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摘 要：随着新课程改革的不断推进，思维导图在初中数学教学中的运用愈发普遍。它不仅能激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，还能让学生更加全面系统地掌握数学知识。因此，本文针对思维导图在初中数学教学中的应用展开探讨，探索思维导图在初中数学课堂上的最佳运用策略。
关键词：思维导图；中学数学；课堂教学；作用
数学作为初中阶段最具应用性和逻辑性的学科之一，其知识体系的构建和梳理十分重要。由于数学知识往往具有抽象性，学生在学习和运用的过程中会遇到一些困难，而传统的填鸭式教学显然不能解决这一问题。思维导图的应用可以使数学知识更加具体化、体系化，从而提升教学质量和学生的数学素质。
一、思维导图在中学数学预习中的应用
初中阶段数学的学习离不开课前的预习。良好的预习不仅可以让学生对数学知识留下深刻的印象、提升课堂思维活跃度，还可以帮助学生更好地掌握知识点并在练习中灵活运用相关知识。由于学生的学习水平不同，对同一知识点的理解和掌握，以及存在的问题复杂程度和难易程度都是各不相同的，因此，一定要加强课前预习。
首先，指导学生对将要学习的整章内容粗略浏览一至两遍，这样可以让学生对所学知识有一个大致的印象。接着，让学生依据教材的栏目划分仔细阅读教材，并完成相应的课本习题，对于有疑问或认为较为重要的内容要进行标注，从而让学生了解每一个知识点而不至于遗漏。最后，让学生在一张白纸上由面到点逐条罗列相关知识点，构建知识框架，并突出注明有疑问的部分和自己认为的重点。此外，对于不同的知识点也可以用不同颜色和符號注明。这样，一幅思维导图的雏形就完成了。学生在课堂上可以依据自己的思维导图来听课，查漏补缺，提高听课效率。
二、思维导图在中学数学教学中的应用
对于教师而言，在时间有限的课堂教学中运用思维导图可以大大提高学生的学习效率，起到事半功倍的效果。笔者认为，教师在授课前可以参考部分学生的思维导图，从中提炼出学生共同存在疑惑的内容并在课堂上重点讲解，提高授课效率和课堂利用度。此外，参考学生思维导图的结构体系进行授课也可以拉近学生与教师的距离，让抽象的数学知识更容易为学生所接受。
对于学生而言，思维导图的应用会使数学课堂变得更加妙趣横生。传统的直线型笔记仅仅是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点，而且许多学生忙于记录，没有时间真正地去思考。久而久之，养成了学生记忆知识而不是思考知识的习惯，形成了思维惰性。而创新的思维导图式笔记则能显著改善这种情况。笔者要求学生在课堂上也采用思维导图的方式来记录课堂笔记，即紧跟着教师的教学思路绘制一张新的思维导图，标注出教师所强调的重难点知识和总结出的解题方法，并用不同的图示、颜色进行归纳总结。如此，便可提升学生的课堂学习效率，帮助学生更好地掌握所学知识。
三、思维导图在中学数学复习中的应用
数学的学习离不开课后的加强和巩固，而思维导图可以帮助学生有效地进行复习总结。笔者在课后会要求学生综合自己课前和课堂上所绘制的思维导图并多次复习，尤其是教师在课堂上重点讲解的内容、补充知识点和相应题型的解题方法。并且笔者每隔几个星期就会以思维导图的形式默写一次所学知识，加深学生对基础知识和解题方法的记忆，避免学生遗忘知识点。如图1为学生在复习一元二次方程时设计的思维导图。
图1 一元二次方程的思维导图
四、思维导图在中学数学教学中应用的建议
（一）不能只重视形式而忽视内容
许多学生制作的思维导图看似精美，但实际上却并未产生应有的良好效果，其原因是学生把精力都放在了画图上而忽视了知识梳理本身。思维导图作为一种工具，其目的是帮助学生建构数学知识体系，加深对知识的理解，而不是一个简单的形式，这点教师在评估学生的思维导图时要尤为注意。
（二）教师对学生的思维导图要予以展示和评价
基于每个学生的思维导图内容都各不相同，因此教师应有意识地向全班学生展示不同的思维导图并给予评价。这样既可以让学生直接得到教师的反馈信息，便于他们获得改进与提升，又可以加强学生间的交流与互动，让学生进行小组讨论，达到让学生自主学习的目的。需要注意的是，由于学生的知识水平、能力水平是有差异的，不能要求所有学生的展示都很精彩，内容充实。因此初期在进行展示时可先挑选几份较好的思维导图作为样例指导学生，后期就可进行集体性展示。
（三）注重思维导图的保存
许多学生在绘制完思维导图后就将其丢弃，这样不仅浪费时间，对学生后期的复习也起不到任何的作用。教师应指导学生保存好每一章节的思维导图，并每隔一段时间就督促学生复习相应图表，达到反复记忆的效果，这样会大大提高学生对知识的掌握程度。
五、结论
综上分析可知，思维导图对于初中数学教学具有重要意义，在预习、课堂教学、复习中都能帮助学生更好地掌握数学知识，提升学生的数学思维能力与整体素质。教师在应用思维导图时应注意方法和策略，避免浮于表面、只重形式的倾向，让思维导图帮助学生真正提高数学能力。
参考文献
[1]肖辉.思维导图在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2016，（31）：179-180.
[2]胡云亚.思维导图在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2009，（09）：110-111.
