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在语文教学中,导语所占课时比重并不大,但因其冠于一节课之首,是全部链条中首要的一环,其作用便绝不可低估。成功的导语,能够紧紧围绕课文的内容,结合学生实际,诱导学生的思维迅速收拢、聚焦,找准学习文本的最佳切入点和共鸣点。导语是最初拂动的智慧的风,有了这一缕风,水面才会荡起涟漪,从而激活思维的活点和趣点;导语是最先闪现的智慧的火花,有了这一粒火花,才会燃起熊熊火眼,从而溅跃出思维的热点和沸点。
导语的内容、风格、方式异彩纷呈,没有固定模式。结合自己十多年的语文教学经验,我体会到,在设计一节课的导语时,应该虑及题材、体裁不同的课文,固然要设计出不同内容、风格、方式的导语,即使是题材、体裁相同、相近,乃至同一篇目,也可以变化出内容、风格、方式各异的导语。笔者试析四种常用的导语:
1 拉近距离,真切感知
一般情况下,学生易于对近期发生的事件或者熟知的人和事感到亲切,易于沟通,产生共鸣,而现行教材中的许多课文其中的人和事已远离今天,国度民族都有所差异,学生在学习时会因隔阂而产生一定的障碍。在这种情形下,教师如能采用"拉近"式的导语,就能让学生在好似近前的真切感受中取得较好的学习效果。这类导语,如支起的一架镜头,将过去的人和事缓缓拉近,把异国的风土人情渐渐呈现。例如在教学《海伦•凯勒》这一课时,我的导语是这样设计的:同学们,记得在2005年的春节联欢晚会上,有个名叫《千手观音》的舞蹈节目,它以美丽端庄的服饰、婀娜多姿的造型、整齐划一的动作深深打动了全国人民的心。你知道吗?表演这个节目的演员是一群聋哑人 ,她们身残志不残,刻苦训练,为舞蹈艺术作出了杰出的贡献。今天我们也要来认识一位聋哑人,这位聋哑人也是女性,她用顽强的意志、用坚韧的毅力、用崇高的人格征服了全世界。她就是--海伦•凯勒(板书课题)。
2 情景交融,美感熏陶
这类导语特别适宜于抒情、状物、写景的散文教材教学。因为这类课文注重以饱含感情的笔触展现一幅幅五彩缤纷、美丽动人的画面,在作者的观察和感受中,无不融合了热爱大自然、热爱生活的激情。在这类课文中,湛蓝的天空、闪烁的星辰、黎明和黄昏的霞光、树叶和草虫的鸣唱……无不展现着特有的美。教师如能围绕这些情与景统一于一体的文字设计导语,则会感染、带动学生进入特定情境,从而产生兴奋、感动、欣喜、赞赏、惊叹等审美情感,受到深深地熏陶和感染,在导语中如此定音、调弦,学生就会把握全篇的审美基调。笔者在教学《 烟台的海》一课时,就设计了这样的导语:同学们,你见过大海吗?它一望无际、波澜壮阔、气势恢宏。我国的烟台是一座北面临海的城市,那里的海一年四季有着不同的风采。春天,海上微波泛起,浪花追逐嬉戏,似顽皮的孩子;夏天,水平如镜,波澜不惊,宛如恬静、温柔的少女;秋天,海水格外湛蓝,天空明朗;冬日,海上波涛汹涌,排天而来,势不可挡。这是多么奇妙的景象啊!就让我们一起走进烟台的海,去感受那独特的景观。
3 引起注意,激发兴趣
兴趣是使人感到愉快、有意思、有吸引力的特性,是推动学生学习活动的一种高效能催化剂,趣教乐学已经是教师教学中形成的共识。古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如在教学《白鹭》一文时,导语可这样设计:白鹭,物如其名,是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只需听到它的名字,就给人以美的遐想。古代的一些文人墨客也对白鹭喜爱有加,留下了许多咏鹭的诗词歌赋。例如脍炙人口的杜甫七绝:"两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天";张志和的《渔歌子》:"西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥";李白的《白鹭》:"白鹭下秋水,孤飞如坠霜。心闲且未去,独立沙洲旁"……一代文豪郭沫若先生以他那双诗人独特的慧眼,发现了白鹭的美;他还以他那颗灵动的诗心,用生动、形象、简洁的语言发掘了白鹭的美,给我们创造了无穷的想象空间,撩起我们的遐思,让我们感受到大自然的和谐,感受自然清新、浓郁绵远的意蕴。在作者的笔下,白鹭就是一首诗,一首韵味无穷的诗。
教师引古博今,讲得生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚,情绪高涨,活泼热烈的教学场景。
4 提出问题,发人深省
提出问题如设"的",有了"的",正所谓"有的放矢",这样才能将学生思维的箭镞集中到目标上来,本来较为分散的注意力才会集中到教学内容上来。打破常规,巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定的讲究,提出的问题要匠心独具,具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念,提出疑问,且语调、语势、语音都很讲究,让他紧紧抓住学生的好奇心,无疑将为下面的学习打下良好的铺垫。
在教学《山谷中的谜底》一课时,我的导语以"问"为抓手:大千世界,无奇不有。美丽的大自然除了供人们欣赏之外,还会通过自身的某种现象给人以启迪。在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。这条山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是它的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。为什么在同一条山谷中,西坡可以长满杂树,而东坡只有雪松能够生长呢?这一奇异的景观始终是个谜,谜底究竟是什么?又会带给我们怎样的启示?今天,就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去发现、去领悟--
如果说一堂课好比一道绮丽的风景,那么导语便似一扇引领学生去一探究竟的窗口,引领着学生穿越平面静止的文字,去立体地感悟文本的魅力。导语不仅仅是一种不容忽视的技巧,更是一门需细细斟酌的艺术,它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。智慧地设计导语吧,当我们牢牢地把握住这个开场白,无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是对帮助学生感悟文本,提高阅读教学的质量都是大有益处的。
