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摘要：随着社会的进步和发展，人们的经济水平得到极大的提高，生态环境的保护意识也得到了加强。因此，对于生态景观的设计要求也是不断提升，这为景观设计专业的改革与发展提供了良好的基础条件。目前，高等院校景观设计专业的课程涉及到的基础知识非常广泛，但却无法适应当前人才的需求。为了更好地满足社会的发展和人们的需求，应该进行教学改革，从多维性角度出发，更加注重教学的实践性，培养更多的应用型人才。本文首先分析了实践教学在景观设计专业中的重要性，然后对当前景观设计教学中存在的问题进行了研究，最后对多维性思考进行了讨论，对于促进高等院校教学改革有着重要的意义。
关键词：景观设计 教学改革 多维性
高校是为社会发展输送人才的地方，对于促进我国社会主义建设有着至关重要的作用。每所高等院校的专业类型不同，为社会提供的人才也不同。景观设计专业培养的大多是综合应用型人才，在教学中，应该更加注重实践教学。不仅仅是注重理论教学，还应该将理论结合实践，这样才能更好地培养人才。景觀设计相比较来说是一门新兴的学科，其中涉及到的知识内容也比较丰富。景观设计的目的是为了更好地优化人们的居住环境和城市的生态环境，这也是为了适应人们的环境需求。为了培养更多的综合应用型人才，高校应该对景观设计专业进行教学改革，增加实践教学的比重，从多维性出发，进行改革。
一、景观设计实践教学的重要性
经济的飞速发展带来的是生活水平和质量的提高，在这样的背景下，景观设计专业应运而生。景观设计专业与其他的专业有着一定的不同，景观设计专业涉及到的学科较多，由众多的学科组成，其中包含了美术学、植物学、花卉学、气候学、生态学、园林工程学等。
但是目前景观设计专业的发展还不能够适应社会对人才的需求，理论教学比重过多，导致人才实践能力较差，无法适应社会发展的需要。因此，应该理论结合实践，加强人才的综合性和应用性培养。实践教学比重的增加能够让学生对于景观设计专业更加了解，提高学生对于景观设计的学习兴趣，让学生更加积极地投入到景观设计的学习中来。同时，很多理论知识需要通过实践教学环节来验证，让学生运用自己的理论知识。景观设计应该根据不同时期、不同地貌来选择设计风格，将这些元素融入到当前景观的设计中去，都是学生应该掌握的知识。同时，实践教学能够让学生更加直观地体会景观设计。
进行实践教学还能够提高学生的创新思维能力和实际操作能力。景观设计并非让学生只是设计景观，表达景观艺术，同时还需要学生进行一些工艺制作，将自己的创新思维变为艺术品。在实践教学中，学生能够将艺术和技术结合到一起。景观设计专业对于学生的设计能力自然要求非常高，千篇一律的设计思路是没有任何亮点可言的。因此，就需要学生发挥自己的想象力和创造力，运用日常所学知识，尽可能完美地设计景观，这样才能够为今后的发展奠定良好的基础。
实践教学也必须改变传统实践教学的模型，将多维性理念融入到实践教学中去，让学生更多地了解行业发展情况，让学生通过自身的努力提高综合素质和实践能力。多维性思想也能够帮助学生打开思路，更好地把握景观设计项目的实施。
二、景观设计教学中存在的问题
（一）基本功不扎实
景观设计专业对于基本功的要求是非常严格的，其中包括了学生对于空间、尺度、场地、功能等的分析。景观设计专业与建筑专业之间的联系是非常密切的，但是很多艺术类院校在教学的过程中却忽视了这方面的培养。在教学过程中，注重的仅仅是图形的创意设计，而对于学生的基本功训练不到位。学生在进行设计的过程中，也不考虑空间、地形、尺度等基本要素，注重的仅仅是平面图的质量和表达效果。这一点在景观设计教学中是一个非常大的误区，长此以往，培养的人才无法适应社会的发展和需求。
