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英语新课标着重考察双基的同时，侧重考查学生的“听、说、读、写、译”的综合能力，突出强调英语综合实践能力的培养。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的场景，以激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，从而达到提高课堂教学质量的教学方法。初中英语教学通过情境创设，营造英语语言交际氛围，提高学生的学习兴趣。
一、情境创设的原则
1.以情动人，促进师生和谐共长
爱是教育的基础，没有爱的教育就像一潭死水，教师怀着一颗爱心，与学生心心相通，用尊重和赞赏赢得学生的尊重，用爱激发学生的潜能，形成和谐的课堂氛围，在轻松的氛围中师生互动，教学相长。
2.以生为本，发挥学生主体作用
新课改背景下学生成为学习的主体，课堂的主人。创设情境就是以生为本，用学生熟悉的生活场景、感兴趣的故事、已经掌握的知识等，营造良好的课堂氛围。
3.生生互动，促进学生有序合作
英语是国际通用语言，英语教学的主要目的就是培养学生“听、说、读、写、译”的综合能力，提高英语交际水平。因此情景对话是英语学习中常用的方法，这就需要同学间相互配合，相互促进，在合作中共同成长。
4.以趣激活，营造课堂的活跃气氛
创建情境重在一个“趣”，兴趣是最好的老师，通过创设情境，让课堂生趣盎然，课堂氛围才能更加活跃。在轻松的教学氛围中，才能激发学生学习的自主性，从而达到提高课堂教学实效的目的。
二、情境创设的方法
1.悬念式教学情境
悬念是引起学生强烈好奇心和学习热情的催化剂。通过悬念式情境教学，学生的求知欲被激发了，在悬念的引导下能吸引学生注意力，随着课堂氛围激活。比如我们讲到七年级英语上册，有关family tree 的内容的时候，完全可以利用悬念式的教学情境创设方式：如：What’s father’s father？ What’s mother’s brother？等。因为家庭生活是学生比较熟悉的话题，能引起他们的兴趣。为了营造良好的课堂氛围，我还安排课堂情景剧“My family”。通过以上较为真实的语言演练，具有吸引力的悬念式情境创设，驱使他们迫切解开悬念，从而大大提高教学效果。
2.趣味式教学情境
风趣幽默的语言、笑话或故事能激发学生的好奇心，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如学习食物的时候，出了一副对联：一个穷人除夕晚在门口贴上对联“二三四五，六七八九”，让学生猜横批是什么。这样课堂被激活了，当同学们猜出谜底“缺一少十（缺衣少食）”时，我及时导入教学中需要学习的食物。遇到一些不好记的语法，我经常引导学生寻找其中的规律，通过编顺口溜，帮着学生增强记忆，收到很好的效果。例如，“中、日、美、英、法、德国人”等单词的复数形式变化都不尽相同，我巧妙地编了一个顺口溜来帮助记忆外国人单词复数的变化，“中日友好不要变”（单复数同形，不用加s）“英法联军被打扁”（Englishman， Frenchman最后的a在复数时变成e） “美德需要多一些”（American 和German 的复数后加上s）这些幽默的方法，让学生在轻松幽默的课堂氛围中记住知识。幽默就像课堂的调味剂，让课堂变得活色生香。
3.教具演示情境
教具是教学中的辅助工具，一般可以通过实物、挂图、多媒体演示进行，让课堂贴近生活，寓教于乐，增加趣味性。
比如可数名词单复数用法。课前，我准备了一些实物，然后拿着实物教读。
—What is this？
—It’s a pen . / It’s a box. / It’s a pencil. / It’s an apple/egg.（重复an apple/an egg）
解释为什么此处用“an”，类似的方法学习复数名词的使用。因为教具的形象逼真，能激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
4.角色表演情境
角色表演是通过演情景剧的形式，通过角色体验激发学生的学习兴趣。例如，我编了一个角色游戏“shopping street”，同学甲扮演顾客“shopper”，同学乙扮演商贩“peddlery”。
A：How much are these pants？
B：80 yuan.
A：Cheaper， I would buy one.
B：I have sweaters at a very good price—only 50 yuan.
