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一、问题提出的背景
1.《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：课程改革是为了一切学生的发展，新课改的终极目标就是为了促进学生的发展。中国著名教育专家朱小蔓教授认为：现在的班主任似乎有这样的工作范围，就是精神关怀的工作。教育家魏书生也说，“班主任……重要的是关心学生的精神世界。”随着新课改的不断深入，班主任的身份、工作、职能和学生之间的关系发生了重大变化。新课改背景下的班主任，不再仅仅是班级秩序的维护者，班级活动的组织者，更是学生精神世界的开拓者，是学生文化素养的奠基者。而班级文化建设无疑是班主任提高学生的文化素养，丰富学生精神世界的最好载体。
2.随着课程改革的深入，传统的班级文化建设已经不能满足新课程发展的需要。新课改的德育工作期待着创新和突破。班级文化建设作为教师对学生进行德育的媒介，对培养学生良好的品德、陶冶学生的情操、完善学生的价值观有无可替代的作用，班级文化应该成为教育工作者手中的利器，发挥它在学校精神文化建设中的作用，为培养全面发展的人做出积极贡献。
二、班级文化建设的现状
1.传统的班级文化的影响。传统的班级文化，就是窗明几净的教室环境，整齐划一的课桌摆放，醒目有力的励志名言，刻板说教的板报墙报，形同虚设的读书角，整洁美观的公告栏等，教室布置单一，缺乏新意，忽视对学生个性发展的关注。分析原因首先是应试教育管理体制下班级文化意识淡薄，片面追求升学率，对班级文化建设产生了不良的导向。
2.班主任对班级文化的建设缺乏全面深入的认识。班主任每天都忙于处理班级事务，在提高学生成绩上想尽办法，为了成绩，只注重学风、学习氛围建设，注重共性而忽视了个性，导致班级文化建设片面畸形发展。这种班级管理不利于学生的个性张扬，更是学生全面发展的绊脚石，不利于学生的自主能力的培养。所以重视班级特色文化建设，重视学生个性发展是班级文化建设新模式的重要内容。
3.家长对班级文化的漠视。许多家长只关心学生的考试成绩，反对学生参加班级文化建设的活动，他们认为班级活动就是浪费学习时间，而对班主任开展的班级文化建设活动总是不支持或支持力度不够。
4.学校要求的制约。在班级文化建设中，许多班主任都处于被动地位，为了满足学校的要求而被迫实施标准的班级文化建设活动。这样，达到学校的要求就很难突出班级的文化特色和个性特点。
三、班级文化建设的内容和意义
班级文化，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。
新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。健康的班级文化在陶冶学生的情操，提高学生综合素质，促进学生的健康成长等方面起着极为有效的作用。
四、班级文化建设的设想
1.班报——个性的舞台。班报，就是班级内发行的小报，可以是手抄的，也可以是打印的，班报上的内容基本来自于学生之手。一周一期，轮流主办。学生把生活中喜闻乐见的内容、班级动态、以及对生活人生理想的思考写成文字，发表在班报上，全班同学相互鉴赏、相互学习、相互交流。当然，班主任和任课老师也可以称成为班报的作者或读者，把自己的一点思考、一点感动写在报纸上，和学生一起思考。老师也可以通过这一份小报，关注班级变化，掌握班级情况，更方便地与学生交流。这样，班报不仅是了解学生情况的窗口和传播班级文化的载体，更是张扬个性的舞台。当学生看到自己的大作出现在报纸上，自豪感、成就感油然而生，潜移默化中也树立了自信。
2.流动日记——别样的精彩。所谓的流动日记就是班上建立的公共日记本，学生依次在公共日记本上写日记。每人保管日记一天并记下一篇日记，第二天早晨，再把日记传给下一位同学，如此循环，周而复始。流动日记是有读者的日记，不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发学生的写作兴趣，满足学生的表现欲，有利于学生思想交流。2008届25班的流动日记叫《凤凰随集》，因为是复读班，就有凤凰涅槃的意思。翻开流动日记本，每一段文字，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“针锋相对”，有成功后的喜悦，也有挫折前的迷惘。装订成册的“流动日记”既是写作素材的积累，也是同学间友谊的记录；不仅是班级生活的纪念，也是展现班级文化生活的标本。流动日记带给我们的精彩，也是日后对班级生活的一份美好回忆！
