【摘 要】
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《福建教育》4月刊(2019年第14期)的关注《寻路STEM教育》的登出可谓恰逢其时,让我们更透彻地了解STEM教育的来龙去脉。基础教育阶段,一个学生到底应该学什么?学多少?怎么学?
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《福建教育》4月刊(2019年第14期)的关注《寻路STEM教育》的登出可谓恰逢其时,让我们更透彻地了解STEM教育的来龙去脉。基础教育阶段,一个学生到底应该学什么?学多少?怎么学?似乎并没有多少人思考这些问题。不少基层教师觉得这不该是自己考虑的问题。多少年来,教师们更习惯于按部就班,不折不扣地各扫门前雪,精细地划分领域,认领本学科的分科教学,完成每一个学科知识点的教学。STEM教育带来的冲击之一,就是在叩问:这样的教学传统、这样的学习方式真的没问题吗?
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