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摘要：乘法作为小学阶段数学教学中的重点内容，对学生逻辑思维能力、创新能力等学科核心素养养成意义重大。因此小学数学教师应当重视乘除法教学的开展，在对教学目标与学生实际情况进行深入把握的基础上，开展趣味性教学，并引导学生将数学知识与实际生活相联系。另外，教师还应当锻炼学生的混合运算能力，使用多种教学形式帮助学生理解。这样，学生才能建立数学化的思维，为后续的更高难度的数学学习奠定良好的基础。
关键词：小学数学;乘除法;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-163
引言
现如今，小学数学中对于乘除法的教学出现了一系列的问题，比如部分教师的教学观念滞后，采用灌输式的教学形式。同时，由于学生在小学二年级的阶段，其学习习惯尚未完全形成，思维也较为简单，部分教师为了促使课堂顺利推进，与学生互动较少。另外，小学二年级学生数学解题经验不够丰富，基础较为薄弱，需要教师采用多种方法帮助其理解，从而优化小学二年级数学乘除法的教学策略，提高教学质量。
一、开展趣味性教学
小学二年级学生活泼好动，在学生的认知当中，知识是枯燥无聊的，数学问题更是复杂难懂，所以小学二年级学生在初接触乘除法这一较難的数学运算知识时，难免会产生畏难心理，在学习时觉得困难重重。同时，学生要想在乘除法运算中保证正确率，最基本的要求是牢记乘法口诀表，所以，教师应当切合学生的兴趣，开展趣味性的教学。
例如学生在背诵乘法口诀表时，教师可以带领学生开展一系列的游戏。通过“开火车”的方式，让学生轮流起立，接力背诵乘法口诀表，还可以将学生分为不同的队伍，教师出题，学生抢答，最后按照累积的分数进行排名。同时，多媒体设备也是教师提升课堂趣味性的好助手，教师可以在多媒体屏幕上播放与题目有关的动画视频，将题目中的角色变成学生喜爱的卡通形象，从而激发其兴趣。
二、开展生活化教学
生活是学生学习各种知识的大课堂，学生应当从生活中发现数学，学习数学，并将课堂上学到的知识运用于生活当中，解决面临的实际问题，从而发挥数学学科的实用性特征[1]。在小学二年级乘除法的教学中，教师应当注意到其中蕴含的“逆向思维”，为了让学生理解乘法与除法之间的相互关系，教师可以引入生活化的情境，将思维对象替换成学生熟悉的事物，从而减轻其面对陌生知识的心理负担。教师可以向学生提问：“如果现在老师手里有九张奖状，需要分给咱们班数学学得最好的三位同学，那么每位同学能够分到几张呢？”学生往往脱口而出：“三三得九！那么每人三张。”教师继续提问，“如果我有35朵花，分给7个同学呢？”学生经过短暂的思考，也能说出“五七三十五”的口诀，从而得出答案。这其中就蕴藏着从乘法到除法的倒推关系，使学生能够进行自然地过渡，在生活化的情境中对乘除法的运算有较好的理解。
教师使用生活化教学策略，不仅要构建生活化情境，还应当利用生活化的语言，将文字信息进行简化，将抽象信息形象化，降低学生的理解难度，从而让学生以轻松的心态感受数学的魅力。
三、多种方式辅助理解
教师如果在进行乘除法相关知识的讲解过程中，仅仅使用口头讲述、大量练习的方式，很容易快速消磨学生积极性，教师应当运用多种方式帮助学生转换思路，理解数学逻辑。教师可以让学生们准备一些火柴，通过摆图形、数火柴数量等方式学习乘法口诀，还可以在课堂上运用小组合作的形式，让学生在自主思考的基础上开展合作式探究，从而锻炼思维水平[2]。多种多样的教学活动能够让数学课摒弃传统的一成不变的形式，更加贴合小学二年级学生的兴趣，使其在开放性的课堂中放飞思维，锻炼动手能力、理解能力、交流能力等，从而实现数学学科核心素养的提升。
四、锻炼其混合运算能力
学生在牢固掌握乘除法基本运算的基础上，还应当具备混合运算的能力，才能解决更多有难度的数学问题，锻炼其逻辑思维水平[3]。所以，教师应当结合相关习题，锻炼其混合运算能力。例如教师可以提出这样一个问题：“班长今天去超市购物，苹果每斤5元，香蕉每斤3元，班长有50 元，买了2斤苹果和3斤香蕉，如果你是收银员，你需要给班长找回多少元呢？”学生审视题中信息，列出算式，数学教师应当根据其算式来探知学生是否捋清了数量关系，并根据运算结果检验学生是否能够遵循“先乘除，后加减”的规律。
结束语
总而言之，教师应当关注学生在这一阶段体现出的心理与思维发展的阶段性特征，把握学生的兴趣点所在，这样才能对症下药，激发学生学习数学的积极性，找到适合其思维特征的教学方法。同时，教师还应当深入分析课本上乘除法相关的教学内容，设置合适的教学目标，并采用多种教学形式帮助学生进行理解。另外，乘除法运算考验的不仅是逻辑思维水平，还有运算能力，教师应当注意二者的结合与协同提升，不可偏废。
参考文献
