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随着《新课程标准》的实施，学生的口语表达能力日益得到重视。口语表达能力是现代人才所必须具备的能力之一，小学阶段是培养学生口语表达能力的重要阶段。而目前的小学语文教学对学生口语表达能力的训练不是很重视，课堂教学主要以老师的讲解为主，学生没有说的机会，这不利于学生口语表达能力的培养。如何提高小学生的口语表达能力是广大的小学语文教师所不断探索与研究的话题。对此我进行了不断实践，主要有如下几点体会：
一、激发学生兴趣，让学生想说
爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。这些都说明了兴趣是学生主动学习的内在动力。小学阶段的学生好奇心强，对身边的事物充满了新鲜感与好奇心，针对小学生的这一心理特点，在教学中我们要以匠心独运的教学设计与精湛高超的教学艺术来激起小学生说的欲望，设计适合小学生的口语训练，让他们想说，把看到的、听到的及心中所想用自己的语言表达出来。
小学生以形象思维为主，对形象直观具体的事物较为感兴趣，针对小学生的这一特点，在教学中我充分运用图画、实物、多媒体等，利用其形象直观的特点来促进学生积极思维，激发学生说的积极性。此外我们还可以通过谈话的方式来激发学生说的欲望。谈话内容具有随意性，是学生所关心的话题与喜欢的事物，故而可以调动学生的积极性。通过这些让学生从会用一个词开始，到会说一句完整的话，再到一段话，从而有效提高学生的口语表达能力。
二、营造轻松氛围，让学生敢说
部分学生胆子小怕说错受到老师的批评与同学的嘲笑，尽管有了想说的欲望，仍旧怯于开口，因此提高学生口语能力的第二步就是让学生敢于开口说。在教学中我注重营造轻松、愉悦、民主、融洽的课堂教学氛围，让学生感到亲切与轻松，从而敢于开口，大胆说出来。一方面尊重学生个性差异，因材施教。学生因先天因素、家庭环境、认知水平的不同而存在一定的差异，我们要尊重学生个性的差异，因材施教，面向全体，让所有学生都参与到说的活动中来，让所有学生都在原有基础上取得进步。对语言组织能力与表达能力较差的学生可提一些简单的问题，使他们有信心回答，如，你最喜欢什么动物？星期天你去哪里玩了？对语言组织能力与表达能力较强的学生提一些较深的问题，如，简单描述你最喜欢的某种动物或植物等。这些基于学生自身实际的问题，可以为学生营造轻松的教学氛围，促进学生开动脑筋，大胆发言，勇于表达。
另一方面，赏识为主批评为辅，增强学生说的信心。对学生说的评价直接关系到学生今后说的信心与勇气。我以赏识教育为主、批评为辅进行评价，以保护和增强学生说的信心，培养学生说的兴趣。不对学生进行横向比较，而是进行纵向比较，只要学生在自身原有基础上有进步就及时给予表扬。尤其针对后进生，他们极其敏感，稍有不慎，就可能会给学生沉重的打击，会失去继续学习的信心与勇气，因此哪怕只是用对了一个词，说了一句完整的话，我都及时给予表扬与鼓励，让他们享受到成功的喜悦、说的乐趣。当然评价还要适时适度运用批评，引导学生正确表达。
三、讲究训练方法，让学生会说
授人以鱼不如授人以渔，培养学生口语表达能力至关重要的环节就是让学生学会表达。在教学中我非常注重训练方法，以培养学生掌握说的技巧。一是发挥想象的作用。小学生想象力极其丰富，在教学中我充分利用学生的这一特点，精心创设情境，激活学生思维，激发学生展开充分想象。如，我让学生大胆想象月儿像什么？学生说的积极性非常高，纷纷踊跃发言，“像小船。”“像柳芽。”“像镰刀。”等等。二是循序渐进。小学阶段是学生各种能力形成的起始阶段，故而我们要遵循循序渐进的原则，注重训练的递进性，要从简单到复杂，从句到段再到篇。如，小学低年级学完汉语拼音后，让学生用汉语拼音来写一句话，到了小学中高年级写一段话甚至是一个完整的故事。三是学会观察。不管是书面写作还是口头表达，观察都有着非常重要的作用。我们要注重调动学生的各种感官细致观察事物。
四、加强训练，让学生常说
一方面鼓励学生多读。小学教材所选入的文章大多读起来朗朗上口，我们要给学生留足时间，让学生在课堂上有充足的时间进行阅读。通过阅读既可以加强学生对课文的理解与记忆，体会作者每个词、每句话的深刻含义，体会到作者用词的巧妙，作者感情的真挚，从而将课本的语言内化为自己的语言，提高自己语言的组织能力与运用能力；同时可以增强学生说的信心与勇气，使学生敢于开口，勇于大胆表达出来。另一方面开辟第二课堂，开展丰富多彩的活动。如，讲故事比赛、朗读比赛、即兴发言或围绕某一话题展开讨论等，内容可由老师选择也可让学生自主选择，活动涉及到各个方面，内容丰富，形式多样，趣味性强，因而受到学生的欢迎。如此丰富的活动既能开阔学生的视野，让学生学到知识，同时又可以锻炼学生的应变能力、语言的组织与运用能力，可以有效提高学生的口语表达能力。
