新课程理念下的语文课究竟该怎么上？什么样的语文课才是一堂好课？重读新课标，反思新课标，并结合崔峦老师的观点，笔者认为一堂优质的语文课应注意以下几个方面。
　　一、准确把握年段目标
　　在阅读教学中，我们要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点的。如我校一教师在执教《杨氏之子》一文时，因其是小学阶段的第一篇文言文，为此，该老师根据课标要求，把目标定位于重点指导学生做到以下几点：读通，读懂，读流利，读熟，并初步感受到了文言文的语言特点。在教学中，这位教师也是这样落实的。由最开始的读准字音、读出停顿、节奏到读懂文章大意再到朗读课文以及最后的熟读成诵，成功地让学生初步感受到了文言文的语言特点。
　　《陶罐和铁罐》分角色朗读课文是本课的一个训练重点，我校胡勇飞老师让学生分组朗读，学生初读课文朗读效果不理想，胡老师没有急于求成，直接告诉学生朗读方法。而是层层深入指导学生抓关键词、观察插图、想象画面、做动作等方式来阅读课文。胡老师以读促讲，帮助学生入情入境地体会到了陶罐和铁罐当时的心理活动，朗读效果非常好，水到渠成地完成了这一训练目标。
　　二、夯实识字写字教学
　　识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务。在我校邹老师执教的《杨氏之子》这节课中，处处体现这一课标新要求，如邹老师在教学“为设果 ”“而应声答曰”中，引导学生发现多音字，并结合字义选择对应的读音，还将多音字放入句子，让学生结合具体的语言环境选择读音。在写字教学中，邹老师有选择的重点指导难写易错生字，做好了教师范写、学生书空、再次练写提高的过程。整个写字过程扎实有效。
　　再如郭艳老师执教《浅水洼里的小鱼》一文时，识字教学重点突出，形式多样：如教“蒸”和“继”字时，因这两个字的字形较为复杂，郭老师通过图画演示“蒸、继”字的演变过程：
　　让学生不但很快记住了这两个字的形，还记住了它们所包含的意思。
　　翘舌音和前后鼻韵母，学生不容易读准，郭老师就提醒学生要特别注意“甚、至、蒸”三个字，“甚、至”都是翘舌音，还是前鼻韵母，“蒸”既是翘舌音又是后鼻音，教授这几个字时，郭老师通过不同形式的读加以巩固和强化。“继”、“乎”使用频率较高，郭老师让学生组词连读，帮助学生记住读音，理解意思。
　　三、加强语言文字运用
　　在阅读教学中，低年级要运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级要结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。还是在《杨氏之子》这节课中，邹老师刚解释完题目《杨氏之子》即姓杨的人家的儿子叫杨氏之子，马上就问学生，你姓王，是王家人的儿子，用上课题的形式，你还可以叫作？王氏之子。你姓林，是林家人的女儿，可以叫作？林氏之女。再看今话说古语这一环节中，邹老师又出示句子：1.一个小孩子说：“这是你家的狗。”2.老师家的兰花非常美丽，老师指着兰花给学生看。让学生用本课中的文言文来说说：1.一子曰：此是君家犬。2.夫子家兰甚美，夫子指以示弟子。
　　就这样，在教学中，我们如能适时的提供语言训练的机会，学生举一反三，如此反复训练，必将内化为学生的语言，并逐步形成能力。
　　四、呈现学生学习过程
　　在学校青年教师优质课大赛中，凡是上高年级课的老师都会让学生先理清文章的脉络，概括出每段的内容，再根据文章内容分清主次，用上“加一加”“减一减”的方法概括出大意。如章丽萍老师执教《普罗米修斯》一课，引导学生根据课文内容，提炼出三个关键词“拿取火种 受到惩罚 获得自由”，接着提示学生“作者按照故事的起因、经过、结果把故事说清楚，完整，这就是主要内容。”然后让学生充分的自由练说，再指名说。之后老师进行学法概括——用“连接段意法”概括主要内容。而《匆匆》一课是一篇朱自清的散文，作者运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，细腻地刻画了时光流逝的匆匆。这样的文章有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。五年级的陈淑兰老师抓住年段特点，让学生自己通过长时间的反复阅读练习，掌握理清课文脉络的方法。整整一节课，除了教师必要的引导外，足足有二十五分钟学生都是在不断的阅读、在课文中做各种标记。让我深深感到，我们在教学过程中，老师占据课堂的时间不要太多，要让学生有足够的时间得到充分的能力锻炼。
　　总之，在教学中能否全面提升学生的语文素养，能否促进学生的全面发展和可持续发展，是否贯彻了以生为本的教学新理念，这是我们每一个语文老师在进行语文教学时都应该认真思考的问题。（作者单位：江西省新余市五一路小学）