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【摘要】在当前社会经济不断快速发展的影响下，我国的教育事业也在不断改革，而在新课程改革的背景下，高中语文课程不仅有必修课程内容，还加入了选修课程内容，两者形成了一种相辅相成的关系，能够有效地巩固学生的学习成果，本文对高中语文的选修课教学方法进行几点简单的分析。
【关键词】诗歌与散文;高中语文;选修课;教学方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
在课程改革的影响下，高中语文不仅分为必修课程，而且其中也包括了选修课程，其中必修课程的基础性比较强，所以学生大多数都会投入过多的时间在必修课程的内容学习上，而选修课其实其自身的深度更加的深，但是由于学习选修课程的时间相对来说不够充足，所以在进行选修课程设计的过程中，需要主动地调动学生的参与兴趣，逐渐引导学生能够积极探索和学习，让学生能够逐渐地认识到语文的魅力，这样才能够保证学生在学习的过程中，能够积极主动地投入进去。“诗歌与散文”是高中语文选修课程当中的一部分，在这门选修课堂上，教师要逐渐的引导学生提高自己的欣赏以及鉴赏能力和水平，这样能够保证高中生更加深刻的认识语文。
一、角色扮演式教学策略
角色扮演式的教学方法可以说与情景模拟相类似，主要是利用角色扮演来为学生创设情景，让学生能够融入情景当中，不仅能够有效地调动起学生的学习积极性，而且能够让学生更加直观地认识到书本内容中所要表达的含义。在实际的教学过程中，教师可以引导学生进行角色扮演，并且在角色扮演的过程中，让学生将自己的情感以及想法融入进角色当中，不仅能够加深学生的印象，而且能够巩固学生的知识，在利用角色扮演式教学方法的过程中，一部分学生进入角色进行扮演，另外一部门学生则对表演的学生进行观察和分析，对学生的语言、表情以及动作等等都进行仔细的观察，这样才能够达到教学目的，而观察和表演的学生也需要进行互换，让每一个学生都能够角色扮演的同时，也能够观察别人，这样才能够让学生从根本上体会到诗歌与散文作者的心境与情怀。
比如高中选修课程《〈史记〉选读》，以此为例，在保证能够充分的激发起学生学习兴趣的同时，让学生自己选出具有代表性的历史人物，并且对其自身的历史事迹进行详细的查阅，然后共同排练一部舞台剧，这样不仅能够充分地体现出学生的主体地位，而且能够在学生查阅资料的整个过程中，加深学生的印象。而在舞台剧的排练和表演过程中，将舞台剧的内容和教学内容进行有效的结合，在满足学生参与兴趣的同时，又能够完成基本的教学任务。
二、比较式教学策略
比较式的教学方法主要是通过教学的引导，让学生逐渐的学会如何对比和分析诗歌或者是散文，这样能够有效地达到举一反三的效果，诗歌和散文具有一定的普遍性，并且两者都具有丰富的想象力和创造性。比如在进行《唐诗宋词选读》的教学过程中，首先可以让学生自己去体验和探索，根据实际的教学内容，让学生分成不同的小组，每个小组分别讲解不同的诗歌，而教师在这个时候可以给予一定的辅助性作用，将课程内容的重点传达给学生，让学生自己去查阅资料，这样能够有效地锻炼学生自主学习的能力。通过对比式的教学方法，不仅能够从根本上提高学生的学习积极性，而且能够培养学生的创造性和提升学生的想象力，在整个教学方法的实施过程中，教师只是起到一个引导以及辅助性的作用，主要是让学生自己去感受诗歌的魅力，了解诗歌背后的故事，让教学形式更加的丰富，从而提高高中语文选修课程的整体教学质量和效率[3]。
三、专题式讨论教学策略
