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【摘 要】本文结合中专学校化学课程教学的实际，探讨如何提高中专化学教学质量，对全面推进素质教育具有重要意义。
【关键词】中专化学 教学方法 教学资源
课堂教学是整个教学工作的核心，提高课堂教学效率和质量成为学科教学的关键。如何实现在课堂教学中，使教学目的、学习任务更清晰，知识教学、能力发展、情感培养更协调，学科特色更彰显、学科渗透更融合，教学策略更恰当、学习活动更人文、评价方式更科学是每一位化学老师都必须面对的问题。优化化学教学过程则成为提高学生的科学素养、激发学生化学学习兴趣、培养学生科学探究能力的源头活水。中专化学是给中专生传授化学基础知识和基本技能的一门课程。当前中专生文化基础较差，学习积极性不高。我们的一些中专化学教师在教学中仍采用传统的教学方法，不注重营造良好互动的化学课堂教学氛围，这非常不利于中专化学教学质量的提高。那么，在化学教学中，如何提高化学的教学质量呢？
一、创设良好的教学情境，激发学生学习化学的兴趣
教学中，教师如能创设一个良好的教学情境，它将有效地激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，有利于锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。教师可以利用生活实际创设情境、利用问题和故事创设情境， 还可以为学生创设应用化学知识的情境，或者利用多媒体创设情境。创设化学教学情境的方法有很多，在实际的每一节课中，教师不应局限于一种方法，而要灵活应用多种方法，以达到教学目的。
例如：在教学《二氧化碳的性质》一节时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘，大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了他们学习化学的兴趣。
二、改进教学方法
教师要引导学生积极思维，运用科学研究的方法去分析问题和解决问题，激励学生的研究兴趣。教师应让学生查找资料、阅读、练习和实践，通过自己的研究来解决问题，使学生养成乐于动手、善于动脑、勤于思考、自主学习的好习惯。例如，在有机化学“苯酚”的教学中，就可根据学生已有的乙酸知识，通过金属钠分别跟乙酸和水的反应，理解钠跟乙酸的反应远不及钠跟水的反应剧烈的原因在于乙基的影响，在学习了苯酚的结构之后，就可启发学生分析如下问题：①苯环对羟基有何影响？②酚羟基能与金属钢反应吗？学生会通过苯酚基与氢氧化钠反映的实际，得出酚羟基上的氢原子活泼的结论，又通过苯酚能与氢氧化钠反应的实际，得出酚羟基上的氢原子会电离而呈酸性的结论。这时，教师要引导学生进行“重点讨论”，引导学生抓住教材的重点、难点以及学生不能理解、认识模糊的问题进行讨论。通过讨论“解决问题”，并正确地总结出规律和方法，这样能够激起学生强烈的学习积极性和兴趣，并促使学生多思考、多动手，学会运用科学的方法，独立地去探索和获取知识。
三、使化学教学与社会生产、社会生活相联系
在课堂教学中，教师要经常联系身边的化学现象，联系化学知识在社会生产和生活中的应用，联系当今化学发展的新成就和新动向，尽量用所学的化学知识和技能去说明和解决一些社会生活中的问题，让学生觉得化学与我们的生活非常贴近、非常有用。如在讲钠的化合物过氧化钠的性质时，可以介绍它在供氧方面的作用，如潜艇、防毒面具等里面都用它来制氧；在讲有机物，乙酰水杨酸，又名阿司匹林时，可以介绍它的发现过程以及它的作用。它的发现，神奇地为人类带来了诸多的幸福与健康，它有解热镇痛、消炎抗风湿的作用。
四、重视化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科， 化学实验直接、生动，有助于学生形成化学概念，直接获取知识和技能，也是培养学生创新精神的最佳途径，因此，加强化学实验教学是实施化学素质教育的重要一环。化学实验教学的一个基本形式是演示实验，演示实验是为课堂教学服务的，实验内容是教学中的重难点。在教学过程中为了强调重点知识，教师通常都只引导学生观察、分析实验现象，往往忽略了抓住时机对学生创新精神的培养。为了培养学生的创新精神，教师应在演示实验的过程中尽可能的给学生提供创新的机会，通过恰当的设疑，鼓励学生的好奇心与怀疑精神，培养学生敢于发表意见，敢于探索的精神，正所谓“学源于思，思源于疑”。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，掌握实验技能，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于同学间形成团结协作的精神。首先教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的实验观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。演示实验尤为重要。
五、合理利用各种教学资源
生活中的化学知识是非常丰富的，有些原理学生是无法解释的，这时我们应充分挖掘课后资源，比如到图书馆去查，到实验室去验证。而现在发达的信息网络时代更给我们提供了丰富的网络资源，学生可以利用网络查阅相关知识，解决日常生活中的一些问题，这样他们不仅知道了为什么，而且还能真正体会到生活中到处都有化学的影子，就会更加热爱生活，热爱化学。而且网络上的资源更多的是学生易看懂且感兴趣的资源。比如有些微观领域的粒子凭肉眼根本无法看到，那么怎样帮助学生去想象呢？单凭老师讲往往不容易讲清楚，如果到网上下载一些微观粒子内部的flash 动画放给学生看，那将会达到意想不到的效果。
在化学教学教育过程中，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还能使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点。如果教师能够做到以生活为本，使我们的教学回归生活，充分利用身边的生活资源，尽量把所学知识与生活联系，从而把化学知识生活化，我们的化学教学将会收到良好的教学教育效果，从而大面积地提高化学教学质量。
