【内容摘要】职业教育信息课堂要以市场为导向，以教学实用化为原则，主张去掉华而不实的东西，讲实实在在的知识，讲用之可取，取而能用的知识。为强化这一理念我们必须在教学管理上强调民主化，让课堂更活跃更丰富，更能在实用的基础上，充满趣味性，探索性，从而达到教学的更优化。
　　【关键词】：课堂管理民主化 学生主体性 因材施教
　　在过去多年的教学中，我们职教信息课往往把普通高中的教学模式简简单单的照搬到过来，结果常常造成死气沉沉的学生、枯枯燥燥的教材，单单调调的教学方式，学生抱怨课堂教学与实用脱节，缺乏“生活味”，缺乏“人味”。但为了完成教学任务，我们常常不顾学生能否接受，武断的传授我们所谓的津津乐道的“知识”，以及相当高深的理论。同样为了传授这些“知识”，我们往往把本来活跃的课堂变成一言堂的会场，用专制的手段进行教学管理，于是乎，学生和老师之间便有一道不可逾越的“鸿沟”而且这道鸿沟越来越深，越来越不可逾越。
　　为此，我们在信息教学中有意加强课堂管理民主化，以使我们的教育更具有实用性、实效性。
　　一、关于信息教学管理民主化的理论支持。
　　1、课堂管理民主化就要把学生放在主体地位
　　当前，初高中的课堂教学对“以学生为主体”的课堂教学思想进行较好的探索。逐渐摒弃了过去的“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”的“三中心”传统的教学观念，逐渐把课堂教学的着眼点从“重教”转到“重学”上来，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。美国著名教育家罗杰斯和法国著名教育家弗雷内都强调在教学过程中必须破除“教师中心论”，建立以学生学习活动为中心的全新的教学模式。
　　2、课堂管理民主化就要因材施教。
　　前苏联教育家维思茨基提出了“最近发展区”理论，它告诉我们，教者所制定的教学目标应满足不同层次的发展水平提出的不同层次的需求，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励发展特长，让每个孩子体验到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。因此，制定的课堂教学目标应是一种分层目标。通过目标分层，实施分层教学，因材施教，来适应学生的个体差异，使每个学生获得进步，从而达到最终目课堂教学目标是指在教师的指导下，学生学习所实现的某种境界，它是教学的出发点和归宿。而每一个学生在行为习惯、智力水平、家庭环境、知识背景、等方面不同，这种异样性影响着教师所期望的课堂教学目标的实现。若用一个尺度去衡量有差异的学生，用统一的标准去要求所有学生，往往会适得其反。因此，要实现课堂教学民主化，就要求教师要承认学生个体的差别性，以平等精神对待学生的学业成绩。要为所有学生创造平等的学业成功机会，在课堂教学中绝不能因为差别的存在而厚此薄彼，特别是对差生歧视或放任自流。
　　3、课堂管理民主化就要坚持教学相长
　　课堂教学民主化必须体现“教学相长”的思想。教师与学生在教学过程始终是平等的主体，教师要允许学生有自己的思考，有独到的见解。我国古代教育家孔子就主张师生双方要做到“教学相长”。我们知道，任何人不可能掌握所有的知识。特别是在当今信息社会时代下，有时学生在某些方面超过老师，这是正常的。在教育学生成长的过程中，教师可能从学生身上获得知识或受到教育，不断提高得到进步，这也非常正常。要培育好学生，教师首先要有培育好自己的观念。要求学生作到的，教师要首先带头做到。要育好学生，先育好教师自己是关键。要让学生心灵美，首先教师要作到心灵美。要让学生行为美，首先教师要做到行为美。育人是一项艰苦的工作，育己则更是一个艰难的过程。但是我们既然选择了教师这一神圣的职业，就意味着我们已经选择了奉献选择了艰难。即便是蜡炬成灰，也早已是我们无悔的选择。韩愈在《师说》中也指出：“闻道有先后，术业有专攻”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。课堂教学过程中，教师教学的观点不一定就是唯一正确的观点，要尊重学生提出的不同观点，师生应相互学习。
　　二、结合课堂实践，我们采用多种方式探索信息教学民主化，从而使我们的课堂教学重点更突出，适用性更强，效果更好。具体做法如下：
　　1、努力探索激发学生学习兴趣途径，调动学习积极性
　　针对职专生的实际，我们改编教材，重组课本突出专业课的实用性，针对性，，激发了学生的学习积极性和探索精神。我们的形式更活泼一点，不但从课内走到课外，甚至走到校外，找企业、找门市，谈合作。在我们学校，每位学生都身兼数职，他们是学生、是工人、是收银员、是软件的设计者、编程者，他们在实际工作中学了练、练了学。知不足方更具有学习动力，探索精神。我们的民主教学氛围更浓厚，教学效果更上一层楼。
　　2、加强师生合作，生生合作，努力搞好课堂教学互动
　　我们要求，每节课解决一个问题师生可以展开竞赛，也可以合作解决。我们往往把学生分为几个小组在此要注意小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律，保证了教学的顺利开展。
　　3、努力发挥学生的自身特长
　　我们努力发现有优点的学生，比如纪律好、基础知识好、实训能力强、在学生中威信高的同学，我们就充分调动他们的积极性，任命他们为小组长，让他们在自己学好的同时，帮助其他学生，并管好班级的纪律。
　　4、结合班级管理方法
　　有奖就有惩，我们对于班级里个别特殊的学生，进步不大的的学生就主动班级奖罚机制，对他们进行有针对性的管理。在课堂中，对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。我们持之以恒这样做下去，发现学生学习积极性明显增高，课堂纪律明显好转。
　　5、提升我们教师自身的教学魅力
　　“打铁还需自身硬”要班级民主化，教师必须在学生心目中树立威信，而威信的树立又要求教师具有较高的素质和修养。正所谓“亲其师，信其道”。我们在改编教材的同时有意的加上老师自己的观点和实践见解，以提高老师的学术威望。当然，我们还做了其他的许多工作以提升老师的魅力。
　　我们还用了其他很多办法比如，学生自己商定班级制度，自己监督其他学生；甚至选举班级议会；自己制定学习目标；红旗下宣誓；等等不一而足。这些举措，极大地提高了他们的学习积极性，既有力地保证了我们教学实用化方针的落实。
　　6、师生之间建立同志式关系。
　　邓小平谈到教育时曾经说过：“我们提倡学生尊敬师长，同时，也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生这间同志式的关系。”我们在课堂上，放下师道尊严的架子，做到不任意支配、役使学生，不随意伤害学生的自尊心、自信心，努力激发学生的学习兴趣，其实，我们心态放平了，价格平等了，关心爱护学生了，学生才能“亲其师，信其道”。
　　总而言之，课堂管理民主化是一个系统工程，它需要我们从多方面、多角度进行科学探索，提高中职生职业素质，为社会培养高素质的人才做出我们贡献。