专题式讨论教学可以说是一种创新的教学方法，其自身的整体性相对来说比较强，具有一定的结构性和丰富性，能够有效地提升高中生的理论性思维，专题式讨论教学方法与其他的教学方法有一定的区别，不能够单独的成为一个环节应用在课堂的实际教学中，而是要进行一系列的准备工作之后，才能够实施。所以专题式讨论教学方式所需要花费的时间相对来说比较多，而教师在专题式讨论教学过程中主要是作为一个组织者的身份，让学生能够逐渐的都投入到学习当中，教师要充分发挥出自己的组织作用，让学生能够大胆地对诗歌和散文进行详细的分析和讨论，将自己的想法充分的表达出来，不仅能够活跃高中生的思维思考模式，而且能够充分的调动起课堂的学习气氛。
比如在进行《现代散文选读》的教学过程中，就可以合理地应用专题式讨论教学方法，特别是鲁迅的散文，包括《野草》《朝花夕拾》等，可以将这些具有代表性的鲁迅散文作为教学专题，让学生对其进行深入的讨论和分析，教师首先要将鲁迅散文的特点传达给学生，让学生能够在此基础上，进行深入的讨论，对鲁迅散文的独特风格以及散文特点等等，都进行深入的讨论和分析，这样不仅能够让学生对散文有深刻的认识，而且能够加深学生对鲁迅散文的整体印象。
四、结束语
综上所述，在高中语文选修课程“诗歌与散文”的教学过程中，可以利用角色扮演式的教学方法、比较式的教学方法以及专题式的讨论教学方法等等，结合学生的实际情况，选取适合当前高中生的教学方法，从根本上调动起高中生的学习积极性，这样不仅能够为学生营造一个积极向上、良好的学习氛围，而且能够从根本上提高学生的学习能力和对诗歌以及散文的理解能力，从而推动高中语文选修课程的整体发展。
参考文献
[1]李燕等.粤教版高中语文选修课程教学策略的探讨[J].广东教育（教研版），2010（7）.
[2]吴小珍.粤教版高中语文选修教材与教学探讨[J].广州大学，2011（5）.
[3]平萍.关于高中语文选修课程资源开发的思考[J].安徽教育，2010（12）.
作者简介：朱柿林，1984年生，江苏如皋人，中学初级，研究方向：高中语文教学。
（编辑：钟园）
【关键词】诗歌与散文;高中语文;选修课;教学方法
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
在课程改革的影响下，高中语文不仅分为必修课程，而且其中也包括了选修课程，其中必修课程的基础性比较强，所以学生大多数都会投入过多的时间在必修课程的内容学习上，而选修课其实其自身的深度更加的深，但是由于学习选修课程的时间相对来说不够充足，所以在进行选修课程设计的过程中，需要主动地调动学生的参与兴趣，逐渐引导学生能够积极探索和学习，让学生能够逐渐地认识到语文的魅力，这样才能够保证学生在学习的过程中，能够积极主动地投入进去。“诗歌与散文”是高中语文选修课程当中的一部分，在这门选修课堂上，教师要逐渐的引导学生提高自己的欣赏以及鉴赏能力和水平，这样能够保证高中生更加深刻的认识语文。
一、角色扮演式教学策略
角色扮演式的教学方法可以说与情景模拟相类似，主要是利用角色扮演来为学生创设情景，让学生能够融入情景当中，不仅能够有效地调动起学生的学习积极性，而且能够让学生更加直观地认识到书本内容中所要表达的含义。在实际的教学过程中，教师可以引导学生进行角色扮演，并且在角色扮演的过程中，让学生将自己的情感以及想法融入进角色当中，不仅能够加深学生的印象，而且能够巩固学生的知识，在利用角色扮演式教学方法的过程中，一部分学生进入角色进行扮演，另外一部门学生则对表演的学生进行观察和分析，对学生的语言、表情以及动作等等都进行仔细的观察，这样才能够达到教学目的，而观察和表演的学生也需要进行互换，让每一个学生都能够角色扮演的同时，也能够观察别人，这样才能够让学生从根本上体会到诗歌与散文作者的心境与情怀。
