据8月21日《法制晚报》报道：我国第六次人口普查数据显示，全国具有大学(指大专以上)文化程度的人口近1.2亿。同第五次全国人口普查相比，每10万人中具有大学文化程度的由3611人上升为8930人，人数翻了一倍多。
　　美国学者马丁·特罗20世纪70年代曾经提出“高等教育发展三阶段说”：高等教育入学率达到适龄人口的15％，标志着从精英型进入到大众型，超过50％便进入普及型。教育部曾指出，2008年全国各类高等教育在学人数达到2900万人，毛入学率达到23.3%。中国高等教育规模居世界首位，已经实现进入大众化阶段的历史跨越。而我国第六次人口普查数据也证明了教育部的数据。
　　笔者认为，大学文化程度人口近1.2亿的高等教育发展成绩固然不可小看，但应理性视之。毕竟，教育发展过程中存在不少的问题，教育不公平、高等教育质量下降、毕业生就业困难、应试教育体制尚未根本改变，这些问题还比较突出，且有些问题涉及中国教育的根本。不妨让我们仔细分析一下。
　　首先，高校大量扩招是大学生数量翻倍的直接原因。大学生的绝对数量是上去了，但是由于师资队伍建设与生源质量没有同步跟进，大学培养质量难以保证。高校学术腐败、论文造假的事件更是屡见不鲜。中专变大专、大专升格本科、三本升二本、二本升一本的高校“大跃进”潮流也方兴未艾。就拿培养高端人才的研究生教育来说，据报道，不少学校研究生招生规模已经超过本科生，但一名导师带十几名或更多的研究生、研究生与导师长期不见面的情况比较普遍。因此，尚处粗糙水平的高等教育大众化、规模化并不值得炫耀。
　　其次，由于数量庞大，当前高校毕业生就业形势十分严峻。不仅专科生、本科生就业不理想，研究生就业也不容易：不读研究生找不到好工作，读完研究生，工作还是难找。实际上暴露了高等教育存在的问题，甚至是深层次的问题。尽管教育部门公布的2010年的就业率数字高达90.7%，但是公众对此并不买账，不少大学生现身说法，揭开了“被就业”的秘密。事实上，就业率作弊的高校不在少数。有的学校甚至挟毕业证发放大权以令学生“假就业”，希望借助高就业率，在激烈的生源竞争中分得一杯羹。
　　再次，当前人才结构与产业结构发展不平衡，人才浪费问题突出。尽管大学生绝对数量不断攀升，但是由于目前大学专业设置与市场需求之间存在结构性失衡的矛盾，导致大学生往往不能从事与其专业相适应的工作，很多人所从事的工作技术含量并不高，无法发挥个人所学、施展聪明才智。坊间流传的“专科生、本科生干中专生的活，研究生抢专科生的饭碗”“大学生身价等同农民工”等，虽有些夸张，但也一定程度上说明了这个问题。
　　这些问题之外，单说高等教育进入大众化阶段，也不能只看表面。庞大的高等教育规模确实世界独一无二，也展示了中国高等教育发展的成就，但是这个教育规模第一是不能脱离我国人口基数最大这一国情的，而且受教育者文化程度的提高与其具备的科学文化素质是否名实相符，这其中有值得商榷之处。
　　当下，高等教育质量下降，读书难以学到真本事，就业形势也不乐观，“读书无用论”沉渣泛起，这样的高等教育大众化不值得炫耀。因此，相关部门埋头为教育发展多做实事，下决心改良高等教育生态，提高大学生含金量，缓解大学生就业难，这才是高等教育的真正发展。