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摘要 随着课改的不断深入，越来越倡导符合新课程标准要求的高效率课堂教学。要提高教育质量就必须从课堂着手，紧抓课堂中的每一环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
关键词 教育质量 课堂效率 主体作用
“优化课堂教学，提高课堂效率”是一个永恒的主题。随着课改的不断深入，越来越倡导符合新课程标准要求的高效率课堂教学。实践告诉我们，课堂效率的高低直接决定着教学质量的好与坏。要提高教育质量就必须从课堂着手，紧抓课堂中的每一环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。下面是我对提高课堂效率的一些看法。
一、情境导入，激发兴趣
浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最佳活跃状态。因此，巧设备种让学生感兴趣的教学情境，是推动学生主动学习的关键。在数学教学中，教师可以设计一些不同的情境，如悬念情境、生活情境、故事情境、演示情境，新闻情境等来满足学生爱玩、想学、想知的天性，激发他们的思维。
在执教《分数的初步认识》一课时，我的教学过程如下：
师：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?
生：喜欢。
师：老师今天给你们讲一段懒羊羊和喜羊羊分蛋糕的故事。(一听到故事，学生马上都坐好了，教室里非常的安静)
(电脑出示动画画面)有一天喜羊羊做了一个蛋糕，正准备吃，被懒羊羊发现了，流着口水说，喜羊羊，你把蛋糕让给我吃吧?喜羊羊不高兴地说，如果你能回答出我的2个问题。我就把蛋糕让给你吃。懒羊羊说，好，好。
喜羊羊(问题一)：“有2个蛋糕，我们分一分，每人分到几个，用一个数字怎样表示?”
师问：同学们你们知道吗?
生：1个。
师：你是怎么知道的?是通过什么方法分的?
生：平均分。
师：数学上把物体分得一样多，叫做什么?(板书：平均分)
喜羊羊(问题二)：“把1个蛋糕平均分成2份，并用一个数来表示?”于是，懒羊羊绞尽脑汁地想呀想呀想不出来，看来他是吃不到蛋糕了，同学们，你们能帮帮他吗?
(于是学生们开始动起脑筋讨论交流)
生：老师，我妈妈教过我一半可以用二分之一来表示，是吗?
师：像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数……
在导入这一课时，我创设了学生喜爱的故事情境，一下子抓住了学生的心，并将学生不由自主的带入到故事的问题中去，很自然地打开了学生的思维，课堂非常活跃，学生学习兴趣极浓，参与性也很高，课题效率自然也就高了。
二、营造氛围，自主探索
良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。教育心理学认为：教师和学生，学生与学生之间如果能形成良好的信赖关系，学生就能真诚地接受老师的教诲，从而愿意好好学习，教学质量就能提高。同时，在教学中，学生只有在自由、愉悦、轻松的学习氛围中，才能更自信地表达自己的观点、表达自我。
教学元、角、分单位换算时，我创设了一个“文具商店”的情境，让学生分别扮演售货员和顾客的角色，模拟现实生活中“买卖”商品的活动。学生在这一氛围中，玩得不亦乐乎，学得更是轻松惬意，不仅很快掌握了元、角、分的单位换算，还掌握了元、角、分的加减法，而教师只是适时点拨。学生的自主探索学习给课堂带来了新气象、生机与活力、创新与拓展，也带来了课堂效率的提高。
三、充分挖掘，升华课堂
教师在理解教材时不能只停留在教材的表面，应该更深入的去探究，从各方面拓展延伸，这样才能使学生学到的知识更加连贯，让学生感受到数学的神奇。
在教学“笔算三位数除以一位数的笔算除法”时，我们在教会学生除法笔算算理的同时，适当的进行升华，让学生知道，理解了这条算理不但可以解决今天所学的三位数除以一位数，还可以举一反三解决四位数除以一位数，乃至所有除数是一位数的笔算，从而使课堂进入高潮，学生的学习兴趣得到升华，也为接下来的第=单元“年月日”判断平年和闰年中“四位数除以4”打好基础。
四、学以致用，回归生活
美国教育家杜威曾指出：“学校最大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育，学校的教育应该加强课程内容与现代社会科技和发展与学生生活的联系，开发利用校内外的一切课程资源。”《数学课程标准》中也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。”要使学生学习有用的数学，我们在教学中就应引导学生在对与数学学科相关的生活问题的探究中，掌握数学概念与规律，学以致用，让数学更好地服务生活、应用生活、改造生活。
例如“确定位置”这一课，学生已经在第一学期学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，又学习了第几行第几个、第几列第几个的表述方式。教师就可以根据学生所学，设计一些生活实践活动，让学生切实体会生活与数学的联系，感受学习数学的必要性。我们不妨亲自带领学生走进电影院看电影，每人发一张用数字写着的电影票，让学生自己去找座位等。
作为一名教师，我们应该将自己满腔的热情投入到课堂中去，让学生在课堂中充分发挥自己的主体地位，让他们想学、爱学，从而使课堂效率得到切实的提高。
关键词 教育质量 课堂效率 主体作用
“优化课堂教学，提高课堂效率”是一个永恒的主题。随着课改的不断深入，越来越倡导符合新课程标准要求的高效率课堂教学。实践告诉我们，课堂效率的高低直接决定着教学质量的好与坏。要提高教育质量就必须从课堂着手，紧抓课堂中的每一环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。下面是我对提高课堂效率的一些看法。
一、情境导入，激发兴趣
浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最佳活跃状态。因此，巧设备种让学生感兴趣的教学情境，是推动学生主动学习的关键。在数学教学中，教师可以设计一些不同的情境，如悬念情境、生活情境、故事情境、演示情境，新闻情境等来满足学生爱玩、想学、想知的天性，激发他们的思维。
在执教《分数的初步认识》一课时，我的教学过程如下：
师：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?