比如高中选修课程《〈史记〉选读》，以此为例，在保证能够充分的激发起学生学习兴趣的同时，让学生自己选出具有代表性的历史人物，并且对其自身的历史事迹进行详细的查阅，然后共同排练一部舞台剧，这样不仅能够充分地体现出学生的主体地位，而且能够在学生查阅资料的整个过程中，加深学生的印象。而在舞台剧的排练和表演过程中，将舞台剧的内容和教学内容进行有效的结合，在满足学生参与兴趣的同时，又能够完成基本的教学任务。
二、比较式教学策略
比较式的教学方法主要是通过教学的引导，让学生逐渐的学会如何对比和分析诗歌或者是散文，这样能够有效地达到举一反三的效果，诗歌和散文具有一定的普遍性，并且两者都具有丰富的想象力和创造性。比如在进行《唐诗宋词选读》的教学过程中，首先可以让学生自己去体验和探索，根据实际的教学内容，让学生分成不同的小组，每个小组分别讲解不同的诗歌，而教师在这个时候可以给予一定的辅助性作用，将课程内容的重点传达给学生，让学生自己去查阅资料，这样能够有效地锻炼学生自主学习的能力。通过对比式的教学方法，不仅能够从根本上提高学生的学习积极性，而且能够培养学生的创造性和提升学生的想象力，在整个教学方法的实施过程中，教师只是起到一个引导以及辅助性的作用，主要是让学生自己去感受诗歌的魅力，了解诗歌背后的故事，让教学形式更加的丰富，从而提高高中语文选修课程的整体教学质量和效率[3]。
三、专题式讨论教学策略
专题式讨论教学可以说是一种创新的教学方法，其自身的整体性相对来说比较强，具有一定的结构性和丰富性，能够有效地提升高中生的理论性思维，专题式讨论教学方法与其他的教学方法有一定的区别，不能够单独的成为一个环节应用在课堂的实际教学中，而是要进行一系列的准备工作之后，才能够实施。所以专题式讨论教学方式所需要花费的时间相对来说比较多，而教师在专题式讨论教学过程中主要是作为一个组织者的身份，让学生能够逐渐的都投入到学习当中，教师要充分发挥出自己的组织作用，让学生能够大胆地对诗歌和散文进行详细的分析和讨论，将自己的想法充分的表达出来，不仅能够活跃高中生的思维思考模式，而且能够充分的调动起课堂的学习气氛。
比如在进行《现代散文选读》的教学过程中，就可以合理地应用专题式讨论教学方法，特别是鲁迅的散文，包括《野草》《朝花夕拾》等，可以将这些具有代表性的鲁迅散文作为教学专题，让学生对其进行深入的讨论和分析，教师首先要将鲁迅散文的特点传达给学生，让学生能够在此基础上，进行深入的讨论，对鲁迅散文的独特风格以及散文特点等等，都进行深入的讨论和分析，这样不仅能够让学生对散文有深刻的认识，而且能够加深学生对鲁迅散文的整体印象。
四、结束语
综上所述，在高中语文选修课程“诗歌与散文”的教学过程中，可以利用角色扮演式的教学方法、比较式的教学方法以及专题式的讨论教学方法等等，结合学生的实际情况，选取适合当前高中生的教学方法，从根本上调动起高中生的学习积极性，这样不仅能够为学生营造一个积极向上、良好的学习氛围，而且能够从根本上提高学生的学习能力和对诗歌以及散文的理解能力，从而推动高中语文选修课程的整体发展。
参考文献
[1]李燕等.粤教版高中语文选修课程教学策略的探讨[J].广东教育（教研版），2010（7）.
[2]吴小珍.粤教版高中语文选修教材与教学探讨[J].广州大学，2011（5）.
[3]平萍.关于高中语文选修课程资源开发的思考[J].安徽教育，2010（12）.
作者简介：朱柿林，1984年生，江苏如皋人，中学初级，研究方向：高中语文教学。
（编辑：钟园）