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摘要：本文首先分析了农村初中数学教学中利用信息技术存在的一些问题，进而研究了初中数学教学与信息技术整合的有效方法，旨在说明信息技术在现代教学中的重要性，帮助农村教学合理正确地实现与信息技术的整合。
关键词：农村初中数学；信息技术；整合
一、 农村初中数学教学运用信息技术存在的问题
（一） 教学与信息技术整合流于形式
在农村学校，很多学校由于客观或主观的原因，没有将信息技术合理应用到教学中，因此也就无法使信息技术充分发挥其效果，无法实现有效的整合。一般而言，信息技术只有在学校举行大型的公开课时，才会得到有效利用，而其余时间则是处于空闲状态，这样除了导致资源的浪费外，同时也不利于教学的开展。再者，很多教师没有认识到信息技术的重要性，极少地在课堂上对其进行应用，也导致了信息技术与数学教学流于形式，没有实现想要的效果。
（二） 过于依赖信息技术的应用
教学过程中对信息技术过于依赖，同样也会对教学质量造成影响。部分教师想要利用信息技术，大幅度地拓展学生的知识面，从而提高学生的知识储备能力。其实，太广的知识面会导致学生无法深入对数学知识中的重难点进行掌握，学生在学习过程中，对很多知识都是蜻蜓点水，看似学了很多，实际效果很差。再者，由于部分教师过分强调信息技术的重要性，忽视了教学本身的主体作用，导致学生过分追求新鲜，摒弃了对传统教学中好的方面的继承，使学生不能做到德智体美全面发展，造成学生成长的不健全。
（三） 教学观念难以转变，学生处于被动地位
在传统的教学中，教师通过在黑板上书写的方式，将知识传递给学生，也就是说，学生始终处于学习的被动地位，被动接受教师传授的知识。一般而言，初中数学的教学中，由于涉及很多的公式和图像，因此教师通过板书向学生展示知识信息需要消耗很多的时间，而如果利用信息技术比如课件的方式讲这些展示出来，在节约时间的同时，也给了学生更多的思考空间，有助于提高学生的自主学习能力。
二、 农村初中数学教学与信息技术有效整合的方法
（一） 构建动态教学模式
在初中数学的学习中，很多时候都会面临抽象的概念和定理，而要充分掌握这些抽象的知识则需要较强的逻辑思维能力。初中生由于年龄比较小，在理解上还不够深入，因此需要教师进行正确引导。在传统教学模式中，教師主要采用板书的方式进行知识的讲解，也不便于学生的抽象理解。因此，合理利用信息技术，构建动态教学模式，能够更加直观地展示抽象的数学概念，帮助学生更好地理解。
例如：在讲解“认识三角形”一课中，教师通过多媒体设备，将生活中的三角形图片呈现在学生面前，如红领巾等，再让学生观察周边的三角形，再通过幻灯片去掉实物图片留下外形边缘，从实物中获得三角形的图像，让学生用剪刀剪出三角形，通过这种多元化的教学方式，在提升学生学习兴趣的同时，也对图形的基础知识有了全新认识，帮助中学生的数学得到全面发展。
（二） 合理使用信息技术
在对信息技术的使用上，要充分认识到教学的主体，将信息技术作为辅助教学的工具，合理地看待信息技术多媒体的作用。在教学过程中，不要完全否定信息技术的存在，也不要完全依赖信息技术，对信息技术的使用应该是帮助学生更好地理解教学内容，为学生提供更好的教学氛围。因此，教师在对教学课件进行制作时，要充分利用多媒体中的声音、图像和动画等元素，充分调动学生的学习兴趣，帮助学生突破教学中的重难点。
例如：在对二次函数的教学中，要想学生充分理解y=ax2 bx c（a≠0）的性质，实难用手书的方式讲解清楚。因此，教师可以通过多媒体设备绘制二次函数的图像，然后改变a，b，c的值观察图像的变化，从而掌握二次图像的变化规律，充分理解二次函数的性质和特征。通过对抽象内容的直观展示，让学生脑海中反映出相关的图像变化情况，不仅有助于数学知识的理解，还可以提高教学的效率和质量。
（三） 构建自主学习平台
在农村的初中数学教学中，教师可以利用多媒体信息技术将教学内容进行展示，将相关知识点结构进行罗列，从而帮助学生更好地掌握教学的知识脉络，更加清晰地认识教学内容。
例如：教师在讲解一个章节的过程中，可以把该章节的知识结构梳理出来，用多媒体展示给学生，从而帮助学生理清知识的脉络，形成自主学习的良好习惯，逐渐开拓逻辑思维能力和想象能力。同时，还可以利用信息技术构建自主学习平台，学生可以在上面对所学知识加以巩固、反思和总结，进一步加深对所学知识的印象，从而提高整体的学习效果。
三、 总结
综上所述，随着信息技术的发展，初中数学教学与信息技术的有效整合已经是数学教学的主要趋势，因此做好教学和技术整合的研究就显得至关重要。在教学过程中，教师作为知识的传授者，更应该第一时间转变教学观念，合理利用信息多媒体技术，将原有的教学模式与多媒体信息技术相结合，努力研究最适合学生学习的教学模式，进一步改善初中数学课堂的教学氛围，提高学生的自主学习能力，提升整体的教学质量。
参考文献：
[1] 张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S1）：236-238.
[2] 农桂高.试论多媒体信息技术在农村地区初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015（17）：145-146.
[3] 张立峰.农村初中数学教学与信息技术的整合[J].中学生数理化（教与学），2011（2）：42.
