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摘 要：“学讲计划”实施以来，教师的主要精力应放在指导学生如何“学”上。坚持以学生的“学”为主，以教师的“教”为辅，学生的英语水平一定能够得到提高。
关键词：学讲计划；指导学习；英语水平
中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）19-0053-01
“学讲计划”实施以来，我们把主要时间和精力放在指导学生如何“学”英语上，而不是老师如何“教”英语上。通过一年多的实践与研究，取得了一定的成效。
由于各方面的原因，刚升入初一年级的学生英语基础普遍较差。他们对学习英语信心不足，常处于被动应付的局面。但为了将来的中考和高考，又不得不硬着头皮读那枯燥无味的单词、句型等。因此，我们要给这些学生亲切的鼓励和指点，不仅要教给这些学生具体的学习方法，更要教育他们克服困难，树立强烈的责任感和自信心。让他们认识到英语水平是一个现代人才的基本素质，学好英语不仅是应付中考、高考。我们要给他们制定“抓住现在补过去”的方针，即先消化新课，结合学习新课碰到的问题补上以前的内容。这样就便于他们能扎扎实实地学好每一篇课文，学习成绩稳步上升。
要学好英语，先要过好语音关。可以指导学生把一个单词按音节拆开，注意字母组合的发音，积累读音规则。这样，学生不仅容易记住单词，而且通过联想、归纳，可以掌握一类单词。笔者重视布置学生背诵每一篇课文，更重视读好每一篇对话、课文。在学生读、背之前，给学生讲清如何断句（意群）、停顿，如何通过语气、语调来表示思想感情。通过朗读，让学生体会到用词的准确，加深对课文的理解。
要学好英语，需有过硬的单词基本功。学单词时，要掌握读音、拼法、词性、词义。此外还应注意同义词的比较，找出其用法的不同。每学一篇课文，笔者让学生把单词的音读准，词义理解正确。对于比较重要的单词，给出英文解释，并就主要用法给出例句。这样做，对学生准确掌握单词的用法尤其是习惯用法，大有帮助。
语言总是同具体的生活环境紧密结合的。笔者在指导学生学习英语时，让他们根据自己的生活体验，充分运用形象思维能力，想象出事情发生的时间、空间和场面。只有这样，才能把握好时态、语态、人称等的运用。笔者在讲课时特别强调要想象“情景”，把感情色彩运用于阅读，不仅可以提高阅读能力，还能培养出一个人的语惑。如在回答一些选择题、填空题时，可自然地得到正确答案。
学习英语应循序渐进，扎扎实实地学好每一篇课文。在学生学习新课之前，笔者要求他们基本上能把课文预习完，对大致内容能够理解，并结合语法书，弄清书中出现的新的语言点和语法现象。这样他们碰到理解不了或理解错了的句子，通过课堂学习，不仅可以加深对正确东西的理解，而且还能找出犯错误的原因。笔者每次都要求学生把课后的练习预习一篇，让他们常常怀着一种探求知识的好奇心去学习新东西，这样也能够很好地在深度和广度上有新拓宽。比如做练习时，让学生不要满足于做对了练习，而要让他们认真对待每一个句子，看其中有没有新的语言点和新的表达方式，做到充分挖掘其中的丰富内涵。课后的复习亦很重要，每学完一篇课文，笔者都要求学生把课文中出现的语音点、词组、重要句型整理出来，包括语法部分和练习中出现的知识点。这样做，对以后的总复习亦有所帮助。
学习英语切忌孤立地学一篇篇的课文，要注意前后课文之间的内在联系。课本上的文章都是经过精选的，语言现象较为集中，并且前后联系最紧。笔者根据实际情况，指导学生学新课复习旧课，前后知识灵活运用，逐步提高他们综合运用知识的能力。在学新课时，要让他们注意同一意思的不同表达方式。如复合句与简单句之间的相互转换，肯定否定的转换，陈述疑问间的转换等等。这样学习，当他们遇到一种表达方式时，就会很自然想到其他各种表达方式，并试着去改写句子，当改写出现困难时，再去查参考书或请教老师。翻译句子时，让学生尽量写出不同的句子，然后加以比较，选一种最佳的句子。考试时，总是把众多语言现象集中起来，没有综合运用的能力是不行的。
学习英语多背多记是必要的，但更重要的是理解。有了一定的基本功后，应注意分析一些语言现象的实质，切忌死记硬背。如仅知道“used to”后面跟动词原形，“be used to”后面跟动名词是不够的，还应分析一下“used to”的“used”是动词过去式，“to”是动词不定式符号，后面当然要跟“动词原形”。而“be used to”中“be”是连系动词，“used”是形容词，“to”是介词，这样遇到“get used to”就不会出错了。另外，“look foward to”“pay attention to”等词组中的“to”也是介词，后面只能跟动名词，而不能跟动词原形。如果能清楚“between”是介词，就能理解“between yon and me”的表达方式。
最后谈一下中考前复习的问题。现在的复习参考资料多如牛毛，其中有不少价值不大。笔者认为，让学生根据自己情况选择一本资料就可以了，关键是要“吃透”。然后，从别的资料中吸取有用的成分来丰富自己的复习资料。复习时，一定要结合课本看参考书，同时根据中考中可能出现的各种类型的题，有针对性地做一些题。做题时，也要充分挖掘其中的内涵，做到举一反三。
总之，笔者坚信，只要坚持以学生的“学”为主，以教师的“教”为辅，学生的英语水平一定能够得到提高。
参考文献：
[1]王新.学生自主学习能力的有效途径探讨[J].外语与外语教学.2007（02）.