（二）实践教学比重较低
作为景观设计专业的学生，应该具备实地考察和分析案例的能力，通过这些途径来不断地提高自己的设计能力。但是很多院校开设这门专业的过程中，忽视了实践教学的重要性，学生更多地是在课堂中、书本上了解景观设计，对于空间的感受能力以及对于设计好坏的甄别能力非常欠缺。学生在课堂中经常会出现这样的情况：面对教师的虚拟设计任务不知道该从何处动笔，对于空间的实体形态想象不出来，这些都是实践教学不足而引起的。学生只有经过大量的案例分析，才能在头脑中形成自己的景观设计体系，而观察在这一环节中是非常重要的。如果仅仅是重理论轻实践，那么学生很难形成这种空间想象能力。高校安排的景观设计实践教学比重较低，这也在一定程度上严重影响了学生能力的提高。课时较少，教师只能先传授理论知识，剩余的一些时间才进行案例分析，这种教学模式严重阻碍了景观设计综合应用型人才的培养。
（三）互动教学理解存在误区
新时期，教育更加注重素质教育，要求提高学生的综合能力，而部分教师将这一观念片面地理解为提高学生能动性，导致互动课堂有名无实。互动课堂的理念是出自于皮亚杰的建构主义理论，进行教育的目的是为了培养学生的独立思考能力。教师主要是起到引导学生的作用，还需要学生进行独立自主的实践。教师不会直接将问题的解决方法和答案告诉学生，而是让学生自主探究，寻找解决问题的方式和答案。互动课堂的思路是让学生主动地接收知识，而不是被动地接受，给予学生更为广阔的空间，让学生更加积极地探索知识。如果片面地将互动课堂理解为让学生自己寻找问题的答案，教师引路人的角色扮演不好，那么仅仅是形式上的互动，完全达不到互动课堂的教学目标。对于互动教学理念的错误理解，也是导致教学效果不佳的原因之一。
三、景观设计教改中多维性的思考
教学改革是一个漫长的过程，景观设计专业的教学改革也需要长期的磨合，不断增减，在这一过程中需要不断发现问题，想办法解决问题。最为重要的是，教学改革需要从多维性的角度去思考，将景观设计中的一些课程删繁就简，教学内容形成一个梯度，从易到难，由小及大，层层递进，让学生逐渐感受景观设计中的客观规律。多维性的思想应该贯穿于景观设计教学改革的始终，在实践教学中贯彻多维性思想，其中主要应该体现在以下几个方面。 （一）启发式教学
在景观设计的教学中，教师应该更多地去启发学生，而不是简单地将知识灌输给学生。应该通过启发的方式让学生发现问题，然后寻找解决问题的途径和方法。这样，学生就能够更加深刻地记忆知识，将这些理论知识转化为自己的知识。景观设计需要有设计方案，而设计的理念是其核心，教师平时应该帮助学生建立自己的设计理念，帮助学生解决一些实际问题。在课程的安排上，应该以培养学生的选择性思维为主要方式对学生进行培养，在教学中增加案例分析，让学生主动分析现有景观设计案例，然后通过自己的思维去思考、分析和解决问题。启发式教学中学生是主体，教师负责引導学生，针对具体问题具体研究，培养学生独立思考问题的能力，让学生形成一种良好的思维习惯，加强对景观设计的理解，提高学生的景观设计能力。
（二）人文类教学
人文主义在当前的社会发展中是较为突出的，国家的发展也提倡以人为本，在教育中也应该以人为本。景观设计专业的教学过程，应该坚持这种思想理念，将这种理念贯穿于整个教学过程。随着社会的发展，市场导向性作用越来越大，只有了解了消费者的需求，才能更好地在市场中生存。景观设计专业添加一些景观心理学、艺术心理学的课程，能够培养学生的人文素养，帮助学生完善知识体系，让学生在以后的学习工作中坚持以人为本，将自己的人文素养和艺术修养体现在景观设计中。
（三）展示性教学
