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数学，顾名思义，有数才有学，就是一个用数字与学习打交道的学科，而数字又来源于生活，所以说，数学其实就是与生活在打交道，它来源于生活，有时又高于生活。每个人都有着多姿多彩的生活，就像一个耐人寻味的谜语，只要不去接触，不去猜测，不去了解，就永远不知道生活下一步是怎样的精彩。如何让多彩的生活融入到数学课堂，使小学数学也成为一个精彩的谜题？这是值得每一位数学教师去探究的问题。
情景再现知数学
一堂精彩且让学生记忆犹新的数学课，关键就在于教师如何让学生記住所讲内容，而最好的方法莫过于情景再现。如：讲到退位减法时，不要死搬硬套地告诉学生几减去几等于几，那会让学生感到枯燥，甚至走神。如果教师事先准备好几个水果，上课前就先分给几个学生，等教学开始，很自然地引入到所讲话题，问学生：刚才到底有几个？现在剩下几个？其他的去哪里了？学生们一下子就会产生兴趣，也会争先恐后地回答。如此一来，生活中一个简单分享的事情，就会使一节原本让学生费解的数学课变得简单起来。他们也就会很自然地明白退位减法。所以说，小学生的数学课堂应该更多地融入生活场景，让他们在常见的生活事件中找到数学的存在，从而了解数学的意义。也就是说，生活情景再现，能够更好地帮助学生知晓数学。
生活经验思数学
很多教师可能都会遇到这样的问题：看似简单的数学应用题，学生就是不能明白，几番讲解后学生也只是略懂皮毛，根本没能真正做到举一反三。其实，原因很简单——教师只是就题论题，并没有把数学问题归纳到生活中去，所以，一切讲解都是事倍功半。如：三年级学生在接触两位数乘两位数的应用题时，讲到计算住房价格的问题，很多学生不理解“什么是除去第一层大厅不算”，所以在做题过程中往往会出现错误。其实，只要教师把这个问题放到日常生活中——“假如他们家盖好的楼房出租，一楼库房不算，二层开始每层几家，一家收钱多少？”学生很快就会明白。因为很多乡村学生家里都有这样的房子，所以把数学问题放到他们的生活中，很多难题也会迎刃而解。当然，教师也可以用更加直观的方法，就是多媒体的呈现——把一些难懂的数学问题，教师用多媒体直观明了地呈现给学生，加入他们生活中常见的解决方法。当问题回归到课本后，学生的大脑中已经放映出他们生活中遇到此类问题的解决方法，数学难题随之也会被孩子解答出来。由此可见，生活经验可以帮助孩子思考数学问题。
师生互动解数学
随着年级的递增，数学问题的难度也在增加。很多时候，教师会发现课堂上的讲解并不能完全呈现数学的解决方法。这时，把数学问题放到生活中去，其实是更好的办法。比如：相遇问题可能是学生最难理解的问题了，教师可以利用学生体育课的时间，在跑道画出一段距离，找两个学生代表两辆火车，标出甲、乙两地。当解决的是相遇问题时，就让学生在规定时间内相对而行；当解决的是追赶问题时，就让学生一快一慢从同一地出发。其他同学的任务就是测量和计算，这样一来，学生们既上了一节有趣的体育课，也上了一节意义非凡的数学课。在师生互动的环节中，学生不但能了解互动的目的，更能解决自己在课堂中遇到的实际问题。如此生生互动、师生互动的教学，才能让学生更加明确地理解数学。
生活实践用数学
数学和其他学科最大的不同，就是它要在不断的实践中去巩固和应用。很多学生在课堂学习中看似已经掌握数学知识，但在考试时却往往不记得相关知识点，其问题根源就在于缺乏课后巩固。所以，数学教师要多给学生布置一些课后实践的作业，让学生在实践中巩固已学知识。比如：学生学到图形对称时，可让学生找出自己家里有什么对称图形，并找出图形的对称轴。学生在作业过程中会动脑去思考：每个图形为什么对称？到底老师讲的对称轴是什么？哪个才是图形的对称轴？当他们解决问题时，不仅是高兴，更多的是对知识的掌握。又如：学到角度的测量时，可让学生去测量家里有什么角，各是多少度。学生在测量过程在会动脑思考测量工具的使用，也会学着计算角度的大小和比较。他们会把自己的成果和父母“炫耀”，而在这一过程中，就把已学知识进行了巩固和加强。当在遇到同样的问题时，也会轻松解答。所以说，是生活的实践让学生进一步掌握了数学知识，也让学生对学习数学更有信心和动力。
每个学生都有着对知识的求知欲和对生活的探索欲。把精彩的生活融入到小学课堂，让学生在生活的乐趣中学习数学，让他们在数学的运用中体会生活的美好，发现生活与数学息息相关，从而爱上生活，更爱数学。教学的成功与师生的努力付出分不开。一个成功的数学教师，应该付出更多的努力去引导学生，把更多的精彩生活融入到数学课堂中，让学生能在轻松的氛围中学习数学、体验数学、思考数学，也让学生在生活中体验数学和学习数学，让他们意识到数学来源于生活并回归于生活，在生活中他们能更好地运用数学、巩固数学。他们能在生活这个引人深思的谜语中，一步步探索数学的奥妙，也能在数学的海洋中更加自由自在地翱翔。
参考文献
[1]吴国和.解决数学问题也要结合实际[J].数学大王（五六年级），2009（2）.