综上所述，学生口语表达能力的提高是一个长期而系统的工程，并不是一朝一夕就可以完成的，需要广大的小学语文教师不断进行实践与探索。多年的教学实践表明：基于小学生自身特点的口语训练能促进学生语言能力的发展。我们坚信，只要我们以现代教育理论为指导，将新课改理念落实到具体的教学实践中，让学生想说，敢说，会说，常说，学生的口语表达能力就一定会取得长足发展，我们的小学语文教学也一定会取得巨大的成功。■
一、激发学生兴趣，让学生想说
爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。这些都说明了兴趣是学生主动学习的内在动力。小学阶段的学生好奇心强，对身边的事物充满了新鲜感与好奇心，针对小学生的这一心理特点，在教学中我们要以匠心独运的教学设计与精湛高超的教学艺术来激起小学生说的欲望，设计适合小学生的口语训练，让他们想说，把看到的、听到的及心中所想用自己的语言表达出来。
小学生以形象思维为主，对形象直观具体的事物较为感兴趣，针对小学生的这一特点，在教学中我充分运用图画、实物、多媒体等，利用其形象直观的特点来促进学生积极思维，激发学生说的积极性。此外我们还可以通过谈话的方式来激发学生说的欲望。谈话内容具有随意性，是学生所关心的话题与喜欢的事物，故而可以调动学生的积极性。通过这些让学生从会用一个词开始，到会说一句完整的话，再到一段话，从而有效提高学生的口语表达能力。
二、营造轻松氛围，让学生敢说
部分学生胆子小怕说错受到老师的批评与同学的嘲笑，尽管有了想说的欲望，仍旧怯于开口，因此提高学生口语能力的第二步就是让学生敢于开口说。在教学中我注重营造轻松、愉悦、民主、融洽的课堂教学氛围，让学生感到亲切与轻松，从而敢于开口，大胆说出来。一方面尊重学生个性差异，因材施教。学生因先天因素、家庭环境、认知水平的不同而存在一定的差异，我们要尊重学生个性的差异，因材施教，面向全体，让所有学生都参与到说的活动中来，让所有学生都在原有基础上取得进步。对语言组织能力与表达能力较差的学生可提一些简单的问题，使他们有信心回答，如，你最喜欢什么动物？星期天你去哪里玩了？对语言组织能力与表达能力较强的学生提一些较深的问题，如，简单描述你最喜欢的某种动物或植物等。这些基于学生自身实际的问题，可以为学生营造轻松的教学氛围，促进学生开动脑筋，大胆发言，勇于表达。
另一方面，赏识为主批评为辅，增强学生说的信心。对学生说的评价直接关系到学生今后说的信心与勇气。我以赏识教育为主、批评为辅进行评价，以保护和增强学生说的信心，培养学生说的兴趣。不对学生进行横向比较，而是进行纵向比较，只要学生在自身原有基础上有进步就及时给予表扬。尤其针对后进生，他们极其敏感，稍有不慎，就可能会给学生沉重的打击，会失去继续学习的信心与勇气，因此哪怕只是用对了一个词，说了一句完整的话，我都及时给予表扬与鼓励，让他们享受到成功的喜悦、说的乐趣。当然评价还要适时适度运用批评，引导学生正确表达。
三、讲究训练方法，让学生会说
授人以鱼不如授人以渔，培养学生口语表达能力至关重要的环节就是让学生学会表达。在教学中我非常注重训练方法，以培养学生掌握说的技巧。一是发挥想象的作用。小学生想象力极其丰富，在教学中我充分利用学生的这一特点，精心创设情境，激活学生思维，激发学生展开充分想象。如，我让学生大胆想象月儿像什么？学生说的积极性非常高，纷纷踊跃发言，“像小船。”“像柳芽。”“像镰刀。”等等。二是循序渐进。小学阶段是学生各种能力形成的起始阶段，故而我们要遵循循序渐进的原则，注重训练的递进性，要从简单到复杂，从句到段再到篇。如，小学低年级学完汉语拼音后，让学生用汉语拼音来写一句话，到了小学中高年级写一段话甚至是一个完整的故事。三是学会观察。不管是书面写作还是口头表达，观察都有着非常重要的作用。我们要注重调动学生的各种感官细致观察事物。
四、加强训练，让学生常说
一方面鼓励学生多读。小学教材所选入的文章大多读起来朗朗上口，我们要给学生留足时间，让学生在课堂上有充足的时间进行阅读。通过阅读既可以加强学生对课文的理解与记忆，体会作者每个词、每句话的深刻含义，体会到作者用词的巧妙，作者感情的真挚，从而将课本的语言内化为自己的语言，提高自己语言的组织能力与运用能力；同时可以增强学生说的信心与勇气，使学生敢于开口，勇于大胆表达出来。另一方面开辟第二课堂，开展丰富多彩的活动。如，讲故事比赛、朗读比赛、即兴发言或围绕某一话题展开讨论等，内容可由老师选择也可让学生自主选择，活动涉及到各个方面，内容丰富，形式多样，趣味性强，因而受到学生的欢迎。如此丰富的活动既能开阔学生的视野，让学生学到知识，同时又可以锻炼学生的应变能力、语言的组织与运用能力，可以有效提高学生的口语表达能力。
综上所述，学生口语表达能力的提高是一个长期而系统的工程，并不是一朝一夕就可以完成的，需要广大的小学语文教师不断进行实践与探索。多年的教学实践表明：基于小学生自身特点的口语训练能促进学生语言能力的发展。我们坚信，只要我们以现代教育理论为指导，将新课改理念落实到具体的教学实践中，让学生想说，敢说，会说，常说，学生的口语表达能力就一定会取得长足发展，我们的小学语文教学也一定会取得巨大的成功。■