导语的内容、风格、方式异彩纷呈,没有固定模式。结合自己十多年的语文教学经验,我体会到,在设计一节课的导语时,应该虑及题材、体裁不同的课文,固然要设计出不同内容、风格、方式的导语,即使是题材、体裁相同、相近,乃至同一篇目,也可以变化出内容、风格、方式各异的导语。笔者试析四种常用的导语:
1 拉近距离,真切感知
一般情况下,学生易于对近期发生的事件或者熟知的人和事感到亲切,易于沟通,产生共鸣,而现行教材中的许多课文其中的人和事已远离今天,国度民族都有所差异,学生在学习时会因隔阂而产生一定的障碍。在这种情形下,教师如能采用"拉近"式的导语,就能让学生在好似近前的真切感受中取得较好的学习效果。这类导语,如支起的一架镜头,将过去的人和事缓缓拉近,把异国的风土人情渐渐呈现。例如在教学《海伦•凯勒》这一课时,我的导语是这样设计的:同学们,记得在2005年的春节联欢晚会上,有个名叫《千手观音》的舞蹈节目,它以美丽端庄的服饰、婀娜多姿的造型、整齐划一的动作深深打动了全国人民的心。你知道吗?表演这个节目的演员是一群聋哑人 ,她们身残志不残,刻苦训练,为舞蹈艺术作出了杰出的贡献。今天我们也要来认识一位聋哑人,这位聋哑人也是女性,她用顽强的意志、用坚韧的毅力、用崇高的人格征服了全世界。她就是--海伦•凯勒(板书课题)。
2 情景交融,美感熏陶
这类导语特别适宜于抒情、状物、写景的散文教材教学。因为这类课文注重以饱含感情的笔触展现一幅幅五彩缤纷、美丽动人的画面,在作者的观察和感受中,无不融合了热爱大自然、热爱生活的激情。在这类课文中,湛蓝的天空、闪烁的星辰、黎明和黄昏的霞光、树叶和草虫的鸣唱……无不展现着特有的美。教师如能围绕这些情与景统一于一体的文字设计导语,则会感染、带动学生进入特定情境,从而产生兴奋、感动、欣喜、赞赏、惊叹等审美情感,受到深深地熏陶和感染,在导语中如此定音、调弦,学生就会把握全篇的审美基调。笔者在教学《 烟台的海》一课时,就设计了这样的导语:同学们,你见过大海吗?它一望无际、波澜壮阔、气势恢宏。我国的烟台是一座北面临海的城市,那里的海一年四季有着不同的风采。春天,海上微波泛起,浪花追逐嬉戏,似顽皮的孩子;夏天,水平如镜,波澜不惊,宛如恬静、温柔的少女;秋天,海水格外湛蓝,天空明朗;冬日,海上波涛汹涌,排天而来,势不可挡。这是多么奇妙的景象啊!就让我们一起走进烟台的海,去感受那独特的景观。
3 引起注意,激发兴趣
兴趣是使人感到愉快、有意思、有吸引力的特性,是推动学生学习活动的一种高效能催化剂,趣教乐学已经是教师教学中形成的共识。古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如在教学《白鹭》一文时,导语可这样设计:白鹭,物如其名,是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只需听到它的名字,就给人以美的遐想。古代的一些文人墨客也对白鹭喜爱有加,留下了许多咏鹭的诗词歌赋。例如脍炙人口的杜甫七绝:"两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天";张志和的《渔歌子》:"西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥";李白的《白鹭》:"白鹭下秋水,孤飞如坠霜。心闲且未去,独立沙洲旁"……一代文豪郭沫若先生以他那双诗人独特的慧眼,发现了白鹭的美;他还以他那颗灵动的诗心,用生动、形象、简洁的语言发掘了白鹭的美,给我们创造了无穷的想象空间,撩起我们的遐思,让我们感受到大自然的和谐,感受自然清新、浓郁绵远的意蕴。在作者的笔下,白鹭就是一首诗,一首韵味无穷的诗。
教师引古博今,讲得生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,学生听得神思飞越,如痴如醉,欲罢不能,那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚,情绪高涨,活泼热烈的教学场景。
4 提出问题,发人深省
提出问题如设"的",有了"的",正所谓"有的放矢",这样才能将学生思维的箭镞集中到目标上来,本来较为分散的注意力才会集中到教学内容上来。打破常规,巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定的讲究,提出的问题要匠心独具,具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念,提出疑问,且语调、语势、语音都很讲究,让他紧紧抓住学生的好奇心,无疑将为下面的学习打下良好的铺垫。
在教学《山谷中的谜底》一课时,我的导语以"问"为抓手:大千世界,无奇不有。美丽的大自然除了供人们欣赏之外,还会通过自身的某种现象给人以启迪。在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。这条山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是它的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。为什么在同一条山谷中,西坡可以长满杂树,而东坡只有雪松能够生长呢?这一奇异的景观始终是个谜,谜底究竟是什么?又会带给我们怎样的启示?今天,就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去发现、去领悟--
如果说一堂课好比一道绮丽的风景,那么导语便似一扇引领学生去一探究竟的窗口,引领着学生穿越平面静止的文字,去立体地感悟文本的魅力。导语不仅仅是一种不容忽视的技巧,更是一门需细细斟酌的艺术,它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。智慧地设计导语吧,当我们牢牢地把握住这个开场白,无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是对帮助学生感悟文本,提高阅读教学的质量都是大有益处的。