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时代的发展让教育现代化的步伐也在不断地加快，很多传统教育中存在的问题都能够在现代教育中找出更有效的办法，在高中英语教学过程中翻转课堂就是一种能够更好地提升英语教学效果的方法。本文讨论了翻转课堂在高中英语教学中的优势，提出了翻转课堂与英语教学结合的必要性。
1. 翻转课堂的特点
翻转课堂是相对于传统课堂而言的。翻转课堂顾名思义就是可以把课堂进行时间和空间的转化，同时将高中课堂英语教学中教师和学生的角色进行重新的定位。首先翻转课堂可以充分利用学生的课前和课后时间，让学生在课前通过在线学习，将课堂上将要讲的新知识进行初步的学习，并形成独立思考的能力，同时了解自身在初步学习中遇到一些问题，这样在英语课堂学习中才能够更有针对性。在课后利用线上课程对学习的英语知识进行全方位的回顾和复习。在课堂教学中英语教师只是对英语知识的框架进行梳理，同时系统地讲解学生在预习时遇到的一些重点和难点，其他的时间留给学生去进行讨论。通过倾听他们讨论的结果有针对性地加以解决。翻转课堂实现了教师和学生角色互换，打破了传统的教师占主动地位，学生处于被动的学习模式，让学生能够充分发挥自身的主观能动性，能够分享自己在英语学习中的一些看法，在课堂的主动地提出问题，同时教师在英语课堂上也不再是单纯的讲解英语知识，而是把重点放在引导高中学生去发现问题和解决问题上。
2. 翻转课堂在高中英语教学中的运用
2.1 课前的学习环节
翻转课堂第一个环节就是课前的学习环节。教师可以把课前为学生准备的学习资料上传到学校网站或者班级微信群、QQ群当中，让学生进行提前学习。为了保证学生课前学习的效率，教师在要将课前需要预习的视频学习内容有针对性的进行选择，充分考虑视频的质量以及与英语教材的关联性。尤其是对于课堂上需要重点学习的内容要体现在视频的制作过程中，教师也要考虑到不同学生对于英语知识的接受水平和能力，针对不同的学生设计不同的练习或者作业内容，督促学生能够按时完成任务。学生是翻转课堂的主体，通过教师发送的视频学生可以自主地进行学习进度的掌握，对于一些不太理解的问题可以通过视频反复的学习，要对教学内容进行主动的研究和探讨。对于一些无法理解的问题记录下来，在课堂上向教师请教。教师在翻转课堂上准备资料形式应该丰富多样，同时注意设计好课堂上的一些互动环节，不断提升学生的学习兴趣。
2.2 课堂活动环节
在高中英语翻转课堂教学活动中，课堂的活动环节是英语教学重要的应用环节。在英语课堂上，教师可以对英语知识的重点和难点进行讲解，然后为学生布置分组学习任务让学生协作完成，教师可以走下讲台与各个小组的学生进行分组交流，并对他们的一些问题进行指导，最后教师总结整个学习的过程，这样就可以让学生对于英语知识理解的更加深刻。在课堂活动中教师要布置多元化的学习任务，这样才能够丰富课堂教学内容。在高中英语教学中学生的听、说、读、写能力是非常重要的，比如在进行学生听力练习时，应该不仅仅局限在教材提供的听力资料上，教师可以给学生提供一些英语原声电影作为学生听力训练的素材，同时还可以在对学生进行口语教学时提前为学生布置一些英语话题，让学生在课前能够充分地准备。在课堂上多为学生提供口语交流和展示的机会。还可以利用多媒体从各个方面对英语知识进行延伸，满足学生多方面的学习需求。在翻转课堂上，学生英语学习效果的提升很大程度上体现在了英语的运用方面，在课堂上教师要加强与学生之间的互动，鼓励学生多用英语进行知识讨论。同时教师也可以根据课堂教学内容将话题进行延伸，让学生积极地参与到讨论教学中，为学生创造情境教学模式，让学生扮演其中的角色，锻炼学生的口语能力，加深对于教材内容的理解。最后教师要对英语课堂上的相关知识进行拓展和升华，及时解决学生提出的问题，同时对于学生的英语发音仔细地聆听，及时地进行纠正，培养学生的英语思维能力和表达能力。
2.3 课后巩固环节
课后巩固是翻转课堂的最后一个环节，目的是为了让学生对学习的知识点进行更好的理解。在课堂活动中学生如果对某些知识点还存在疑问，可以反复地观看教学视频以及通过英语交流平台与教师和同学进行问题的交流。由于每个学生的理解和接受程度不一样，翻转课堂不可能保证每位学生的学习进度相同，因此在翻转课堂结束后，还要进行课后追踪。在线观察学生的学习进度，有针对性地开展学生的个性化教育。教师也要根据学习进度对课后练习进行挑选，完善教学方案。
3. 结语
传统的教学方法已经不适合高中英语教学的发展，翻转课堂能够让学生实现自我学习和师生互动，提升了高中学的自主学习能力，对高中英语教学而言是一种新的改革模式。
参考文献
[1]齐杏之. 翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的应用[J]. 中学生英语， 2015（18）.
[2]劉义杰. 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J]. 课程教育研究， 2015（05）.