[3]朱敏龙.思维导图在初中数学课堂中的应用研究[J].江苏教育研究，2014，（11）：62-64.
关键词：思维导图；中学数学；课堂教学；作用
数学作为初中阶段最具应用性和逻辑性的学科之一，其知识体系的构建和梳理十分重要。由于数学知识往往具有抽象性，学生在学习和运用的过程中会遇到一些困难，而传统的填鸭式教学显然不能解决这一问题。思维导图的应用可以使数学知识更加具体化、体系化，从而提升教学质量和学生的数学素质。
一、思维导图在中学数学预习中的应用
初中阶段数学的学习离不开课前的预习。良好的预习不仅可以让学生对数学知识留下深刻的印象、提升课堂思维活跃度，还可以帮助学生更好地掌握知识点并在练习中灵活运用相关知识。由于学生的学习水平不同，对同一知识点的理解和掌握，以及存在的问题复杂程度和难易程度都是各不相同的，因此，一定要加强课前预习。
首先，指导学生对将要学习的整章内容粗略浏览一至两遍，这样可以让学生对所学知识有一个大致的印象。接着，让学生依据教材的栏目划分仔细阅读教材，并完成相应的课本习题，对于有疑问或认为较为重要的内容要进行标注，从而让学生了解每一个知识点而不至于遗漏。最后，让学生在一张白纸上由面到点逐条罗列相关知识点，构建知识框架，并突出注明有疑问的部分和自己认为的重点。此外，对于不同的知识点也可以用不同颜色和符號注明。这样，一幅思维导图的雏形就完成了。学生在课堂上可以依据自己的思维导图来听课，查漏补缺，提高听课效率。
二、思维导图在中学数学教学中的应用
对于教师而言，在时间有限的课堂教学中运用思维导图可以大大提高学生的学习效率，起到事半功倍的效果。笔者认为，教师在授课前可以参考部分学生的思维导图，从中提炼出学生共同存在疑惑的内容并在课堂上重点讲解，提高授课效率和课堂利用度。此外，参考学生思维导图的结构体系进行授课也可以拉近学生与教师的距离，让抽象的数学知识更容易为学生所接受。
对于学生而言，思维导图的应用会使数学课堂变得更加妙趣横生。传统的直线型笔记仅仅是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点，而且许多学生忙于记录，没有时间真正地去思考。久而久之，养成了学生记忆知识而不是思考知识的习惯，形成了思维惰性。而创新的思维导图式笔记则能显著改善这种情况。笔者要求学生在课堂上也采用思维导图的方式来记录课堂笔记，即紧跟着教师的教学思路绘制一张新的思维导图，标注出教师所强调的重难点知识和总结出的解题方法，并用不同的图示、颜色进行归纳总结。如此，便可提升学生的课堂学习效率，帮助学生更好地掌握所学知识。
三、思维导图在中学数学复习中的应用
数学的学习离不开课后的加强和巩固，而思维导图可以帮助学生有效地进行复习总结。笔者在课后会要求学生综合自己课前和课堂上所绘制的思维导图并多次复习，尤其是教师在课堂上重点讲解的内容、补充知识点和相应题型的解题方法。并且笔者每隔几个星期就会以思维导图的形式默写一次所学知识，加深学生对基础知识和解题方法的记忆，避免学生遗忘知识点。如图1为学生在复习一元二次方程时设计的思维导图。
图1 一元二次方程的思维导图
四、思维导图在中学数学教学中应用的建议
（一）不能只重视形式而忽视内容
许多学生制作的思维导图看似精美，但实际上却并未产生应有的良好效果，其原因是学生把精力都放在了画图上而忽视了知识梳理本身。思维导图作为一种工具，其目的是帮助学生建构数学知识体系，加深对知识的理解，而不是一个简单的形式，这点教师在评估学生的思维导图时要尤为注意。
（二）教师对学生的思维导图要予以展示和评价
基于每个学生的思维导图内容都各不相同，因此教师应有意识地向全班学生展示不同的思维导图并给予评价。这样既可以让学生直接得到教师的反馈信息，便于他们获得改进与提升，又可以加强学生间的交流与互动，让学生进行小组讨论，达到让学生自主学习的目的。需要注意的是，由于学生的知识水平、能力水平是有差异的，不能要求所有学生的展示都很精彩，内容充实。因此初期在进行展示时可先挑选几份较好的思维导图作为样例指导学生，后期就可进行集体性展示。
（三）注重思维导图的保存
许多学生在绘制完思维导图后就将其丢弃，这样不仅浪费时间，对学生后期的复习也起不到任何的作用。教师应指导学生保存好每一章节的思维导图，并每隔一段时间就督促学生复习相应图表，达到反复记忆的效果，这样会大大提高学生对知识的掌握程度。
五、结论
综上分析可知，思维导图对于初中数学教学具有重要意义，在预习、课堂教学、复习中都能帮助学生更好地掌握数学知识，提升学生的数学思维能力与整体素质。教师在应用思维导图时应注意方法和策略，避免浮于表面、只重形式的倾向，让思维导图帮助学生真正提高数学能力。
参考文献
[1]肖辉.思维导图在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2016，（31）：179-180.
[2]胡云亚.思维导图在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2009，（09）：110-111.
[3]朱敏龙.思维导图在初中数学课堂中的应用研究[J].江苏教育研究，2014，（11）：62-64.