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1. 引言
新课程标准要求初中英语的教学目标是实现学生英语学习的主动性提升。在英语学习过程中，学生有足够的自信心，在掌握词汇、语法等基础知识的前提下，实现阅读、写作、口语等能力素养的有效提升，这些教学要求需要进一步拓展学生在英语学习中的兴趣。合作教学可以有效构建整体化的语言教学形式，使得学生在相互协作的条件下，实现英语学习习惯的优化。
2. 合作学习的意义
合作学习是基于多个学生组建的学习小组，在小组中，学生进行相互协作，优势互补。当学生在英语学习的过程中出现困难的时候，他们之间可以相互帮助，共同完成教学过程中的问题。这样学生在遇到英语学习困难的时候，可以顺利克服，从而实现英语学习自信心的有效树立。
2.1优化英语学习氛围
传统的英语学习氛围就是词汇的死记硬背，语法的题海式练习，阅读、写作也是通过大量的题目进行熟悉和掌握。这种学习氛围使得很多学生对英语学习产生一定的恐惧心理。这是很多英语学困生的内心独白。这种合作学习模式转变传统教学形式，使得学生在相互帮助中实现共同进步，学习环境进一步轻松。学生可以在一种相对轻松的氛围中，实现英语单词、语法的自主学习，当出现错误的时候，教师也不再是严厉地批评，而是积极的引导。教学氛围不再是过去的严肃、沉闷的状态。
2.2消除汉语的习惯性影响
因为学生在语文的学习时间相对较长，从学会说话开始，就开始学习汉语，对于汉语的表达方式十分习惯，这种习惯性的语言学习意识将影响英语的学习，因为英语的语法、词汇等与汉语有着一定的区别，这种教学模式就需要进一步拓展汉语的学习。这种习惯性的影响只是依靠教师的纠正和学生自己的学习能力是远远不够的。合作学习模式使得更多的学生在一起讨论英语学习的问题，这样就可以有效折射出不同学生在同一问题上的不同特征，学生可以通过这种模式实现学生之间相互弥补，更加容易地学习英语。
2.3拓展阅读、写作、口语等综合性学习能力
初中英语需要重点培养学生的阅读、写作、口语等综合性的学习能力，这些学习能力的培养在传统的教师教、学生学的模式中难以有效实现。合作学习模式可以有效提升英语学习的主动，实现学生相互之间进行写作、阅读、口语的有效交流，从而帮助他们实现这些综合素养的有效提升。
3. 合作学习的具体措施
3.1教师拓展对合作学习模式的理解
合作学习就只是小组学习吗？不止是那么简单，需要教师进一步深入理解合作学习的本质意义——合作学习是将学生在相互协作的环境下，实现自主学习的提升。英语学习单单只是机械的分组学习，远远不够。因此，教师需要进一步认识到合作学习需要实现学生之间真正的互动，教师在学生互动的过程中加强对他们的引导。每一个学生的英语学习程度是不同的，教师需要针对他们的英语学习能力设计出相对适合的小组角色，使得他们在小组学习中可以找准自己的位置，从而有效提升英语学习的主动性和自信心。
3.2多元化的合作模式创新
英语教师需要进一步创新学生进行相互合作的形式，在形式上实现更加新颖，这样可以进一步吸引学生参与到英语学习之中。在班级里，由于课堂次序的限制，教师需要就近将学生进行分组，让前后左右的学生形成一个学习小组。在课外，教师可以建立一个微信群，让学生组建自己的虚拟学习小组，他们可以在网络空间中进行英语学习的交流。在家里，教师需要鼓励家长与学生进行交流，加强学生与家长的英语学习互动，这些多元化的合作学习模式可以帮助学生进一步提升英语学习的自信心。例如：七年级下“A school newsletter”这一部分教学内容的主要目标之一就是让学生掌握如何写一篇关于自己学校的事情。教师就可以借助多元化的合作模式，让学生进行课堂上的相互交流，课下网络上的有效沟通，家长对学生的有效指导等，学生将有效掌握如何写出一篇自己学校的有趣事情的方式。在交流写作方式的时候，学生之间需要运用英语进行交流，这样可以进一步构建学生的英语语言环境。
3.3教师的鼓励
在进行自主英语学习的过程中，学生相互之间进行有效的合作。然而学生之间的合作讨论出来的观点和英语语言的运用还处在初级阶段。教师的点评就十分重要，教师的点评方式十分关键，只是指出学生的错误，学生在英语学习过程中的自信心将受到严重挫折；一味的表扬学生，学生的错误将难以有效指出，学生可能出现骄傲的情绪。因此教师需要在肯定学生学习付出的努力的同时，对他们的问题进行有效点评。例如，学生在写自己学校有趣的见闻的时候，可能出现一定的语法、词汇的错误，教师需要充分肯定他们在写作过程中付出的汗水，同时还需要准确指出文章中的错误。
4. 结语
初中英语的学习难度越来越大，学生需要具备充分的主动性和自信心，才能实现英语综合素养的有效提升。合作学习将学生在英语学习过程中的学习自觉性有效激发，帮助学生之间进行相互沟通，取长补短。教师画龙点睛的点评也将有助于学生在合作学习的环境下提升自己的英语综合素养。
参考文献
[1] 朱彬. 应用教育桌面游戏于中学英语课堂教学：《安妮能到楼上吗？》游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information， Business and Education Technology（ICIBET 2014）.
[2] 于建波. 新目标九年级英语Unit 1 How do you study for a test？ 阅读课How do we deal with our problems？教学设计[A]. 河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展， 2013（11）.
[3] 王玉龍， 陈奕如. 我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J]. 中国远程教育， 2015，17（04）.