3.班级口号——班级文化的符号。班级口号是为激励学生而提出的有鼓动作用的简练明确的语句。巧妙、准确地运用班级口号，是班主任开展班级工作的手段之一。2007届5班的口号是“路在脚下”，鼓励学生脚踏实地的走好每一步；2008年我带补习班，就把“挺立在失败的废墟上”定为班级口号；2011届因为是特长生和文化课生的混合班，就制定了“美丽与智慧同在，帅气与聪明并从”的班级口号；2013届我带文科班，学生参差不齐，我又把“秀出自信，拼出自我”定为班级口号。这些个性鲜明，通俗响亮的口号，不仅充分发挥了它的导向、激励作用，而且也是展现班级精神风貌，凸显班级文化建设特色的符号。
4.班牌——班级的名片。班牌是一个班级的形象代言，它既要体现班级特点，又要体现班级绝大多数同学的理想追求。班牌一般固定在班级门框边上。很多时候我们看到班牌都是整齐划一，上面的内容都无非是班级课表、任课教师及班委成员。这种整齐划一的确能够产生一种整洁的美感，但难免显得有点呆板机械，很难体现班级的个性特点，它只不过是了解班级情况的一个窗口，很难嗅到班级文化所散发出来的浓浓气息！2012年，我班的班牌由学生自己创意，自己绘制。他们搜集了大量班级活动的照片，精心筛选，配以文字，镶嵌在班牌上，并且还加上了同学们的感言。小小的图片，真切的文字，组成了一张富有时代气息，蕴含班级文化元素的时尚的名片。
另外，班级文化建设也可以开展在校内外的活动中。在学校运动会，我们自制班级宣传板，把同学们的鼓励和期待写上去；在文艺汇演中，我们设计班级海报，把同学们的精彩与创意展现出去；在校外的义务劳动和实践活动中，响亮的口号，鲜明的旗帜，展现的不仅仅是一个班级，一个学校的文化内涵，更是当代中学生的精神风貌！
当然，班级文化建设不是一蹴而就的，这需要班级所有成员的共同努力。班级文化也不是固定的，也不是一成不变的，它应跟上时代的节拍，反映社会文化的变化，更加注重学生的文化需求。作为德育工作者，要敏锐的捕捉学生身上反映出的文化信息，用文化的理念统领学生，用文化的氛围来熏陶学生，用文化的力量来影响学生，最终将使学生养成良好的文化素养，实现学生综合素质的提高，同时，一个有着浓浓文化气息的班级应运而生！
1.《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：课程改革是为了一切学生的发展，新课改的终极目标就是为了促进学生的发展。中国著名教育专家朱小蔓教授认为：现在的班主任似乎有这样的工作范围，就是精神关怀的工作。教育家魏书生也说，“班主任……重要的是关心学生的精神世界。”随着新课改的不断深入，班主任的身份、工作、职能和学生之间的关系发生了重大变化。新课改背景下的班主任，不再仅仅是班级秩序的维护者，班级活动的组织者，更是学生精神世界的开拓者，是学生文化素养的奠基者。而班级文化建设无疑是班主任提高学生的文化素养，丰富学生精神世界的最好载体。
2.随着课程改革的深入，传统的班级文化建设已经不能满足新课程发展的需要。新课改的德育工作期待着创新和突破。班级文化建设作为教师对学生进行德育的媒介，对培养学生良好的品德、陶冶学生的情操、完善学生的价值观有无可替代的作用，班级文化应该成为教育工作者手中的利器，发挥它在学校精神文化建设中的作用，为培养全面发展的人做出积极贡献。
二、班级文化建设的现状
1.传统的班级文化的影响。传统的班级文化，就是窗明几净的教室环境，整齐划一的课桌摆放，醒目有力的励志名言，刻板说教的板报墙报，形同虚设的读书角，整洁美观的公告栏等，教室布置单一，缺乏新意，忽视对学生个性发展的关注。分析原因首先是应试教育管理体制下班级文化意识淡薄，片面追求升学率，对班级文化建设产生了不良的导向。
2.班主任对班级文化的建设缺乏全面深入的认识。班主任每天都忙于处理班级事务，在提高学生成绩上想尽办法，为了成绩，只注重学风、学习氛围建设，注重共性而忽视了个性，导致班级文化建设片面畸形发展。这种班级管理不利于学生的个性张扬，更是学生全面发展的绊脚石，不利于学生的自主能力的培养。所以重视班级特色文化建设，重视学生个性发展是班级文化建设新模式的重要内容。
3.家长对班级文化的漠视。许多家长只关心学生的考试成绩，反对学生参加班级文化建设的活动，他们认为班级活动就是浪费学习时间，而对班主任开展的班级文化建设活动总是不支持或支持力度不够。
