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摘 要：计算机基础教育已成为中职人才培养的一个最基本的目标，但由于计算机教学涉及的内容逻辑性强，照本宣科往往效果不佳。本文提出一套运用激励方法这一技巧，以学生身边的事情初步讲解计算机原理，再引导学生以自己身边的实例加深对原理的认识，最后以趣味性的奖励措施为手段，强化巩固教学效果。
关键词：中职教学；计算机基础；技巧
信息时代，获取、处理信息是人人都应掌握的一项基本技能，随着计算机科学技术的不断发展，以光电、电子及数控等专业为代表，大量毕业的中职学生在毕业后将接触到自动化程度相当高的各类设备。计算机化的要求也越来越迫切。
1 中职的计算机教学一般有以下特点
1、学习计算机的相关知识对逻辑思维能力有一定的要求，部分学生在这个方面存在一定的困难。
2、教材滞后。
现在的计算机技术发展日新月异，各种自动化设备层出不穷，也在一定范围内取代了人的工作。例如，2012年富士康就投入了大量资金购买工业机器人。而中职教育的教材更新有一定周期，因此，往往出现滞后的情况。
3、灵活的学生思维与呆板的教材之间的差距。
当前计算机教材编写思路较为传统、中规中矩，注重知识的传授而缺乏知识传授的技巧。当前学生已主要由90后组成，思维活跃，知识面较以前的学生要更为广泛。由于他们是传统教学方式下的失败者，他们对正统教学存在一定的逆反心理。
有研究者在教学中探索将激趣法、指路法、设疑法、促辩法及整合法等方法进行整合；也有研究者采用目标激励、榜样激励、竞赛激励及情感激励等方法探索对学生进行激励。但无论是哪种教学方法，都需要明确教学目标与激励手段，对于中职学生，教学目标应更加层次分明，以便于学生理解，而激励方式应更贴近学生生活，以起到真正的激励作用。
2 讲授激励
讲授激励主要通过合理的课程内容，贴近学生的课程实例，激发、激活及激励学生的创造力。
在计算机原理的讲解中，中断是非常重要的概念。中断指当出现需要时，CPU暂时停止当前程序的执行转而执行处理新情况的程序和执行过程。即在程序运行过程中，系统出现了一个必须由CPU立即处理的情况，此时，CPU暂时中止程序的执行转而处理这个新的情况的过程就叫做中断。中断技术设计全面，巧妙，涉及到的概念非常多。
2.1 传统讲解实例
传统讲解以某人正在看书时接到电话，在电话接完后又碰到有人开门来进行举例。
这个例子当然具有坚实的生活基础，学生也能够理解。但是显然，这种传统的讲授方式很难激发学生的兴趣，其平淡的内容也很难引发学生的共鸣。根据作者多年的实践，如果不在讲授方式上进行改进，任何方法都无法激发学生的激情。
2.2 改进讲解实例
根据作者多年来的实践教学经验总结：学生并不喜欢呆板教条式的教学方法，他们更希望老师能够理解他们的语言，以他们的词汇、表达方式去教学。这样所取得的教学效果会更为显著。
当然，迎合学生的需要并不是要教师无原则的向学生妥协，将知识的传授放在一边。根据作者近年教学经验的观察，影响学生听课效果最大的障碍就在于注意力问题，他们很难在一节课当中保持一定的注意力和兴奋点。因此，如果教师在教学过程中采用适当的方法保持学生的兴奋点，就可以取得较好的教学效果。这种方法可能是与课程内容相关的一个笑话，一页突然改变风格的PPT甚至只是一个使用得恰如其分的网络语言，这样既拉近了老师和学生的距离，也让教师的教学更容易让学生接受。同样以讲授“中断”为例，作者采用了以下的类比方法。
图1 改进的讲解实例
