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摘 要：为中职学校教师有效地开展生命教育，本文提出了生命教育观的教育理念，并对其内涵与基本内容作了阐述，同时就中职学校教师如何践行生命教育观进行了论述。
关键词：中职学校 教师 生命 教育观
《湖南省“十二五”教科研规划课题论文》
中职学校的学生进校时因为综合素质普遍较低，难教难管几乎是中职学校教师的一个共同心声，笔者曾不时听到即将退休的教师发出“明年就要熬上头了”的感叹，不由心生悲哀。一名在职教园里辛苦耕耘了多年的教师，不是满怀幸福与自豪的感受离开讲坛，而是用一个“熬”字透露出本应光荣与高尚的职业生涯。或许，我们可以从很多方面去探索与解答其中的为什么，但是笔者认为，一名教师具有什么样的教育观，决定了他的教育态度和教育行为。不同的教育观将产生不同的教育结果，无论是学生，还是教师本人，都会如此。本文提出生命教育观的理念供正在中职教育园地里辛苦耕耘的同仁们思考，期望能起到抛砖引玉的作用。
一、关于生命教育观的基本内涵
生命教育观的基本内涵可以大致表述为：基于对生命的深刻领悟，把热爱生命做为教育理念与行为的基本出发点，让教育对象与教育者本人在所有的教育过程中充分感受到对生命的珍惜，尊重与敬畏。这个表述可以从两个方面展开：
一是要有对生命的深刻领悟。生命作为自然生命与社会生命的统一体，是人存在的前提，为人的活动与成长提供了可能。没有生命的存在，一切将归于零。因此，生命是宝贵的，每个人只有一次生命，失去了就不会再有；生命是无价的，不能用金钱随意购买；生命是唯一的，无法用其他任何东西替代，理应得到珍惜；生命是平等的，没有任何贫贱富贵之分，无论权居高位，还是富有至极，生命的存在与生命的人格都是平等的，都应有自己存活与发展的空间，理应受到尊重；生命既属于个体，也属于家庭和社会，谁也没有权力蔑视与践踏自己的生命和他人的生命，每一个生命的过程都应该充满快乐与幸福，理应受到敬畏。
二是生命教育观的基本理念。笔者认为生命教育观至少应包括爱的教育、阳光的教育、愉悦的教育、宽容的教育和开放的教育等五个方面。
爱的教育。爱是人类亘古至今最崇高的情感，爱的教育也理应是人类最崇高的教育。爱的教育内容丰富多彩且具有层次的升华，从一般的人与人之间的关爱、男女之间的情爱和血缘关系的亲爱到祖国之爱、民族之爱、人民之爱再到全人类之爱、大自然之爱，笔者视之为人类社会的普遍之爱、宏大之爱与博大之爱等三个层次，爱的教育同样是有规律的，是由一个层次到一个层次的升华，同时在每一个层次里都可以把爱的行为演绎到极至，使人心灵震撼。爱的教育是教人情感真、心灵善、行为美的教育，是真善美的结晶。
阳光的教育。阳光的教育就是要让受教育者生活在光明的世界里，看到生命的希望，人生的美好，即使面对挫折与失败，仍以坚韧和自信的姿态，跨越障碍，继续扬帆远航，去博取人生的辉煌。阳光的教育就是让他们无时无刻都感受到人间的温暖，即便遭遇生命的暗流与寒冷，仍然从内心深处激发出对生命的无限珍惜与眷念，从容淡定，笑对人生。
愉悦的教育。愉悦的教育就是受教育者能够积极主动地接受教育，并在教育过程中施教者与被教育者都能感受快乐的教育。生命教育是基于对生命的珍爱与尊重，教育的过程是春风雨露，润物无声，没有生硬、粗糙、更没有野蛮，于教寓乐、于乐寓教，是对身心的爱抚与慰藉，精心呵护，让受教育者在愉悦的环境中健康成长。
宽容的教育。宽容的教育就是以宽厚容忍的心态面对受教育者。这一点对中职学校的教师尤为重要，中职学生绝大多数都是未成年人，而且整体素质相对偏低，很多学生还养成诸多不良习惯与毛病。因此，他们更需要宽厚与容忍，他们的身心更需要精心呵护，爱心、细心和耐心是宽容教育的基本要求，韧性、弹性和柔性是宽容教育的基本特征。