通过他们买衣服的情景剧表演，同学们不但掌握了课堂教学需要掌握的句式、单词，还提高了英语口语交际能力，激发了学习英语的兴趣。
英语作为国际通用语言，是“教育面向国际”的重要学科，新课改背景下的英语教学就是要培养学生的英语交际综合能力。而情境创设作为重要的教学手段，能激发学生兴趣，提高自主学习的能动性。教师应在情境创设中，坚持“以生为本”，构建生态和谐的英语课堂，在有趣生动的情境中，实现师生互动、生生有序合作，从而提高课堂教学质量。
一、情境创设的原则
1.以情动人，促进师生和谐共长
爱是教育的基础，没有爱的教育就像一潭死水，教师怀着一颗爱心，与学生心心相通，用尊重和赞赏赢得学生的尊重，用爱激发学生的潜能，形成和谐的课堂氛围，在轻松的氛围中师生互动，教学相长。
2.以生为本，发挥学生主体作用
新课改背景下学生成为学习的主体，课堂的主人。创设情境就是以生为本，用学生熟悉的生活场景、感兴趣的故事、已经掌握的知识等，营造良好的课堂氛围。
3.生生互动，促进学生有序合作
英语是国际通用语言，英语教学的主要目的就是培养学生“听、说、读、写、译”的综合能力，提高英语交际水平。因此情景对话是英语学习中常用的方法，这就需要同学间相互配合，相互促进，在合作中共同成长。
4.以趣激活，营造课堂的活跃气氛
创建情境重在一个“趣”，兴趣是最好的老师，通过创设情境，让课堂生趣盎然，课堂氛围才能更加活跃。在轻松的教学氛围中，才能激发学生学习的自主性，从而达到提高课堂教学实效的目的。
二、情境创设的方法
1.悬念式教学情境
悬念是引起学生强烈好奇心和学习热情的催化剂。通过悬念式情境教学，学生的求知欲被激发了，在悬念的引导下能吸引学生注意力，随着课堂氛围激活。比如我们讲到七年级英语上册，有关family tree 的内容的时候，完全可以利用悬念式的教学情境创设方式：如：What’s father’s father？ What’s mother’s brother？等。因为家庭生活是学生比较熟悉的话题，能引起他们的兴趣。为了营造良好的课堂氛围，我还安排课堂情景剧“My family”。通过以上较为真实的语言演练，具有吸引力的悬念式情境创设，驱使他们迫切解开悬念，从而大大提高教学效果。
2.趣味式教学情境
风趣幽默的语言、笑话或故事能激发学生的好奇心，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。如学习食物的时候，出了一副对联：一个穷人除夕晚在门口贴上对联“二三四五，六七八九”，让学生猜横批是什么。这样课堂被激活了，当同学们猜出谜底“缺一少十（缺衣少食）”时，我及时导入教学中需要学习的食物。遇到一些不好记的语法，我经常引导学生寻找其中的规律，通过编顺口溜，帮着学生增强记忆，收到很好的效果。例如，“中、日、美、英、法、德国人”等单词的复数形式变化都不尽相同，我巧妙地编了一个顺口溜来帮助记忆外国人单词复数的变化，“中日友好不要变”（单复数同形，不用加s）“英法联军被打扁”（Englishman， Frenchman最后的a在复数时变成e） “美德需要多一些”（American 和German 的复数后加上s）这些幽默的方法，让学生在轻松幽默的课堂氛围中记住知识。幽默就像课堂的调味剂，让课堂变得活色生香。
3.教具演示情境
教具是教学中的辅助工具，一般可以通过实物、挂图、多媒体演示进行，让课堂贴近生活，寓教于乐，增加趣味性。
比如可数名词单复数用法。课前，我准备了一些实物，然后拿着实物教读。
—What is this？
—It’s a pen . / It’s a box. / It’s a pencil. / It’s an apple/egg.（重复an apple/an egg）
解释为什么此处用“an”，类似的方法学习复数名词的使用。因为教具的形象逼真，能激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
4.角色表演情境
角色表演是通过演情景剧的形式，通过角色体验激发学生的学习兴趣。例如，我编了一个角色游戏“shopping street”，同学甲扮演顾客“shopper”，同学乙扮演商贩“peddlery”。
A：How much are these pants？
B：80 yuan.
A：Cheaper， I would buy one.
B：I have sweaters at a very good price—only 50 yuan.
通过他们买衣服的情景剧表演，同学们不但掌握了课堂教学需要掌握的句式、单词，还提高了英语口语交际能力，激发了学习英语的兴趣。
英语作为国际通用语言，是“教育面向国际”的重要学科，新课改背景下的英语教学就是要培养学生的英语交际综合能力。而情境创设作为重要的教学手段，能激发学生兴趣，提高自主学习的能动性。教师应在情境创设中，坚持“以生为本”，构建生态和谐的英语课堂，在有趣生动的情境中，实现师生互动、生生有序合作，从而提高课堂教学质量。