4.学校要求的制约。在班级文化建设中，许多班主任都处于被动地位，为了满足学校的要求而被迫实施标准的班级文化建设活动。这样，达到学校的要求就很难突出班级的文化特色和个性特点。
三、班级文化建设的内容和意义
班级文化，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。
新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。健康的班级文化在陶冶学生的情操，提高学生综合素质，促进学生的健康成长等方面起着极为有效的作用。
四、班级文化建设的设想
1.班报——个性的舞台。班报，就是班级内发行的小报，可以是手抄的，也可以是打印的，班报上的内容基本来自于学生之手。一周一期，轮流主办。学生把生活中喜闻乐见的内容、班级动态、以及对生活人生理想的思考写成文字，发表在班报上，全班同学相互鉴赏、相互学习、相互交流。当然，班主任和任课老师也可以称成为班报的作者或读者，把自己的一点思考、一点感动写在报纸上，和学生一起思考。老师也可以通过这一份小报，关注班级变化，掌握班级情况，更方便地与学生交流。这样，班报不仅是了解学生情况的窗口和传播班级文化的载体，更是张扬个性的舞台。当学生看到自己的大作出现在报纸上，自豪感、成就感油然而生，潜移默化中也树立了自信。
2.流动日记——别样的精彩。所谓的流动日记就是班上建立的公共日记本，学生依次在公共日记本上写日记。每人保管日记一天并记下一篇日记，第二天早晨，再把日记传给下一位同学，如此循环，周而复始。流动日记是有读者的日记，不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发学生的写作兴趣，满足学生的表现欲，有利于学生思想交流。2008届25班的流动日记叫《凤凰随集》，因为是复读班，就有凤凰涅槃的意思。翻开流动日记本，每一段文字，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“针锋相对”，有成功后的喜悦，也有挫折前的迷惘。装订成册的“流动日记”既是写作素材的积累，也是同学间友谊的记录；不仅是班级生活的纪念，也是展现班级文化生活的标本。流动日记带给我们的精彩，也是日后对班级生活的一份美好回忆！
3.班级口号——班级文化的符号。班级口号是为激励学生而提出的有鼓动作用的简练明确的语句。巧妙、准确地运用班级口号，是班主任开展班级工作的手段之一。2007届5班的口号是“路在脚下”，鼓励学生脚踏实地的走好每一步；2008年我带补习班，就把“挺立在失败的废墟上”定为班级口号；2011届因为是特长生和文化课生的混合班，就制定了“美丽与智慧同在，帅气与聪明并从”的班级口号；2013届我带文科班，学生参差不齐，我又把“秀出自信，拼出自我”定为班级口号。这些个性鲜明，通俗响亮的口号，不仅充分发挥了它的导向、激励作用，而且也是展现班级精神风貌，凸显班级文化建设特色的符号。
4.班牌——班级的名片。班牌是一个班级的形象代言，它既要体现班级特点，又要体现班级绝大多数同学的理想追求。班牌一般固定在班级门框边上。很多时候我们看到班牌都是整齐划一，上面的内容都无非是班级课表、任课教师及班委成员。这种整齐划一的确能够产生一种整洁的美感，但难免显得有点呆板机械，很难体现班级的个性特点，它只不过是了解班级情况的一个窗口，很难嗅到班级文化所散发出来的浓浓气息！2012年，我班的班牌由学生自己创意，自己绘制。他们搜集了大量班级活动的照片，精心筛选，配以文字，镶嵌在班牌上，并且还加上了同学们的感言。小小的图片，真切的文字，组成了一张富有时代气息，蕴含班级文化元素的时尚的名片。
另外，班级文化建设也可以开展在校内外的活动中。在学校运动会，我们自制班级宣传板，把同学们的鼓励和期待写上去；在文艺汇演中，我们设计班级海报，把同学们的精彩与创意展现出去；在校外的义务劳动和实践活动中，响亮的口号，鲜明的旗帜，展现的不仅仅是一个班级，一个学校的文化内涵，更是当代中学生的精神风貌！
当然，班级文化建设不是一蹴而就的，这需要班级所有成员的共同努力。班级文化也不是固定的，也不是一成不变的，它应跟上时代的节拍，反映社会文化的变化，更加注重学生的文化需求。作为德育工作者，要敏锐的捕捉学生身上反映出的文化信息，用文化的理念统领学生，用文化的氛围来熏陶学生，用文化的力量来影响学生，最终将使学生养成良好的文化素养，实现学生综合素质的提高，同时，一个有着浓浓文化气息的班级应运而生！