论文部分内容阅读
摘要：在新课改的不断深入与推动下，初中物理教学中积极创设情景成为了关键所在，这不仅关系到提升学生学习兴趣，并且也帮助学生形成严谨的思考方式。从当前发展趋势分析，在初中物理教学情景创设中受到主客观因素的影响，产生诸多问题，故此本文针对性的展开研究与论述。
关键词：初中物理；情景创设；问题；对策
创设教学情景是新课改赋予的基本要求，初中物理知识涉及面广泛，存在抽象性，为提高学生的学习兴趣与有效性，创设情景可有效缓解教学中存在的缺陷与不足，但是在情景创设过程中需要多方面分析与考虑，着重探究可能存在的问题，做到对症下药，如此方可提升初中物理教学质量与效率。
一、初中物理情景创设存在的问题
1.缺乏明确的情景创设目的
从整体上分析，因为受到传统应试教育的影响，大多数初中物理教师缺乏对情景创设的认识，导致情景创设目的缺乏明确性，且在课堂教学中仍旧以提高学生学习成绩为主，根据调查与分析，大多数物理教师课堂教学中宁愿花费大量的时间为学生解疑答惑，也不愿浪费部分时间情景创设，虽然这种方式可提高学生的学习效率，但是却不符合新课改的要求，无法让学生进行自主思考与自我分析。除此之外，还存在的一种现象是物理教师将情景创设作为公开课与演示课，并未在日常教学中加以应用。
2.缺乏完善的情景创设
就目前而言，在初中物理教學中情景创设过于形式化，且这种现象在示范课方面更加明显。一般而言，初中物理教师在课堂中仅仅注重情景的创设，但是却出现了无情景不教学的不良现象，如此一来学生无法对物理知识的含义有所掌握，甚至未经过教师的指导，对物理知识有错误的认知。换而言之，这种发展情形下，无法对学生的创新意识加以培养，无法体现出情景创设的价值。此外，部分物理教师盲目创设情景，未从教学目标与教学大纲出发，无法真正激发学生的思维。
3.教师缺乏完善的创设能力
毋庸置疑，教师是课堂教学的指引者，是学生学习道路上的引导者，在物理教学中要想创设完善的情景，则离不开物理教师，但是大多数物理教师缺乏创设能力，自身知识面狭窄，缺乏对社会问题的关注，并且没有依据时代发展的要求掌握信息技术，这样一来在整个物理教学中其情景创设有所阻碍，甚至导致所创设的情景不符合教学大纲的基本要求，也无法保证所创设的情景可以应用教学设备，无法提高学生的学习兴趣。
二、初中物理情景创设的发展对策
正如上文所言，在初中物理情景创设中存在或多或少的问题，严重制约了物理教学的质量，也无法真正将学生融入其中，实现创新教学。对此，要想进一步改善，则需要从以下几点出发。
1.制定明确的情景创设目的
在进行情景创设之前物理教师需根据教学大纲以及教学目标的基本要求明确教学目的，制定情景创设目的，要将丰富学生物理知识、提高学生自我思考能力等涵盖其中，另外，还需要积极改善传统教学方式的弊端，要在教学理念的引导下提升情景创设的应用率，甚至将其作为日常教学手段，真正杜绝情景创设为公开课的专项手段，要在日常教学中多加创设情景教学，以此吸引学生的眼球，提高学生的兴趣，物理教师在情景教学中要指导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思考能力。
2.明确情景创设的重要性
在新时期物理教师需要从本质出发，进一步明确情景创设的重要性，且要从新课改要求出发，在初中物理教学中要以培养学生对知识的应用能力为主，让学生通过学习掌握基本的实验技能，对物理有所认知与了解，能够在实验的过程中培养自身的观察能力以及提问能力。初中物理教师需要遵循基本的教学要求，进一步明确情景创设的重要性，要认清情景创设对提高学生学习兴趣、增强教学质量的重要意义，如此才能一改传统教学模式与教学弊端，才能真正将情景教学融入其中。
3.提升物理教师的素养
物理教师需要从自身出发，不断提高对情景创设的认识，并在潜移默化中提高自己的基本素养，满足教学目标。其中物理教师可以观摩成功的教学案例，学习案例中的各项素材，这样可对日后情景教学奠定基础，且还可以在此基础上不断改进与完善，在无形中提升情景创设的素养。初中物理教师还需要在教学中不断积累经验，要将传统模式下的教学方法积极摒弃，并在课堂教学中注重课堂创新与生活的相互衔接，让学生通过学习能够真正领域物理知识，能够了解物理知识与生活的相互关系，如此可有效提高学生的创新能力。换而言之，物理教师需要积极做好情景创设工作，加强训练，要对课堂教学中的优势与不足进行探究，并反思教学中可能存在的问题，这样才能保证下一轮教学工作的完善，才能真正提高自身的教学水平。