新的实例包括以下内容：
（1）睡懒觉。按照“九三学社”的规矩睡觉。
（2）课程串讲。最后教师需要讲课程重点，因此，不得不“中断”睡懒觉的过程。
（3）课程串讲中收到短信，可能需要回复。
显然，这样贴近生活的例子更能吸引学生。虽然这样的例子如果从传统角度看有些随意，但这样真实的生活反而能引起学生的共鸣，在讲授该片段时，学生的注意力明显集中。
而且该例子对进一步扩展对中断的讲解也有非常好的效果。
如：收到来自同学的短信和女朋友的短信，先回复谁的就是一个中斷优先级的问题，也可以用这个例子讲解中断嵌套的处理过程。
2.3 实例引导
在进行实例讲解后，可以进一步扩展学生的想象空间，让学生激烈讨论生活中还有哪些具体例子，并鼓励学生进行讲解，比较学生自己的实例与教师实例的异同，以巩固前面所学的知识，并激励学生理解、探索中断技术的各种特征，理解中断的设计思路。
这种引导过程是激励学生开拓思路，学习思考的重要手段。
3 物质激励方法
激励既要有过程也要有结果，适当的物质奖励刺激对学生学习将产生重要的、积极的作用。
现有的基于荣誉的激励方式，如榜样激励、信任激励等，最大的缺陷是无法激活差生的学习动力。中职学生在中学阶段很少受到这样的鼓励，自信心也较差，因此，即使使用这样的激励手段，效果也有限。笔者从实践中发现，一些另类的小奖品，反而能激发学生更多的兴趣和激情，如棒棒糖、Q币等，投入不多，但学生的认可程度很高，比传统的文具、作业本的接受度更好。
4 结论
随着时代的进步，人们对操作计算机的基本能力提出了更高的要求，这就需要教师选择一种合理有效又符合中职学校特点的教学方法，来真正提高课堂教学效果，提高教学质量，有效地培养学生综合运用计算机知识和技术的能力来适应时代的要求。
参考文献
[1]郭艳玲：《计算机基础》教学方法的探讨[J]。
[2]钱柳松 提高信息技术课堂教学有效性的研究[J].中国管理信息化，2010，（3）。
（作者单位：武汉市仪表电子学校）
关键词：中职教学；计算机基础；技巧
信息时代，获取、处理信息是人人都应掌握的一项基本技能，随着计算机科学技术的不断发展，以光电、电子及数控等专业为代表，大量毕业的中职学生在毕业后将接触到自动化程度相当高的各类设备。计算机化的要求也越来越迫切。
1 中职的计算机教学一般有以下特点
1、学习计算机的相关知识对逻辑思维能力有一定的要求，部分学生在这个方面存在一定的困难。
2、教材滞后。
现在的计算机技术发展日新月异，各种自动化设备层出不穷，也在一定范围内取代了人的工作。例如，2012年富士康就投入了大量资金购买工业机器人。而中职教育的教材更新有一定周期，因此，往往出现滞后的情况。
3、灵活的学生思维与呆板的教材之间的差距。
当前计算机教材编写思路较为传统、中规中矩，注重知识的传授而缺乏知识传授的技巧。当前学生已主要由90后组成，思维活跃，知识面较以前的学生要更为广泛。由于他们是传统教学方式下的失败者，他们对正统教学存在一定的逆反心理。
有研究者在教学中探索将激趣法、指路法、设疑法、促辩法及整合法等方法进行整合；也有研究者采用目标激励、榜样激励、竞赛激励及情感激励等方法探索对学生进行激励。但无论是哪种教学方法，都需要明确教学目标与激励手段，对于中职学生，教学目标应更加层次分明，以便于学生理解，而激励方式应更贴近学生生活，以起到真正的激励作用。
2 讲授激励
讲授激励主要通过合理的课程内容，贴近学生的课程实例，激发、激活及激励学生的创造力。