生：喜欢。
师：老师今天给你们讲一段懒羊羊和喜羊羊分蛋糕的故事。(一听到故事，学生马上都坐好了，教室里非常的安静)
(电脑出示动画画面)有一天喜羊羊做了一个蛋糕，正准备吃，被懒羊羊发现了，流着口水说，喜羊羊，你把蛋糕让给我吃吧?喜羊羊不高兴地说，如果你能回答出我的2个问题。我就把蛋糕让给你吃。懒羊羊说，好，好。
喜羊羊(问题一)：“有2个蛋糕，我们分一分，每人分到几个，用一个数字怎样表示?”
师问：同学们你们知道吗?
生：1个。
师：你是怎么知道的?是通过什么方法分的?
生：平均分。
师：数学上把物体分得一样多，叫做什么?(板书：平均分)
喜羊羊(问题二)：“把1个蛋糕平均分成2份，并用一个数来表示?”于是，懒羊羊绞尽脑汁地想呀想呀想不出来，看来他是吃不到蛋糕了，同学们，你们能帮帮他吗?
(于是学生们开始动起脑筋讨论交流)
生：老师，我妈妈教过我一半可以用二分之一来表示，是吗?
师：像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数……
在导入这一课时，我创设了学生喜爱的故事情境，一下子抓住了学生的心，并将学生不由自主的带入到故事的问题中去，很自然地打开了学生的思维，课堂非常活跃，学生学习兴趣极浓，参与性也很高，课题效率自然也就高了。
二、营造氛围，自主探索
良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。教育心理学认为：教师和学生，学生与学生之间如果能形成良好的信赖关系，学生就能真诚地接受老师的教诲，从而愿意好好学习，教学质量就能提高。同时，在教学中，学生只有在自由、愉悦、轻松的学习氛围中，才能更自信地表达自己的观点、表达自我。
教学元、角、分单位换算时，我创设了一个“文具商店”的情境，让学生分别扮演售货员和顾客的角色，模拟现实生活中“买卖”商品的活动。学生在这一氛围中，玩得不亦乐乎，学得更是轻松惬意，不仅很快掌握了元、角、分的单位换算，还掌握了元、角、分的加减法，而教师只是适时点拨。学生的自主探索学习给课堂带来了新气象、生机与活力、创新与拓展，也带来了课堂效率的提高。
三、充分挖掘，升华课堂
教师在理解教材时不能只停留在教材的表面，应该更深入的去探究，从各方面拓展延伸，这样才能使学生学到的知识更加连贯，让学生感受到数学的神奇。
在教学“笔算三位数除以一位数的笔算除法”时，我们在教会学生除法笔算算理的同时，适当的进行升华，让学生知道，理解了这条算理不但可以解决今天所学的三位数除以一位数，还可以举一反三解决四位数除以一位数，乃至所有除数是一位数的笔算，从而使课堂进入高潮，学生的学习兴趣得到升华，也为接下来的第=单元“年月日”判断平年和闰年中“四位数除以4”打好基础。
四、学以致用，回归生活
美国教育家杜威曾指出：“学校最大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育，学校的教育应该加强课程内容与现代社会科技和发展与学生生活的联系，开发利用校内外的一切课程资源。”《数学课程标准》中也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。”要使学生学习有用的数学，我们在教学中就应引导学生在对与数学学科相关的生活问题的探究中，掌握数学概念与规律，学以致用，让数学更好地服务生活、应用生活、改造生活。
例如“确定位置”这一课，学生已经在第一学期学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，又学习了第几行第几个、第几列第几个的表述方式。教师就可以根据学生所学，设计一些生活实践活动，让学生切实体会生活与数学的联系，感受学习数学的必要性。我们不妨亲自带领学生走进电影院看电影，每人发一张用数字写着的电影票，让学生自己去找座位等。
作为一名教师，我们应该将自己满腔的热情投入到课堂中去，让学生在课堂中充分发挥自己的主体地位，让他们想学、爱学，从而使课堂效率得到切实的提高。