[1]王迎.浅谈小学乘除法应用题解题方法[J].文学少年，2019，0（6）
[2]王桂兰.基于在小学乘除法教学中渗透转化思想，提高教学效率分析[J].新一代：理论版，2018，0（24）
[3]谢聪磊.小学数学乘除法应用题问题表征策略[J].求知导刊，2019，0（51）
关键词：小学数学;乘除法;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-163
引言
现如今，小学数学中对于乘除法的教学出现了一系列的问题，比如部分教师的教学观念滞后，采用灌输式的教学形式。同时，由于学生在小学二年级的阶段，其学习习惯尚未完全形成，思维也较为简单，部分教师为了促使课堂顺利推进，与学生互动较少。另外，小学二年级学生数学解题经验不够丰富，基础较为薄弱，需要教师采用多种方法帮助其理解，从而优化小学二年级数学乘除法的教学策略，提高教学质量。
一、开展趣味性教学
小学二年级学生活泼好动，在学生的认知当中，知识是枯燥无聊的，数学问题更是复杂难懂，所以小学二年级学生在初接触乘除法这一较難的数学运算知识时，难免会产生畏难心理，在学习时觉得困难重重。同时，学生要想在乘除法运算中保证正确率，最基本的要求是牢记乘法口诀表，所以，教师应当切合学生的兴趣，开展趣味性的教学。
例如学生在背诵乘法口诀表时，教师可以带领学生开展一系列的游戏。通过“开火车”的方式，让学生轮流起立，接力背诵乘法口诀表，还可以将学生分为不同的队伍，教师出题，学生抢答，最后按照累积的分数进行排名。同时，多媒体设备也是教师提升课堂趣味性的好助手，教师可以在多媒体屏幕上播放与题目有关的动画视频，将题目中的角色变成学生喜爱的卡通形象，从而激发其兴趣。
二、开展生活化教学
生活是学生学习各种知识的大课堂，学生应当从生活中发现数学，学习数学，并将课堂上学到的知识运用于生活当中，解决面临的实际问题，从而发挥数学学科的实用性特征[1]。在小学二年级乘除法的教学中，教师应当注意到其中蕴含的“逆向思维”，为了让学生理解乘法与除法之间的相互关系，教师可以引入生活化的情境，将思维对象替换成学生熟悉的事物，从而减轻其面对陌生知识的心理负担。教师可以向学生提问：“如果现在老师手里有九张奖状，需要分给咱们班数学学得最好的三位同学，那么每位同学能够分到几张呢？”学生往往脱口而出：“三三得九！那么每人三张。”教师继续提问，“如果我有35朵花，分给7个同学呢？”学生经过短暂的思考，也能说出“五七三十五”的口诀，从而得出答案。这其中就蕴藏着从乘法到除法的倒推关系，使学生能够进行自然地过渡，在生活化的情境中对乘除法的运算有较好的理解。
教师使用生活化教学策略，不仅要构建生活化情境，还应当利用生活化的语言，将文字信息进行简化，将抽象信息形象化，降低学生的理解难度，从而让学生以轻松的心态感受数学的魅力。
三、多种方式辅助理解
教师如果在进行乘除法相关知识的讲解过程中，仅仅使用口头讲述、大量练习的方式，很容易快速消磨学生积极性，教师应当运用多种方式帮助学生转换思路，理解数学逻辑。教师可以让学生们准备一些火柴，通过摆图形、数火柴数量等方式学习乘法口诀，还可以在课堂上运用小组合作的形式，让学生在自主思考的基础上开展合作式探究，从而锻炼思维水平[2]。多种多样的教学活动能够让数学课摒弃传统的一成不变的形式，更加贴合小学二年级学生的兴趣，使其在开放性的课堂中放飞思维，锻炼动手能力、理解能力、交流能力等，从而实现数学学科核心素养的提升。
四、锻炼其混合运算能力
学生在牢固掌握乘除法基本运算的基础上，还应当具备混合运算的能力，才能解决更多有难度的数学问题，锻炼其逻辑思维水平[3]。所以，教师应当结合相关习题，锻炼其混合运算能力。例如教师可以提出这样一个问题：“班长今天去超市购物，苹果每斤5元，香蕉每斤3元，班长有50 元，买了2斤苹果和3斤香蕉，如果你是收银员，你需要给班长找回多少元呢？”学生审视题中信息，列出算式，数学教师应当根据其算式来探知学生是否捋清了数量关系，并根据运算结果检验学生是否能够遵循“先乘除，后加减”的规律。
结束语
总而言之，教师应当关注学生在这一阶段体现出的心理与思维发展的阶段性特征，把握学生的兴趣点所在，这样才能对症下药，激发学生学习数学的积极性，找到适合其思维特征的教学方法。同时，教师还应当深入分析课本上乘除法相关的教学内容，设置合适的教学目标，并采用多种教学形式帮助学生进行理解。另外，乘除法运算考验的不仅是逻辑思维水平，还有运算能力，教师应当注意二者的结合与协同提升，不可偏废。
参考文献
[1]王迎.浅谈小学乘除法应用题解题方法[J].文学少年，2019，0（6）
[2]王桂兰.基于在小学乘除法教学中渗透转化思想，提高教学效率分析[J].新一代：理论版，2018，0（24）
[3]谢聪磊.小学数学乘除法应用题问题表征策略[J].求知导刊，2019，0（51）