三、初中物理教学中情景创设的案例
讲解内容：摩擦力
课前游戏：物理教师准备两双筷子有一盘黄豆，让两位学生比赛夹黄豆。
情景创设：应用多媒体技术为学生播放一段视频，视频内容是雕塑在广场中屹立、火车站旅客拉着行李箱、下雪天轿车绑铁链防滑。
课堂教学：在创设教学情景之后，物理教师对大屏幕的画面进行截图，并询问学生：为什么雕塑是不移动的，旅客拉的行李箱是什么力量的作用，轿车绑铁链的目的是什么？在问题提出之后由小组成员进行讨论并得出结论。物理教师然后进行摩擦力的实验，在实验过后鼓励学生对知识点进行归纳与总结，并依据物理教材掌握概念，最后回顾夹黄豆游戏，由此说明在生活中摩擦力处处存在。
总而言之，情景创设可有效提高学生的学习质量，在初中物理教学中积极创设情景可有效提升教学质量，满足教学目标与要求，物理教师需重视情景创设，并加强经验总结，借鉴他人优秀成果，积极提高教学水平。
参考文献：
[1]刘昌谋. 初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J]. 艺术科技，2016，29（02）：394.
[2]周金龙，陈万金. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（03）：99.
[3]杜庆元. 浅谈初中物理教学中问题情境的创设[J]. 学周刊，2013，（09）：115.
[4]李琛. 初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J]. 教育教学论坛，2013，（39）：107-108.
[5]马玉梅. 基于创设问题情境的初中物理教学探讨[J]. 中国校外教育，2017，（29）：112-113.
（作者单位：广东省陆河县螺溪中学516727）
关键词：初中物理；情景创设；问题；对策
创设教学情景是新课改赋予的基本要求，初中物理知识涉及面广泛，存在抽象性，为提高学生的学习兴趣与有效性，创设情景可有效缓解教学中存在的缺陷与不足，但是在情景创设过程中需要多方面分析与考虑，着重探究可能存在的问题，做到对症下药，如此方可提升初中物理教学质量与效率。
一、初中物理情景创设存在的问题
1.缺乏明确的情景创设目的
从整体上分析，因为受到传统应试教育的影响，大多数初中物理教师缺乏对情景创设的认识，导致情景创设目的缺乏明确性，且在课堂教学中仍旧以提高学生学习成绩为主，根据调查与分析，大多数物理教师课堂教学中宁愿花费大量的时间为学生解疑答惑，也不愿浪费部分时间情景创设，虽然这种方式可提高学生的学习效率，但是却不符合新课改的要求，无法让学生进行自主思考与自我分析。除此之外，还存在的一种现象是物理教师将情景创设作为公开课与演示课，并未在日常教学中加以应用。
2.缺乏完善的情景创设
就目前而言，在初中物理教學中情景创设过于形式化，且这种现象在示范课方面更加明显。一般而言，初中物理教师在课堂中仅仅注重情景的创设，但是却出现了无情景不教学的不良现象，如此一来学生无法对物理知识的含义有所掌握，甚至未经过教师的指导，对物理知识有错误的认知。换而言之，这种发展情形下，无法对学生的创新意识加以培养，无法体现出情景创设的价值。此外，部分物理教师盲目创设情景，未从教学目标与教学大纲出发，无法真正激发学生的思维。
3.教师缺乏完善的创设能力
毋庸置疑，教师是课堂教学的指引者，是学生学习道路上的引导者，在物理教学中要想创设完善的情景，则离不开物理教师，但是大多数物理教师缺乏创设能力，自身知识面狭窄，缺乏对社会问题的关注，并且没有依据时代发展的要求掌握信息技术，这样一来在整个物理教学中其情景创设有所阻碍，甚至导致所创设的情景不符合教学大纲的基本要求，也无法保证所创设的情景可以应用教学设备，无法提高学生的学习兴趣。