作者简介：徐金如，甘肃省武威市，凉州区韩佐乡九年制学校。
关键词：农村初中数学；信息技术；整合
一、 农村初中数学教学运用信息技术存在的问题
（一） 教学与信息技术整合流于形式
在农村学校，很多学校由于客观或主观的原因，没有将信息技术合理应用到教学中，因此也就无法使信息技术充分发挥其效果，无法实现有效的整合。一般而言，信息技术只有在学校举行大型的公开课时，才会得到有效利用，而其余时间则是处于空闲状态，这样除了导致资源的浪费外，同时也不利于教学的开展。再者，很多教师没有认识到信息技术的重要性，极少地在课堂上对其进行应用，也导致了信息技术与数学教学流于形式，没有实现想要的效果。
（二） 过于依赖信息技术的应用
教学过程中对信息技术过于依赖，同样也会对教学质量造成影响。部分教师想要利用信息技术，大幅度地拓展学生的知识面，从而提高学生的知识储备能力。其实，太广的知识面会导致学生无法深入对数学知识中的重难点进行掌握，学生在学习过程中，对很多知识都是蜻蜓点水，看似学了很多，实际效果很差。再者，由于部分教师过分强调信息技术的重要性，忽视了教学本身的主体作用，导致学生过分追求新鲜，摒弃了对传统教学中好的方面的继承，使学生不能做到德智体美全面发展，造成学生成长的不健全。
（三） 教学观念难以转变，学生处于被动地位
在传统的教学中，教师通过在黑板上书写的方式，将知识传递给学生，也就是说，学生始终处于学习的被动地位，被动接受教师传授的知识。一般而言，初中数学的教学中，由于涉及很多的公式和图像，因此教师通过板书向学生展示知识信息需要消耗很多的时间，而如果利用信息技术比如课件的方式讲这些展示出来，在节约时间的同时，也给了学生更多的思考空间，有助于提高学生的自主学习能力。
二、 农村初中数学教学与信息技术有效整合的方法
（一） 构建动态教学模式
在初中数学的学习中，很多时候都会面临抽象的概念和定理，而要充分掌握这些抽象的知识则需要较强的逻辑思维能力。初中生由于年龄比较小，在理解上还不够深入，因此需要教师进行正确引导。在传统教学模式中，教師主要采用板书的方式进行知识的讲解，也不便于学生的抽象理解。因此，合理利用信息技术，构建动态教学模式，能够更加直观地展示抽象的数学概念，帮助学生更好地理解。
例如：在讲解“认识三角形”一课中，教师通过多媒体设备，将生活中的三角形图片呈现在学生面前，如红领巾等，再让学生观察周边的三角形，再通过幻灯片去掉实物图片留下外形边缘，从实物中获得三角形的图像，让学生用剪刀剪出三角形，通过这种多元化的教学方式，在提升学生学习兴趣的同时，也对图形的基础知识有了全新认识，帮助中学生的数学得到全面发展。
（二） 合理使用信息技术
在对信息技术的使用上，要充分认识到教学的主体，将信息技术作为辅助教学的工具，合理地看待信息技术多媒体的作用。在教学过程中，不要完全否定信息技术的存在，也不要完全依赖信息技术，对信息技术的使用应该是帮助学生更好地理解教学内容，为学生提供更好的教学氛围。因此，教师在对教学课件进行制作时，要充分利用多媒体中的声音、图像和动画等元素，充分调动学生的学习兴趣，帮助学生突破教学中的重难点。
例如：在对二次函数的教学中，要想学生充分理解y=ax2 bx c（a≠0）的性质，实难用手书的方式讲解清楚。因此，教师可以通过多媒体设备绘制二次函数的图像，然后改变a，b，c的值观察图像的变化，从而掌握二次图像的变化规律，充分理解二次函数的性质和特征。通过对抽象内容的直观展示，让学生脑海中反映出相关的图像变化情况，不仅有助于数学知识的理解，还可以提高教学的效率和质量。
（三） 构建自主学习平台
在农村的初中数学教学中，教师可以利用多媒体信息技术将教学内容进行展示，将相关知识点结构进行罗列，从而帮助学生更好地掌握教学的知识脉络，更加清晰地认识教学内容。
例如：教师在讲解一个章节的过程中，可以把该章节的知识结构梳理出来，用多媒体展示给学生，从而帮助学生理清知识的脉络，形成自主学习的良好习惯，逐渐开拓逻辑思维能力和想象能力。同时，还可以利用信息技术构建自主学习平台，学生可以在上面对所学知识加以巩固、反思和总结，进一步加深对所学知识的印象，从而提高整体的学习效果。
三、 总结
综上所述，随着信息技术的发展，初中数学教学与信息技术的有效整合已经是数学教学的主要趋势，因此做好教学和技术整合的研究就显得至关重要。在教学过程中，教师作为知识的传授者，更应该第一时间转变教学观念，合理利用信息多媒体技术，将原有的教学模式与多媒体信息技术相结合，努力研究最适合学生学习的教学模式，进一步改善初中数学课堂的教学氛围，提高学生的自主学习能力，提升整体的教学质量。
参考文献：
[1] 张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S1）：236-238.
[2] 农桂高.试论多媒体信息技术在农村地区初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015（17）：145-146.
[3] 张立峰.农村初中数学教学与信息技术的整合[J].中学生数理化（教与学），2011（2）：42.
作者简介：徐金如，甘肃省武威市，凉州区韩佐乡九年制学校。