[2]李志远.拉面中的数学问题[J].数学大王（五六年级版），2008（9）.
[3]董付娥.数学课堂应如何关注非数学问题[J].新课程（教研），2011（7）.
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇小）
情景再现知数学
一堂精彩且让学生记忆犹新的数学课，关键就在于教师如何让学生記住所讲内容，而最好的方法莫过于情景再现。如：讲到退位减法时，不要死搬硬套地告诉学生几减去几等于几，那会让学生感到枯燥，甚至走神。如果教师事先准备好几个水果，上课前就先分给几个学生，等教学开始，很自然地引入到所讲话题，问学生：刚才到底有几个？现在剩下几个？其他的去哪里了？学生们一下子就会产生兴趣，也会争先恐后地回答。如此一来，生活中一个简单分享的事情，就会使一节原本让学生费解的数学课变得简单起来。他们也就会很自然地明白退位减法。所以说，小学生的数学课堂应该更多地融入生活场景，让他们在常见的生活事件中找到数学的存在，从而了解数学的意义。也就是说，生活情景再现，能够更好地帮助学生知晓数学。
生活经验思数学
很多教师可能都会遇到这样的问题：看似简单的数学应用题，学生就是不能明白，几番讲解后学生也只是略懂皮毛，根本没能真正做到举一反三。其实，原因很简单——教师只是就题论题，并没有把数学问题归纳到生活中去，所以，一切讲解都是事倍功半。如：三年级学生在接触两位数乘两位数的应用题时，讲到计算住房价格的问题，很多学生不理解“什么是除去第一层大厅不算”，所以在做题过程中往往会出现错误。其实，只要教师把这个问题放到日常生活中——“假如他们家盖好的楼房出租，一楼库房不算，二层开始每层几家，一家收钱多少？”学生很快就会明白。因为很多乡村学生家里都有这样的房子，所以把数学问题放到他们的生活中，很多难题也会迎刃而解。当然，教师也可以用更加直观的方法，就是多媒体的呈现——把一些难懂的数学问题，教师用多媒体直观明了地呈现给学生，加入他们生活中常见的解决方法。当问题回归到课本后，学生的大脑中已经放映出他们生活中遇到此类问题的解决方法，数学难题随之也会被孩子解答出来。由此可见，生活经验可以帮助孩子思考数学问题。
师生互动解数学
随着年级的递增，数学问题的难度也在增加。很多时候，教师会发现课堂上的讲解并不能完全呈现数学的解决方法。这时，把数学问题放到生活中去，其实是更好的办法。比如：相遇问题可能是学生最难理解的问题了，教师可以利用学生体育课的时间，在跑道画出一段距离，找两个学生代表两辆火车，标出甲、乙两地。当解决的是相遇问题时，就让学生在规定时间内相对而行；当解决的是追赶问题时，就让学生一快一慢从同一地出发。其他同学的任务就是测量和计算，这样一来，学生们既上了一节有趣的体育课，也上了一节意义非凡的数学课。在师生互动的环节中，学生不但能了解互动的目的，更能解决自己在课堂中遇到的实际问题。如此生生互动、师生互动的教学，才能让学生更加明确地理解数学。
生活实践用数学
数学和其他学科最大的不同，就是它要在不断的实践中去巩固和应用。很多学生在课堂学习中看似已经掌握数学知识，但在考试时却往往不记得相关知识点，其问题根源就在于缺乏课后巩固。所以，数学教师要多给学生布置一些课后实践的作业，让学生在实践中巩固已学知识。比如：学生学到图形对称时，可让学生找出自己家里有什么对称图形，并找出图形的对称轴。学生在作业过程中会动脑去思考：每个图形为什么对称？到底老师讲的对称轴是什么？哪个才是图形的对称轴？当他们解决问题时，不仅是高兴，更多的是对知识的掌握。又如：学到角度的测量时，可让学生去测量家里有什么角，各是多少度。学生在测量过程在会动脑思考测量工具的使用，也会学着计算角度的大小和比较。他们会把自己的成果和父母“炫耀”，而在这一过程中，就把已学知识进行了巩固和加强。当在遇到同样的问题时，也会轻松解答。所以说，是生活的实践让学生进一步掌握了数学知识，也让学生对学习数学更有信心和动力。
每个学生都有着对知识的求知欲和对生活的探索欲。把精彩的生活融入到小学课堂，让学生在生活的乐趣中学习数学，让他们在数学的运用中体会生活的美好，发现生活与数学息息相关，从而爱上生活，更爱数学。教学的成功与师生的努力付出分不开。一个成功的数学教师，应该付出更多的努力去引导学生，把更多的精彩生活融入到数学课堂中，让学生能在轻松的氛围中学习数学、体验数学、思考数学，也让学生在生活中体验数学和学习数学，让他们意识到数学来源于生活并回归于生活，在生活中他们能更好地运用数学、巩固数学。他们能在生活这个引人深思的谜语中，一步步探索数学的奥妙，也能在数学的海洋中更加自由自在地翱翔。
参考文献
[1]吴国和.解决数学问题也要结合实际[J].数学大王（五六年级），2009（2）.
[2]李志远.拉面中的数学问题[J].数学大王（五六年级版），2008（9）.
[3]董付娥.数学课堂应如何关注非数学问题[J].新课程（教研），2011（7）.
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇小）