开放的教育。生命教育是建立在人格平等基础上的双向教育，是光明的、温馨的、真诚的。同在阳光下，因此都在光明中，施与爱也会同样得到爱，待人真情则心灵必定彼此呵护。生命教育无论过程还是结果都不是单向的，“让世界充满爱”可以说是最好的注释。
需要强调的是以上五个方面是一个有机联系的整体，有着同一的教育目的，相互支撑，共同构成生命教育观的基本内容框架。
二、生命教育观的实践
一切理性的东西都必须通过实践来验证其有效性，并在实践中不断地加以充实和完善，使之更具有真理性。中职学校的教师对生命教育观的教育实践至少应在以下两个方面努力。
一是深刻领悟生命教育观的内涵，牢固树立生命教育观的理念，这是践行生命教育观的前提。目前，我国中职学校还没有普遍地开展生命教育，而系统地、有计划地展开生命教育的中职学校更是寥寥无几。在这样的状态下，作者希望从教师个体的层面上能够开始认识、思考、研究生命教育的内涵，从而形成一个较为系统的生命教育理念。我们的中职学校和中职教师或许自觉与不自觉的在某些方面已实施了生命教育，但将生命教育作为一种教育观来指导自己的教育教学活动，可能还相距甚远。在中职学校，人们会不时看到教师们在课堂上对自己学生的嘲笑、讥讽与鄙视，会看到各种方式的诉责与体罚。如果我们的教师开始接受生命教育的理念，并尝试生命教育观在教育教学过程中的实践，就会对过去那些习以为常的教育方式而心生愧疚。当然，这可能需要一个漫长的过程，但新时期的现代教育却对此寄予厚望。
二是要有的放矢，在教育教学的过程中践行生命教育观。中职学校的教师如何在教育教学的过程中贯彻生命教育观，首先必须全面认识中职学生的特点。中职学生进校时基本上都是未成年人，大多数孩子都有过留守家庭成长的经历，缺少父母的关爱，在学习和生活上有着程度不一的挫折经历，缺乏自信，不被重视，因而养成诸多不良习惯：抽烟酗酒、逃夜上网、打架斗殴，热爱生命的意识较为淡薄，更不会意识到怎样珍惜他人的生命。其次就是要把生命教育观的理念贯彻于教育实践过程中，有针对性地开展生命教育活动。这一点在尚未全面、系统展开生命教育的学校，作为个体的教育工作者是尤为重要的。每一个中职学生的家庭背景，成长经历都不会是一样的，有的学生长期在留守家庭或是单亲家庭生活，他们的性格可能会比较孤僻，内心会比较封闭，这就需要对他们更多的呵护与关爱，强化爱的教育理念；有的学生初中毕业后没能上高中而来到中职学校，他们会有一定的挫折感，自信心受到打击，这就需要多开导、多鼓舞、多激励，强化阳光教育的理念；有的学生养成了一些不良的习惯和言行，短时期教育会收不到明显的成效，而且反复性较大，这就需要更多的耐心、细心和用心，强化宽容教育的理念。
三是要创新教育的方法和途径，力求收到最理想的教育效果。这是践行生命教育观的关键环节和最终目标。同一个学生或者同一教育内容，不同的教育方法与手段将直接影响到教育的效果或者说教育的成败。生命教育除了我们平常所遵循的理论与实践相结合、学校与家庭相结合、学校与社会相结合等基本的方法与途径，本文着重要强调的是生命教育是一种热爱生命、提高生命质量、成就生命价值的教育。笔者所提出的生命教育观的诸多理念，就是希望我们的教育工作者用最好的教育方法和途径来实现这个教育目标。因此，与其他的教育会有着更为特殊的要求。笔者认为，我们的教育工作者，在贯彻生命教育观的实践教育过程中，无论采用什么样的方法和途径，都必须体现爱的教育、人性的教育和柔情的教育这三个基本要求。即使是一次形式简单的个人对话，也必须让学生感受到真爱的关怀，人格的平等与心灵的交流，温馨的氛围及深入内心的温暖。笔者深知生命教育观的理念真正贯彻在教育行为中并不是一件容易的事情，需要我们的教育工作者在教学的实践过程中，不断地寻求与探讨，创新出更有效的方法与途径。
笔者认为，生命教育观的提出，是对德育理念的完善，对于目前中职学校的人才培养与教育是非常有益的，对于每一个中职教育工作者的自身成长与教育工作也是非常有益的。