作者简介：李丽（1974.10-），女，汉族，山东潍坊人，中学一级教师，硕士研究生。研究方向：高中英语教学。
（作者单位：山东省寿光市第七中学）
1. 翻转课堂的特点
翻转课堂是相对于传统课堂而言的。翻转课堂顾名思义就是可以把课堂进行时间和空间的转化，同时将高中课堂英语教学中教师和学生的角色进行重新的定位。首先翻转课堂可以充分利用学生的课前和课后时间，让学生在课前通过在线学习，将课堂上将要讲的新知识进行初步的学习，并形成独立思考的能力，同时了解自身在初步学习中遇到一些问题，这样在英语课堂学习中才能够更有针对性。在课后利用线上课程对学习的英语知识进行全方位的回顾和复习。在课堂教学中英语教师只是对英语知识的框架进行梳理，同时系统地讲解学生在预习时遇到的一些重点和难点，其他的时间留给学生去进行讨论。通过倾听他们讨论的结果有针对性地加以解决。翻转课堂实现了教师和学生角色互换，打破了传统的教师占主动地位，学生处于被动的学习模式，让学生能够充分发挥自身的主观能动性，能够分享自己在英语学习中的一些看法，在课堂的主动地提出问题，同时教师在英语课堂上也不再是单纯的讲解英语知识，而是把重点放在引导高中学生去发现问题和解决问题上。
2. 翻转课堂在高中英语教学中的运用
2.1 课前的学习环节
翻转课堂第一个环节就是课前的学习环节。教师可以把课前为学生准备的学习资料上传到学校网站或者班级微信群、QQ群当中，让学生进行提前学习。为了保证学生课前学习的效率，教师在要将课前需要预习的视频学习内容有针对性的进行选择，充分考虑视频的质量以及与英语教材的关联性。尤其是对于课堂上需要重点学习的内容要体现在视频的制作过程中，教师也要考虑到不同学生对于英语知识的接受水平和能力，针对不同的学生设计不同的练习或者作业内容，督促学生能够按时完成任务。学生是翻转课堂的主体，通过教师发送的视频学生可以自主地进行学习进度的掌握，对于一些不太理解的问题可以通过视频反复的学习，要对教学内容进行主动的研究和探讨。对于一些无法理解的问题记录下来，在课堂上向教师请教。教师在翻转课堂上准备资料形式应该丰富多样，同时注意设计好课堂上的一些互动环节，不断提升学生的学习兴趣。
2.2 课堂活动环节
在高中英语翻转课堂教学活动中，课堂的活动环节是英语教学重要的应用环节。在英语课堂上，教师可以对英语知识的重点和难点进行讲解，然后为学生布置分组学习任务让学生协作完成，教师可以走下讲台与各个小组的学生进行分组交流，并对他们的一些问题进行指导，最后教师总结整个学习的过程，这样就可以让学生对于英语知识理解的更加深刻。在课堂活动中教师要布置多元化的学习任务，这样才能够丰富课堂教学内容。在高中英语教学中学生的听、说、读、写能力是非常重要的，比如在进行学生听力练习时，应该不仅仅局限在教材提供的听力资料上，教师可以给学生提供一些英语原声电影作为学生听力训练的素材，同时还可以在对学生进行口语教学时提前为学生布置一些英语话题，让学生在课前能够充分地准备。在课堂上多为学生提供口语交流和展示的机会。还可以利用多媒体从各个方面对英语知识进行延伸，满足学生多方面的学习需求。在翻转课堂上，学生英语学习效果的提升很大程度上体现在了英语的运用方面，在课堂上教师要加强与学生之间的互动，鼓励学生多用英语进行知识讨论。同时教师也可以根据课堂教学内容将话题进行延伸，让学生积极地参与到讨论教学中，为学生创造情境教学模式，让学生扮演其中的角色，锻炼学生的口语能力，加深对于教材内容的理解。最后教师要对英语课堂上的相关知识进行拓展和升华，及时解决学生提出的问题，同时对于学生的英语发音仔细地聆听，及时地进行纠正，培养学生的英语思维能力和表达能力。
2.3 课后巩固环节
课后巩固是翻转课堂的最后一个环节，目的是为了让学生对学习的知识点进行更好的理解。在课堂活动中学生如果对某些知识点还存在疑问，可以反复地观看教学视频以及通过英语交流平台与教师和同学进行问题的交流。由于每个学生的理解和接受程度不一样，翻转课堂不可能保证每位学生的学习进度相同，因此在翻转课堂结束后，还要进行课后追踪。在线观察学生的学习进度，有针对性地开展学生的个性化教育。教师也要根据学习进度对课后练习进行挑选，完善教学方案。
3. 结语
传统的教学方法已经不适合高中英语教学的发展，翻转课堂能够让学生实现自我学习和师生互动，提升了高中学的自主学习能力，对高中英语教学而言是一种新的改革模式。
参考文献
[1]齐杏之. 翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的应用[J]. 中学生英语， 2015（18）.
[2]劉义杰. 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J]. 课程教育研究， 2015（05）.
作者简介：李丽（1974.10-），女，汉族，山东潍坊人，中学一级教师，硕士研究生。研究方向：高中英语教学。
（作者单位：山东省寿光市第七中学）