掌握课文内容，学生完成课本学习以后，教师就可以把自己准备的PPT内容讲解给学生们，让学生扩展一下关于天文学的课外知识。这样一来，教学就不再局限于课本，在扩大了学生们的知识面的同时，提高了教学质量。
总而言之，在确立新课标以后，高中英语教学需要积极地引进反思性教学，更加注重促进学生掌握语言知识的运用能力。我国的高中英语教育界虽然已经开始认识到了反思性教育的重要性，但是仍然存在对反思性教育宣传的力度不够、普及范围小等问题。在教育改革的推动下，教师应该养成反思性教学的习惯，全方位提高教学质量。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）
1. 融入学生——以时代的思想建立融洽的师生关系
不管是身体还是心理上，高中阶段的学生都处在一个成长的不成熟阶段。由于教师跟学生具有时代差异，对同一件事情的理解不尽相同。所以，教师应该进行师生关系的反思，积极地去了解当代高中生的生活方式和喜好，尝试从他们的角度认识事物。只有在理解了当代高中生思想的基础上，教师才能更好地与学生进行学习互动、沟通交流，才能建立友好融洽的师生关系。良好的师生关系有助于教师实施教学策略，完善英语课堂的教学。教师可以遵循新课改的思想，坚持教师为主导，学生为主体的教学理念，跟学生创造一个互动友好的教学环境，让学生们敢于发表自己的言论，表现自己的特色，激发出他们学习英语的兴趣。教师应积极地引导学生，尊重他们各自的不同，因材施教，让他们以更加积极的態度投入到英语学习之中，进而推进反思性教学的进程。
以苏教版高中英语教材为例，在教师进行虚拟语态“I wish”的教学的时候，教师可以先说：“ I wish I were you.”然后停顿一下，再用中文说：“这样我从小就可以玩网络游戏，与同学视频聊天，但是我可能从小接触到这些么？”学生回答：“不可能。”教师接着问：“所以这句话并不是实际发生的，所以用了什么语态？”学生互动答道：“虚拟语态。”在这样轻松愉悦的环境中，学生可以更好地掌握这一知识点，教师也可以通过网络游戏、社交工具等时代词汇拉近与学生的距离，增强学生学习英语的自信心，提高反思性教学的教学质量。
2. 丰富经验——积极组织学生参加教学创新活动
不是谁都天生就会教师这一项职业的。要想成为一个优秀的教师，教师必须参加教学实践并做出反思，获得足够的教学经验。反思性教学是建立在以前的实践基础上，在新的教学进程中进行的，所以教师应该提高自己的积极主动性，参加一些值得进行教学反思的行动研究，多对教学方法进行反思。这一方面可以让教师在活动中得到以前没有经历过的经验，另一方面也可以检验教师自己反思得出的方法是否正确。如果教师拥有足够的经验，在以后教学中遇到问题就可以举一反三。
以苏教版高中英语教材为例，在讲解《News media》这一单元的时候，在想要学生通过自主学习的方法提高学习积极性的前提下，教师可以组织学生进行角色扮演的教学活动。教师要在上一节课把任务布置给同学们，让学生每个人选择一种自己了解的媒体进行英语角色扮演。在课堂上，教师采取点学号的方式让学生就自己扮演的新闻媒体进行英语解说，然后再点一名学生就扮演者所提到的内容涉及的问题进行回答。通过组织教学活动，教师可以获得普通课堂教学上得不到的经验，学生也得到了一个自主学习的机会，提高了英语学习的积极性。
3. 走出教材——引入新鲜内容丰富教材内容
在传统的高中英语教学中，教师的讲解仅仅局限于教材，局限于对教材进行分析。大部分教师对教材的内容可以说是滚瓜烂熟，为了尽量提高学生的英语成绩，都尽力在课本中找可能考到的知识点。但是，这样的方法并不利于教师的教学创新。教师要想培养出具有英语应用能力的新时代人才就必须关注报纸、多媒体中的新内容，采取新颖的、学生容易接受的方式进行课堂讲解，引导学生运用学到的英语知识表达他们对实际事件的观点看法。对教学的反思，不再局限于教材内容。
以苏教版高中英语教材为例，教师在讲解《Astronomy： The science of Stars》这一课的时候，教师可以在备课的时候准备一个关于天文学课外知识内容的英语PPT，并在里面插入关于天文学的最新发现。在课堂教学时候，教师首先带领学生熟读课文并理解掌握课文内容，学生完成课本学习以后，教师就可以把自己准备的PPT内容讲解给学生们，让学生扩展一下关于天文学的课外知识。这样一来，教学就不再局限于课本，在扩大了学生们的知识面的同时，提高了教学质量。
总而言之，在确立新课标以后，高中英语教学需要积极地引进反思性教学，更加注重促进学生掌握语言知识的运用能力。我国的高中英语教育界虽然已经开始认识到了反思性教育的重要性，但是仍然存在对反思性教育宣传的力度不够、普及范围小等问题。在教育改革的推动下，教师应该养成反思性教学的习惯，全方位提高教学质量。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）