二、初中物理情景创设的发展对策
正如上文所言，在初中物理情景创设中存在或多或少的问题，严重制约了物理教学的质量，也无法真正将学生融入其中，实现创新教学。对此，要想进一步改善，则需要从以下几点出发。
1.制定明确的情景创设目的
在进行情景创设之前物理教师需根据教学大纲以及教学目标的基本要求明确教学目的，制定情景创设目的，要将丰富学生物理知识、提高学生自我思考能力等涵盖其中，另外，还需要积极改善传统教学方式的弊端，要在教学理念的引导下提升情景创设的应用率，甚至将其作为日常教学手段，真正杜绝情景创设为公开课的专项手段，要在日常教学中多加创设情景教学，以此吸引学生的眼球，提高学生的兴趣，物理教师在情景教学中要指导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思考能力。
2.明确情景创设的重要性
在新时期物理教师需要从本质出发，进一步明确情景创设的重要性，且要从新课改要求出发，在初中物理教学中要以培养学生对知识的应用能力为主，让学生通过学习掌握基本的实验技能，对物理有所认知与了解，能够在实验的过程中培养自身的观察能力以及提问能力。初中物理教师需要遵循基本的教学要求，进一步明确情景创设的重要性，要认清情景创设对提高学生学习兴趣、增强教学质量的重要意义，如此才能一改传统教学模式与教学弊端，才能真正将情景教学融入其中。
3.提升物理教师的素养
物理教师需要从自身出发，不断提高对情景创设的认识，并在潜移默化中提高自己的基本素养，满足教学目标。其中物理教师可以观摩成功的教学案例，学习案例中的各项素材，这样可对日后情景教学奠定基础，且还可以在此基础上不断改进与完善，在无形中提升情景创设的素养。初中物理教师还需要在教学中不断积累经验，要将传统模式下的教学方法积极摒弃，并在课堂教学中注重课堂创新与生活的相互衔接，让学生通过学习能够真正领域物理知识，能够了解物理知识与生活的相互关系，如此可有效提高学生的创新能力。换而言之，物理教师需要积极做好情景创设工作，加强训练，要对课堂教学中的优势与不足进行探究，并反思教学中可能存在的问题，这样才能保证下一轮教学工作的完善，才能真正提高自身的教学水平。
三、初中物理教学中情景创设的案例
讲解内容：摩擦力
课前游戏：物理教师准备两双筷子有一盘黄豆，让两位学生比赛夹黄豆。
情景创设：应用多媒体技术为学生播放一段视频，视频内容是雕塑在广场中屹立、火车站旅客拉着行李箱、下雪天轿车绑铁链防滑。
课堂教学：在创设教学情景之后，物理教师对大屏幕的画面进行截图，并询问学生：为什么雕塑是不移动的，旅客拉的行李箱是什么力量的作用，轿车绑铁链的目的是什么？在问题提出之后由小组成员进行讨论并得出结论。物理教师然后进行摩擦力的实验，在实验过后鼓励学生对知识点进行归纳与总结，并依据物理教材掌握概念，最后回顾夹黄豆游戏，由此说明在生活中摩擦力处处存在。
总而言之，情景创设可有效提高学生的学习质量，在初中物理教学中积极创设情景可有效提升教学质量，满足教学目标与要求，物理教师需重视情景创设，并加强经验总结，借鉴他人优秀成果，积极提高教学水平。
参考文献：
[1]刘昌谋. 初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J]. 艺术科技，2016，29（02）：394.
[2]周金龙，陈万金. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（03）：99.
[3]杜庆元. 浅谈初中物理教学中问题情境的创设[J]. 学周刊，2013，（09）：115.
[4]李琛. 初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J]. 教育教学论坛，2013，（39）：107-108.
[5]马玉梅. 基于创设问题情境的初中物理教学探讨[J]. 中国校外教育，2017，（29）：112-113.
（作者单位：广东省陆河县螺溪中学516727）