国标版三年级上册有《认识分数》这一单元的内容。对于三年级的小朋友来说，刚刚基本掌握好整数简单的加减乘除，现在就来分清分数、分数的大小以及分数的简单加、减，确实有些难度。如果用书本上静态的图画、文字和数字直接教学，不但提不起学生学习的兴趣，还会使学生因理解不清而学得困难，以致心情浮躁。因此，利用音乐、动画、色彩鲜艳的图片等手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情景，不失为良策!
　　几分之一的分数是分数中最简单的一类，打好这个基础，那么认识几分之几的分数也就容易多了。所以，在教学这一课时教师可以运用多媒体课件来吸引学生的注意力，调动学生的积极性!
　　
　　一、创设情景，激发学生研究生活问题的兴趣
　　
　　研究表明，儿童在自己喜欢的活动中，更能施展他们的聪明智慧，显示其潜能，从而逐渐形成自己的个性特长。在教学中我们要充分运用多媒体创设情境，激发学生学习数学的兴趣。所以，上课伊始，我就创设学生野餐分食物的情景，让学生为两个小朋友分两瓶矿泉水、四个苹果和一个蛋糕。学生一看到色彩鲜艳的图片、逼真的事物，就对分食物特别感兴趣，纷纷举起手来，并下意识地进行平均分，每人得到一瓶矿泉水、两个苹果和半个蛋糕。
　　
　　二、直观演示，分解教学中的难点
　　
　　课堂教学中教师通过投影仪或多媒体教学软件的广播功能，给学生演示实际操作的过程、结果，可以使学生对所学知识有一个比较直观的认识。在本课教学中，我直接问道：半个可以用哪个数来表示?由于在平时的学习中我经常会有意识地提到几分之一，就有学生运用“二分之一”来回答。于是我用课件演示一个蛋糕被平均分为两份，并向两边移动，这不但与动手操作的过程相似，而且省去了不少时间，使学生容易理解。分完以后，在半个蛋糕上都标上“1／2”。通过这样的直观演示，使抽象、复杂、让初学者难以理解的分数一下子变得简单而具体了。然后又让学生回忆分的过程，突出“平均分”的概念。接着依次出示几个图画，让学生指出图中的涂色部分是不是1／2，为什么?由于理解了1／2的由来，学生很容易就辨别清楚，并说明原因
　　
　　三、对比演示，注意知识的延伸拓展
　　
　　数学知识不是固定不变的，它有自己的灵活性，教学中要时时体现出知识的拓展，不能让学生死学，但对于初学者来说，跳跃度也不能太高，不然学生会丈二和尚摸不着头脑，所以从旧知中延伸出新知，从简单的知识中拓展出较复杂的知识是必不可少的。从多媒体的课件中体现这一点，尤其容易引起学生的注意，简化一些知识。
　　要求学生填写分数时，由于教材只要求学会分母在10以内的分数，但这并不意味着教学不可以越界，相反，适当地点拨，可以使学生在今后遇到相类似的题目时灵活多便地运用，无须教师教了才会。所以，在看图填写完1／8后，要求学生仔细看好图的变化。我在8个方块的基础上增加两个方块，并配以音乐，引起学生的注意，要求学生用分数表示，由于学生已经理解的几分之一的分数的由来，分子、分母的含义，学生轻而易举地得出了答案。
　　
　　四、故事激趣，运用知识解决生活中的问题
　　
　　学好数学还是要把知识运用到现实生活中来，所以，在教学完基础知识后，总要设计一些生活中的小题，让学生来解决，以检验学生学习的状况。如果能把题目设计得生动而巧妙，不仅能提高学生的兴趣、动脑的积极性，还会提高解题的正确率。
　　我在解决完书本上的一些生活题后，用Flash制作了一个“八戒分西瓜”的动画：八戒买来一个西瓜，孙悟空说：“平均分成四份，每人四分之一。”八戒不同意：“我买来的西瓜，不说我得分到八分之一，也得六分之一。”学生聚精会神地看着动画，最后听了八戒的话都哄堂大笑起来。这时，不用问为什么笑，学生都会直接表达自己的意见：猪八戒太傻了!通过这样的题目，学生很快掌握了基础知识。
　　多媒体教学以其特有的魅力吸引着学生的眼球，提高学生学习的积极性；用其特有的技术，延伸拓展知识，改变学生学习的方法。运用现代教学媒体可有效地开启学生思维的大门，为有效地学习数学提供可能。