在计算机原理的讲解中，中断是非常重要的概念。中断指当出现需要时，CPU暂时停止当前程序的执行转而执行处理新情况的程序和执行过程。即在程序运行过程中，系统出现了一个必须由CPU立即处理的情况，此时，CPU暂时中止程序的执行转而处理这个新的情况的过程就叫做中断。中断技术设计全面，巧妙，涉及到的概念非常多。
2.1 传统讲解实例
传统讲解以某人正在看书时接到电话，在电话接完后又碰到有人开门来进行举例。
这个例子当然具有坚实的生活基础，学生也能够理解。但是显然，这种传统的讲授方式很难激发学生的兴趣，其平淡的内容也很难引发学生的共鸣。根据作者多年的实践，如果不在讲授方式上进行改进，任何方法都无法激发学生的激情。
2.2 改进讲解实例
根据作者多年来的实践教学经验总结：学生并不喜欢呆板教条式的教学方法，他们更希望老师能够理解他们的语言，以他们的词汇、表达方式去教学。这样所取得的教学效果会更为显著。
当然，迎合学生的需要并不是要教师无原则的向学生妥协，将知识的传授放在一边。根据作者近年教学经验的观察，影响学生听课效果最大的障碍就在于注意力问题，他们很难在一节课当中保持一定的注意力和兴奋点。因此，如果教师在教学过程中采用适当的方法保持学生的兴奋点，就可以取得较好的教学效果。这种方法可能是与课程内容相关的一个笑话，一页突然改变风格的PPT甚至只是一个使用得恰如其分的网络语言，这样既拉近了老师和学生的距离，也让教师的教学更容易让学生接受。同样以讲授“中断”为例，作者采用了以下的类比方法。
图1 改进的讲解实例
新的实例包括以下内容：
（1）睡懒觉。按照“九三学社”的规矩睡觉。
（2）课程串讲。最后教师需要讲课程重点，因此，不得不“中断”睡懒觉的过程。
（3）课程串讲中收到短信，可能需要回复。
显然，这样贴近生活的例子更能吸引学生。虽然这样的例子如果从传统角度看有些随意，但这样真实的生活反而能引起学生的共鸣，在讲授该片段时，学生的注意力明显集中。
而且该例子对进一步扩展对中断的讲解也有非常好的效果。
如：收到来自同学的短信和女朋友的短信，先回复谁的就是一个中斷优先级的问题，也可以用这个例子讲解中断嵌套的处理过程。
2.3 实例引导
在进行实例讲解后，可以进一步扩展学生的想象空间，让学生激烈讨论生活中还有哪些具体例子，并鼓励学生进行讲解，比较学生自己的实例与教师实例的异同，以巩固前面所学的知识，并激励学生理解、探索中断技术的各种特征，理解中断的设计思路。
这种引导过程是激励学生开拓思路，学习思考的重要手段。
3 物质激励方法
激励既要有过程也要有结果，适当的物质奖励刺激对学生学习将产生重要的、积极的作用。
现有的基于荣誉的激励方式，如榜样激励、信任激励等，最大的缺陷是无法激活差生的学习动力。中职学生在中学阶段很少受到这样的鼓励，自信心也较差，因此，即使使用这样的激励手段，效果也有限。笔者从实践中发现，一些另类的小奖品，反而能激发学生更多的兴趣和激情，如棒棒糖、Q币等，投入不多，但学生的认可程度很高，比传统的文具、作业本的接受度更好。
4 结论
随着时代的进步，人们对操作计算机的基本能力提出了更高的要求，这就需要教师选择一种合理有效又符合中职学校特点的教学方法，来真正提高课堂教学效果，提高教学质量，有效地培养学生综合运用计算机知识和技术的能力来适应时代的要求。
参考文献
[1]郭艳玲：《计算机基础》教学方法的探讨[J]。
[2]钱柳松 提高信息技术课堂教学有效性的研究[J].中国管理信息化，2010，（3）。
（作者单位：武汉市仪表电子学校）