（作者单位：江苏省连云港市东港中学）
新课程标准要求初中英语的教学目标是实现学生英语学习的主动性提升。在英语学习过程中，学生有足够的自信心，在掌握词汇、语法等基础知识的前提下，实现阅读、写作、口语等能力素养的有效提升，这些教学要求需要进一步拓展学生在英语学习中的兴趣。合作教学可以有效构建整体化的语言教学形式，使得学生在相互协作的条件下，实现英语学习习惯的优化。
2. 合作学习的意义
合作学习是基于多个学生组建的学习小组，在小组中，学生进行相互协作，优势互补。当学生在英语学习的过程中出现困难的时候，他们之间可以相互帮助，共同完成教学过程中的问题。这样学生在遇到英语学习困难的时候，可以顺利克服，从而实现英语学习自信心的有效树立。
2.1优化英语学习氛围
传统的英语学习氛围就是词汇的死记硬背，语法的题海式练习，阅读、写作也是通过大量的题目进行熟悉和掌握。这种学习氛围使得很多学生对英语学习产生一定的恐惧心理。这是很多英语学困生的内心独白。这种合作学习模式转变传统教学形式，使得学生在相互帮助中实现共同进步，学习环境进一步轻松。学生可以在一种相对轻松的氛围中，实现英语单词、语法的自主学习，当出现错误的时候，教师也不再是严厉地批评，而是积极的引导。教学氛围不再是过去的严肃、沉闷的状态。
2.2消除汉语的习惯性影响
因为学生在语文的学习时间相对较长，从学会说话开始，就开始学习汉语，对于汉语的表达方式十分习惯，这种习惯性的语言学习意识将影响英语的学习，因为英语的语法、词汇等与汉语有着一定的区别，这种教学模式就需要进一步拓展汉语的学习。这种习惯性的影响只是依靠教师的纠正和学生自己的学习能力是远远不够的。合作学习模式使得更多的学生在一起讨论英语学习的问题，这样就可以有效折射出不同学生在同一问题上的不同特征，学生可以通过这种模式实现学生之间相互弥补，更加容易地学习英语。
2.3拓展阅读、写作、口语等综合性学习能力
初中英语需要重点培养学生的阅读、写作、口语等综合性的学习能力，这些学习能力的培养在传统的教师教、学生学的模式中难以有效实现。合作学习模式可以有效提升英语学习的主动，实现学生相互之间进行写作、阅读、口语的有效交流，从而帮助他们实现这些综合素养的有效提升。
3. 合作学习的具体措施
3.1教师拓展对合作学习模式的理解
合作学习就只是小组学习吗？不止是那么简单，需要教师进一步深入理解合作学习的本质意义——合作学习是将学生在相互协作的环境下，实现自主学习的提升。英语学习单单只是机械的分组学习，远远不够。因此，教师需要进一步认识到合作学习需要实现学生之间真正的互动，教师在学生互动的过程中加强对他们的引导。每一个学生的英语学习程度是不同的，教师需要针对他们的英语学习能力设计出相对适合的小组角色，使得他们在小组学习中可以找准自己的位置，从而有效提升英语学习的主动性和自信心。
3.2多元化的合作模式创新
英语教师需要进一步创新学生进行相互合作的形式，在形式上实现更加新颖，这样可以进一步吸引学生参与到英语学习之中。在班级里，由于课堂次序的限制，教师需要就近将学生进行分组，让前后左右的学生形成一个学习小组。在课外，教师可以建立一个微信群，让学生组建自己的虚拟学习小组，他们可以在网络空间中进行英语学习的交流。在家里，教师需要鼓励家长与学生进行交流，加强学生与家长的英语学习互动，这些多元化的合作学习模式可以帮助学生进一步提升英语学习的自信心。例如：七年级下“A school newsletter”这一部分教学内容的主要目标之一就是让学生掌握如何写一篇关于自己学校的事情。教师就可以借助多元化的合作模式，让学生进行课堂上的相互交流，课下网络上的有效沟通，家长对学生的有效指导等，学生将有效掌握如何写出一篇自己学校的有趣事情的方式。在交流写作方式的时候，学生之间需要运用英语进行交流，这样可以进一步构建学生的英语语言环境。
3.3教师的鼓励
在进行自主英语学习的过程中，学生相互之间进行有效的合作。然而学生之间的合作讨论出来的观点和英语语言的运用还处在初级阶段。教师的点评就十分重要，教师的点评方式十分关键，只是指出学生的错误，学生在英语学习过程中的自信心将受到严重挫折；一味的表扬学生，学生的错误将难以有效指出，学生可能出现骄傲的情绪。因此教师需要在肯定学生学习付出的努力的同时，对他们的问题进行有效点评。例如，学生在写自己学校有趣的见闻的时候，可能出现一定的语法、词汇的错误，教师需要充分肯定他们在写作过程中付出的汗水，同时还需要准确指出文章中的错误。
4. 结语
初中英语的学习难度越来越大，学生需要具备充分的主动性和自信心，才能实现英语综合素养的有效提升。合作学习将学生在英语学习过程中的学习自觉性有效激发，帮助学生之间进行相互沟通，取长补短。教师画龙点睛的点评也将有助于学生在合作学习的环境下提升自己的英语综合素养。
参考文献
[1] 朱彬. 应用教育桌面游戏于中学英语课堂教学：《安妮能到楼上吗？》游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information， Business and Education Technology（ICIBET 2014）.
[2] 于建波. 新目标九年级英语Unit 1 How do you study for a test？ 阅读课How do we deal with our problems？教学设计[A]. 河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展， 2013（11）.
[3] 王玉龍， 陈奕如. 我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J]. 中国远程教育， 2015，17（04）.
（作者单位：江苏省连云港市东港中学）