景观设计专业的课程安排与其他的学科不同，实践在景观设计专业中有着重要的作用，但是很多院校在实际教学的过程中，实践教学的比重较少，实践教学的内容远远不能满足学生的需求。因此，在新时期，为了更好地满足学生的需求和社会发展的需要，应该增加实践教学的比重，更多地安排展示性实践教学，可以让学生设计景观方案，然后将其中的优秀作品进行展示，这样课堂就成为了师生之间相互交流的平台。学生进行景观设计构思、画设计图，主要是利用课余时间，在实践教学课堂上更多地是让学生展示作品，这样就会形成一个良好的学校氛围，促进师生之间的感情交流，提高学生学习的积极性和主动性，同时同学相互之间的作品展示还能够拓宽学生的设计思路。
（四）参与性实践教学
景观设计专业需要以学生参加一些实际项目的景观设计为基础，实施这种参与性的实践教学，可以将一些实际景观设计融入到实践教学中来，让学生更多地探索未知区域，也能够激发学生的探索精神。在这种参与性的实践教学中，学生还能够逐渐地熟悉景观设计的工作流程，提高学生的实际工作能力。在参与性实践教学中，教师还可以设计一些实际的景观设计项目，让学生分别完成，以实际的景观设计为背景，让学生找准背景、地点、设计任务等，然后对周围的环境进行实地考察，这样便于学生对景观设计进行构思。参与性的实践教学能够极大地开发学生的设计思路，让学生寻找景观设计的灵感，将课堂上的一些平面设计转为立体空间设计，有利于提高学生的设计能力，让学生的景观设计思维更加灵活。
四、结语
社会在不断进步，人们对于生活环境的要求越来越高，同时也更加注重对于生态环境的保护。景观设计这门新兴的学科综合了多种学科，应用性和实践性较强，因此，在教学的过程中，也应该更多地让学生参与实践，这样才能培养出应用型人才。在进行教学改革的过程中，应该从多个角度进行改革，体现教学改革的多维性，更多地让学生参与到教学活动中去，让学生成为教学活动的主体。
参考文献：
[1]葛丹.景观设计课程的教学思考——寻找适合环境艺术设计专业的教学形式[J].艺术与设计（理论），2009（07）.
[2]徐兰兰，向竹君.色彩在景观设计中的运用[J].现代园艺，2017（13）.
（作者简介：蒋良艳，女，硕士，湖南大众传媒职业技术学院，讲师，研究方向：景观设计）
关键词：景观设计 教学改革 多维性
高校是为社会发展输送人才的地方，对于促进我国社会主义建设有着至关重要的作用。每所高等院校的专业类型不同，为社会提供的人才也不同。景观设计专业培养的大多是综合应用型人才，在教学中，应该更加注重实践教学。不仅仅是注重理论教学，还应该将理论结合实践，这样才能更好地培养人才。景觀设计相比较来说是一门新兴的学科，其中涉及到的知识内容也比较丰富。景观设计的目的是为了更好地优化人们的居住环境和城市的生态环境，这也是为了适应人们的环境需求。为了培养更多的综合应用型人才，高校应该对景观设计专业进行教学改革，增加实践教学的比重，从多维性出发，进行改革。
一、景观设计实践教学的重要性
经济的飞速发展带来的是生活水平和质量的提高，在这样的背景下，景观设计专业应运而生。景观设计专业与其他的专业有着一定的不同，景观设计专业涉及到的学科较多，由众多的学科组成，其中包含了美术学、植物学、花卉学、气候学、生态学、园林工程学等。
但是目前景观设计专业的发展还不能够适应社会对人才的需求，理论教学比重过多，导致人才实践能力较差，无法适应社会发展的需要。因此，应该理论结合实践，加强人才的综合性和应用性培养。实践教学比重的增加能够让学生对于景观设计专业更加了解，提高学生对于景观设计的学习兴趣，让学生更加积极地投入到景观设计的学习中来。同时，很多理论知识需要通过实践教学环节来验证，让学生运用自己的理论知识。景观设计应该根据不同时期、不同地貌来选择设计风格，将这些元素融入到当前景观的设计中去，都是学生应该掌握的知识。同时，实践教学能够让学生更加直观地体会景观设计。