【关键词】中专化学 教学方法 教学资源
课堂教学是整个教学工作的核心，提高课堂教学效率和质量成为学科教学的关键。如何实现在课堂教学中，使教学目的、学习任务更清晰，知识教学、能力发展、情感培养更协调，学科特色更彰显、学科渗透更融合，教学策略更恰当、学习活动更人文、评价方式更科学是每一位化学老师都必须面对的问题。优化化学教学过程则成为提高学生的科学素养、激发学生化学学习兴趣、培养学生科学探究能力的源头活水。中专化学是给中专生传授化学基础知识和基本技能的一门课程。当前中专生文化基础较差，学习积极性不高。我们的一些中专化学教师在教学中仍采用传统的教学方法，不注重营造良好互动的化学课堂教学氛围，这非常不利于中专化学教学质量的提高。那么，在化学教学中，如何提高化学的教学质量呢？
一、创设良好的教学情境，激发学生学习化学的兴趣
教学中，教师如能创设一个良好的教学情境，它将有效地激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，有利于锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。教师可以利用生活实际创设情境、利用问题和故事创设情境， 还可以为学生创设应用化学知识的情境，或者利用多媒体创设情境。创设化学教学情境的方法有很多，在实际的每一节课中，教师不应局限于一种方法，而要灵活应用多种方法，以达到教学目的。
例如：在教学《二氧化碳的性质》一节时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘，大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了他们学习化学的兴趣。
二、改进教学方法
教师要引导学生积极思维，运用科学研究的方法去分析问题和解决问题，激励学生的研究兴趣。教师应让学生查找资料、阅读、练习和实践，通过自己的研究来解决问题，使学生养成乐于动手、善于动脑、勤于思考、自主学习的好习惯。例如，在有机化学“苯酚”的教学中，就可根据学生已有的乙酸知识，通过金属钠分别跟乙酸和水的反应，理解钠跟乙酸的反应远不及钠跟水的反应剧烈的原因在于乙基的影响，在学习了苯酚的结构之后，就可启发学生分析如下问题：①苯环对羟基有何影响？②酚羟基能与金属钢反应吗？学生会通过苯酚基与氢氧化钠反映的实际，得出酚羟基上的氢原子活泼的结论，又通过苯酚能与氢氧化钠反应的实际，得出酚羟基上的氢原子会电离而呈酸性的结论。这时，教师要引导学生进行“重点讨论”，引导学生抓住教材的重点、难点以及学生不能理解、认识模糊的问题进行讨论。通过讨论“解决问题”，并正确地总结出规律和方法，这样能够激起学生强烈的学习积极性和兴趣，并促使学生多思考、多动手，学会运用科学的方法，独立地去探索和获取知识。
三、使化学教学与社会生产、社会生活相联系
在课堂教学中，教师要经常联系身边的化学现象，联系化学知识在社会生产和生活中的应用，联系当今化学发展的新成就和新动向，尽量用所学的化学知识和技能去说明和解决一些社会生活中的问题，让学生觉得化学与我们的生活非常贴近、非常有用。如在讲钠的化合物过氧化钠的性质时，可以介绍它在供氧方面的作用，如潜艇、防毒面具等里面都用它来制氧；在讲有机物，乙酰水杨酸，又名阿司匹林时，可以介绍它的发现过程以及它的作用。它的发现，神奇地为人类带来了诸多的幸福与健康，它有解热镇痛、消炎抗风湿的作用。
四、重视化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科， 化学实验直接、生动，有助于学生形成化学概念，直接获取知识和技能，也是培养学生创新精神的最佳途径，因此，加强化学实验教学是实施化学素质教育的重要一环。化学实验教学的一个基本形式是演示实验，演示实验是为课堂教学服务的，实验内容是教学中的重难点。在教学过程中为了强调重点知识，教师通常都只引导学生观察、分析实验现象，往往忽略了抓住时机对学生创新精神的培养。为了培养学生的创新精神，教师应在演示实验的过程中尽可能的给学生提供创新的机会，通过恰当的设疑，鼓励学生的好奇心与怀疑精神，培养学生敢于发表意见，敢于探索的精神，正所谓“学源于思，思源于疑”。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，掌握实验技能，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于同学间形成团结协作的精神。首先教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的实验观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。演示实验尤为重要。
五、合理利用各种教学资源
生活中的化学知识是非常丰富的，有些原理学生是无法解释的，这时我们应充分挖掘课后资源，比如到图书馆去查，到实验室去验证。而现在发达的信息网络时代更给我们提供了丰富的网络资源，学生可以利用网络查阅相关知识，解决日常生活中的一些问题，这样他们不仅知道了为什么，而且还能真正体会到生活中到处都有化学的影子，就会更加热爱生活，热爱化学。而且网络上的资源更多的是学生易看懂且感兴趣的资源。比如有些微观领域的粒子凭肉眼根本无法看到，那么怎样帮助学生去想象呢？单凭老师讲往往不容易讲清楚，如果到网上下载一些微观粒子内部的flash 动画放给学生看，那将会达到意想不到的效果。
在化学教学教育过程中，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还能使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点。如果教师能够做到以生活为本，使我们的教学回归生活，充分利用身边的生活资源，尽量把所学知识与生活联系，从而把化学知识生活化，我们的化学教学将会收到良好的教学教育效果，从而大面积地提高化学教学质量。