[2]杨艳青.如何培养学生英语学习的自主性[J].课程教育研究.2014（01）.
关键词：学讲计划；指导学习；英语水平
中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）19-0053-01
“学讲计划”实施以来，我们把主要时间和精力放在指导学生如何“学”英语上，而不是老师如何“教”英语上。通过一年多的实践与研究，取得了一定的成效。
由于各方面的原因，刚升入初一年级的学生英语基础普遍较差。他们对学习英语信心不足，常处于被动应付的局面。但为了将来的中考和高考，又不得不硬着头皮读那枯燥无味的单词、句型等。因此，我们要给这些学生亲切的鼓励和指点，不仅要教给这些学生具体的学习方法，更要教育他们克服困难，树立强烈的责任感和自信心。让他们认识到英语水平是一个现代人才的基本素质，学好英语不仅是应付中考、高考。我们要给他们制定“抓住现在补过去”的方针，即先消化新课，结合学习新课碰到的问题补上以前的内容。这样就便于他们能扎扎实实地学好每一篇课文，学习成绩稳步上升。
要学好英语，先要过好语音关。可以指导学生把一个单词按音节拆开，注意字母组合的发音，积累读音规则。这样，学生不仅容易记住单词，而且通过联想、归纳，可以掌握一类单词。笔者重视布置学生背诵每一篇课文，更重视读好每一篇对话、课文。在学生读、背之前，给学生讲清如何断句（意群）、停顿，如何通过语气、语调来表示思想感情。通过朗读，让学生体会到用词的准确，加深对课文的理解。
要学好英语，需有过硬的单词基本功。学单词时，要掌握读音、拼法、词性、词义。此外还应注意同义词的比较，找出其用法的不同。每学一篇课文，笔者让学生把单词的音读准，词义理解正确。对于比较重要的单词，给出英文解释，并就主要用法给出例句。这样做，对学生准确掌握单词的用法尤其是习惯用法，大有帮助。
语言总是同具体的生活环境紧密结合的。笔者在指导学生学习英语时，让他们根据自己的生活体验，充分运用形象思维能力，想象出事情发生的时间、空间和场面。只有这样，才能把握好时态、语态、人称等的运用。笔者在讲课时特别强调要想象“情景”，把感情色彩运用于阅读，不仅可以提高阅读能力，还能培养出一个人的语惑。如在回答一些选择题、填空题时，可自然地得到正确答案。
学习英语应循序渐进，扎扎实实地学好每一篇课文。在学生学习新课之前，笔者要求他们基本上能把课文预习完，对大致内容能够理解，并结合语法书，弄清书中出现的新的语言点和语法现象。这样他们碰到理解不了或理解错了的句子，通过课堂学习，不仅可以加深对正确东西的理解，而且还能找出犯错误的原因。笔者每次都要求学生把课后的练习预习一篇，让他们常常怀着一种探求知识的好奇心去学习新东西，这样也能够很好地在深度和广度上有新拓宽。比如做练习时，让学生不要满足于做对了练习，而要让他们认真对待每一个句子，看其中有没有新的语言点和新的表达方式，做到充分挖掘其中的丰富内涵。课后的复习亦很重要，每学完一篇课文，笔者都要求学生把课文中出现的语音点、词组、重要句型整理出来，包括语法部分和练习中出现的知识点。这样做，对以后的总复习亦有所帮助。
学习英语切忌孤立地学一篇篇的课文，要注意前后课文之间的内在联系。课本上的文章都是经过精选的，语言现象较为集中，并且前后联系最紧。笔者根据实际情况，指导学生学新课复习旧课，前后知识灵活运用，逐步提高他们综合运用知识的能力。在学新课时，要让他们注意同一意思的不同表达方式。如复合句与简单句之间的相互转换，肯定否定的转换，陈述疑问间的转换等等。这样学习，当他们遇到一种表达方式时，就会很自然想到其他各种表达方式，并试着去改写句子，当改写出现困难时，再去查参考书或请教老师。翻译句子时，让学生尽量写出不同的句子，然后加以比较，选一种最佳的句子。考试时，总是把众多语言现象集中起来，没有综合运用的能力是不行的。
学习英语多背多记是必要的，但更重要的是理解。有了一定的基本功后，应注意分析一些语言现象的实质，切忌死记硬背。如仅知道“used to”后面跟动词原形，“be used to”后面跟动名词是不够的，还应分析一下“used to”的“used”是动词过去式，“to”是动词不定式符号，后面当然要跟“动词原形”。而“be used to”中“be”是连系动词，“used”是形容词，“to”是介词，这样遇到“get used to”就不会出错了。另外，“look foward to”“pay attention to”等词组中的“to”也是介词，后面只能跟动名词，而不能跟动词原形。如果能清楚“between”是介词，就能理解“between yon and me”的表达方式。
最后谈一下中考前复习的问题。现在的复习参考资料多如牛毛，其中有不少价值不大。笔者认为，让学生根据自己情况选择一本资料就可以了，关键是要“吃透”。然后，从别的资料中吸取有用的成分来丰富自己的复习资料。复习时，一定要结合课本看参考书，同时根据中考中可能出现的各种类型的题，有针对性地做一些题。做题时，也要充分挖掘其中的内涵，做到举一反三。
总之，笔者坚信，只要坚持以学生的“学”为主，以教师的“教”为辅，学生的英语水平一定能够得到提高。
参考文献：
[1]王新.学生自主学习能力的有效途径探讨[J].外语与外语教学.2007（02）.
[2]杨艳青.如何培养学生英语学习的自主性[J].课程教育研究.2014（01）.