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物理教学中，经常遇到一些学生，他们物理成绩差，知识缺欠多，学习能力薄弱，持续感到困难，处在无趣与困惑之中，这部分人就是所谓的物理“学困生”。本文就“学困生”形成的原因以及对“学困生”公平性问题进行了阐述，探讨物理教师在教学过程巧借“延时评价”方式使“学困生”得到转变。
转化初中物理“学困生”的有效策略初探
【摘 要】
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物理教学中，经常遇到一些学生，他们物理成绩差，知识缺欠多，学习能力薄弱，持续感到困难，处在无趣与困惑之中，这部分人就是所谓的物理“学困生”。本文就“学困生”形成的原因以及对“
【机 构】
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南京市江宁区陆郎中学
【出 处】
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科学大众(科学教育)
【发表日期】
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2012年11期
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