进行实践教学还能够提高学生的创新思维能力和实际操作能力。景观设计并非让学生只是设计景观，表达景观艺术，同时还需要学生进行一些工艺制作，将自己的创新思维变为艺术品。在实践教学中，学生能够将艺术和技术结合到一起。景观设计专业对于学生的设计能力自然要求非常高，千篇一律的设计思路是没有任何亮点可言的。因此，就需要学生发挥自己的想象力和创造力，运用日常所学知识，尽可能完美地设计景观，这样才能够为今后的发展奠定良好的基础。
实践教学也必须改变传统实践教学的模型，将多维性理念融入到实践教学中去，让学生更多地了解行业发展情况，让学生通过自身的努力提高综合素质和实践能力。多维性思想也能够帮助学生打开思路，更好地把握景观设计项目的实施。
二、景观设计教学中存在的问题
（一）基本功不扎实
景观设计专业对于基本功的要求是非常严格的，其中包括了学生对于空间、尺度、场地、功能等的分析。景观设计专业与建筑专业之间的联系是非常密切的，但是很多艺术类院校在教学的过程中却忽视了这方面的培养。在教学过程中，注重的仅仅是图形的创意设计，而对于学生的基本功训练不到位。学生在进行设计的过程中，也不考虑空间、地形、尺度等基本要素，注重的仅仅是平面图的质量和表达效果。这一点在景观设计教学中是一个非常大的误区，长此以往，培养的人才无法适应社会的发展和需求。
（二）实践教学比重较低
作为景观设计专业的学生，应该具备实地考察和分析案例的能力，通过这些途径来不断地提高自己的设计能力。但是很多院校开设这门专业的过程中，忽视了实践教学的重要性，学生更多地是在课堂中、书本上了解景观设计，对于空间的感受能力以及对于设计好坏的甄别能力非常欠缺。学生在课堂中经常会出现这样的情况：面对教师的虚拟设计任务不知道该从何处动笔，对于空间的实体形态想象不出来，这些都是实践教学不足而引起的。学生只有经过大量的案例分析，才能在头脑中形成自己的景观设计体系，而观察在这一环节中是非常重要的。如果仅仅是重理论轻实践，那么学生很难形成这种空间想象能力。高校安排的景观设计实践教学比重较低，这也在一定程度上严重影响了学生能力的提高。课时较少，教师只能先传授理论知识，剩余的一些时间才进行案例分析，这种教学模式严重阻碍了景观设计综合应用型人才的培养。
（三）互动教学理解存在误区
新时期，教育更加注重素质教育，要求提高学生的综合能力，而部分教师将这一观念片面地理解为提高学生能动性，导致互动课堂有名无实。互动课堂的理念是出自于皮亚杰的建构主义理论，进行教育的目的是为了培养学生的独立思考能力。教师主要是起到引导学生的作用，还需要学生进行独立自主的实践。教师不会直接将问题的解决方法和答案告诉学生，而是让学生自主探究，寻找解决问题的方式和答案。互动课堂的思路是让学生主动地接收知识，而不是被动地接受，给予学生更为广阔的空间，让学生更加积极地探索知识。如果片面地将互动课堂理解为让学生自己寻找问题的答案，教师引路人的角色扮演不好，那么仅仅是形式上的互动，完全达不到互动课堂的教学目标。对于互动教学理念的错误理解，也是导致教学效果不佳的原因之一。
三、景观设计教改中多维性的思考
教学改革是一个漫长的过程，景观设计专业的教学改革也需要长期的磨合，不断增减，在这一过程中需要不断发现问题，想办法解决问题。最为重要的是，教学改革需要从多维性的角度去思考，将景观设计中的一些课程删繁就简，教学内容形成一个梯度，从易到难，由小及大，层层递进，让学生逐渐感受景观设计中的客观规律。多维性的思想应该贯穿于景观设计教学改革的始终，在实践教学中贯彻多维性思想，其中主要应该体现在以下几个方面。 （一）启发式教学
在景观设计的教学中，教师应该更多地去启发学生，而不是简单地将知识灌输给学生。应该通过启发的方式让学生发现问题，然后寻找解决问题的途径和方法。这样，学生就能够更加深刻地记忆知识，将这些理论知识转化为自己的知识。景观设计需要有设计方案，而设计的理念是其核心，教师平时应该帮助学生建立自己的设计理念，帮助学生解决一些实际问题。在课程的安排上，应该以培养学生的选择性思维为主要方式对学生进行培养，在教学中增加案例分析，让学生主动分析现有景观设计案例，然后通过自己的思维去思考、分析和解决问题。启发式教学中学生是主体，教师负责引導学生，针对具体问题具体研究，培养学生独立思考问题的能力，让学生形成一种良好的思维习惯，加强对景观设计的理解，提高学生的景观设计能力。
（二）人文类教学
人文主义在当前的社会发展中是较为突出的，国家的发展也提倡以人为本，在教育中也应该以人为本。景观设计专业的教学过程，应该坚持这种思想理念，将这种理念贯穿于整个教学过程。随着社会的发展，市场导向性作用越来越大，只有了解了消费者的需求，才能更好地在市场中生存。景观设计专业添加一些景观心理学、艺术心理学的课程，能够培养学生的人文素养，帮助学生完善知识体系，让学生在以后的学习工作中坚持以人为本，将自己的人文素养和艺术修养体现在景观设计中。
（三）展示性教学
景观设计专业的课程安排与其他的学科不同，实践在景观设计专业中有着重要的作用，但是很多院校在实际教学的过程中，实践教学的比重较少，实践教学的内容远远不能满足学生的需求。因此，在新时期，为了更好地满足学生的需求和社会发展的需要，应该增加实践教学的比重，更多地安排展示性实践教学，可以让学生设计景观方案，然后将其中的优秀作品进行展示，这样课堂就成为了师生之间相互交流的平台。学生进行景观设计构思、画设计图，主要是利用课余时间，在实践教学课堂上更多地是让学生展示作品，这样就会形成一个良好的学校氛围，促进师生之间的感情交流，提高学生学习的积极性和主动性，同时同学相互之间的作品展示还能够拓宽学生的设计思路。
（四）参与性实践教学
景观设计专业需要以学生参加一些实际项目的景观设计为基础，实施这种参与性的实践教学，可以将一些实际景观设计融入到实践教学中来，让学生更多地探索未知区域，也能够激发学生的探索精神。在这种参与性的实践教学中，学生还能够逐渐地熟悉景观设计的工作流程，提高学生的实际工作能力。在参与性实践教学中，教师还可以设计一些实际的景观设计项目，让学生分别完成，以实际的景观设计为背景，让学生找准背景、地点、设计任务等，然后对周围的环境进行实地考察，这样便于学生对景观设计进行构思。参与性的实践教学能够极大地开发学生的设计思路，让学生寻找景观设计的灵感，将课堂上的一些平面设计转为立体空间设计，有利于提高学生的设计能力，让学生的景观设计思维更加灵活。
四、结语
社会在不断进步，人们对于生活环境的要求越来越高，同时也更加注重对于生态环境的保护。景观设计这门新兴的学科综合了多种学科，应用性和实践性较强，因此，在教学的过程中，也应该更多地让学生参与实践，这样才能培养出应用型人才。在进行教学改革的过程中，应该从多个角度进行改革，体现教学改革的多维性，更多地让学生参与到教学活动中去，让学生成为教学活动的主体。
参考文献：
[1]葛丹.景观设计课程的教学思考——寻找适合环境艺术设计专业的教学形式[J].艺术与设计（理论），2009（07）.
[2]徐兰兰，向竹君.色彩在景观设计中的运用[J].现代园艺，2017（13）.
（作者简介：蒋良艳，女，硕士，湖南大众传媒职业技术学院，讲师，研究方向：景观设计）