关键词：中职学校 教师 生命 教育观
《湖南省“十二五”教科研规划课题论文》
中职学校的学生进校时因为综合素质普遍较低，难教难管几乎是中职学校教师的一个共同心声，笔者曾不时听到即将退休的教师发出“明年就要熬上头了”的感叹，不由心生悲哀。一名在职教园里辛苦耕耘了多年的教师，不是满怀幸福与自豪的感受离开讲坛，而是用一个“熬”字透露出本应光荣与高尚的职业生涯。或许，我们可以从很多方面去探索与解答其中的为什么，但是笔者认为，一名教师具有什么样的教育观，决定了他的教育态度和教育行为。不同的教育观将产生不同的教育结果，无论是学生，还是教师本人，都会如此。本文提出生命教育观的理念供正在中职教育园地里辛苦耕耘的同仁们思考，期望能起到抛砖引玉的作用。
一、关于生命教育观的基本内涵
生命教育观的基本内涵可以大致表述为：基于对生命的深刻领悟，把热爱生命做为教育理念与行为的基本出发点，让教育对象与教育者本人在所有的教育过程中充分感受到对生命的珍惜，尊重与敬畏。这个表述可以从两个方面展开：
一是要有对生命的深刻领悟。生命作为自然生命与社会生命的统一体，是人存在的前提，为人的活动与成长提供了可能。没有生命的存在，一切将归于零。因此，生命是宝贵的，每个人只有一次生命，失去了就不会再有；生命是无价的，不能用金钱随意购买；生命是唯一的，无法用其他任何东西替代，理应得到珍惜；生命是平等的，没有任何贫贱富贵之分，无论权居高位，还是富有至极，生命的存在与生命的人格都是平等的，都应有自己存活与发展的空间，理应受到尊重；生命既属于个体，也属于家庭和社会，谁也没有权力蔑视与践踏自己的生命和他人的生命，每一个生命的过程都应该充满快乐与幸福，理应受到敬畏。
二是生命教育观的基本理念。笔者认为生命教育观至少应包括爱的教育、阳光的教育、愉悦的教育、宽容的教育和开放的教育等五个方面。
爱的教育。爱是人类亘古至今最崇高的情感，爱的教育也理应是人类最崇高的教育。爱的教育内容丰富多彩且具有层次的升华，从一般的人与人之间的关爱、男女之间的情爱和血缘关系的亲爱到祖国之爱、民族之爱、人民之爱再到全人类之爱、大自然之爱，笔者视之为人类社会的普遍之爱、宏大之爱与博大之爱等三个层次，爱的教育同样是有规律的，是由一个层次到一个层次的升华，同时在每一个层次里都可以把爱的行为演绎到极至，使人心灵震撼。爱的教育是教人情感真、心灵善、行为美的教育，是真善美的结晶。
阳光的教育。阳光的教育就是要让受教育者生活在光明的世界里，看到生命的希望，人生的美好，即使面对挫折与失败，仍以坚韧和自信的姿态，跨越障碍，继续扬帆远航，去博取人生的辉煌。阳光的教育就是让他们无时无刻都感受到人间的温暖，即便遭遇生命的暗流与寒冷，仍然从内心深处激发出对生命的无限珍惜与眷念，从容淡定，笑对人生。
愉悦的教育。愉悦的教育就是受教育者能够积极主动地接受教育，并在教育过程中施教者与被教育者都能感受快乐的教育。生命教育是基于对生命的珍爱与尊重，教育的过程是春风雨露，润物无声，没有生硬、粗糙、更没有野蛮，于教寓乐、于乐寓教，是对身心的爱抚与慰藉，精心呵护，让受教育者在愉悦的环境中健康成长。
宽容的教育。宽容的教育就是以宽厚容忍的心态面对受教育者。这一点对中职学校的教师尤为重要，中职学生绝大多数都是未成年人，而且整体素质相对偏低，很多学生还养成诸多不良习惯与毛病。因此，他们更需要宽厚与容忍，他们的身心更需要精心呵护，爱心、细心和耐心是宽容教育的基本要求，韧性、弹性和柔性是宽容教育的基本特征。
开放的教育。生命教育是建立在人格平等基础上的双向教育，是光明的、温馨的、真诚的。同在阳光下，因此都在光明中，施与爱也会同样得到爱，待人真情则心灵必定彼此呵护。生命教育无论过程还是结果都不是单向的，“让世界充满爱”可以说是最好的注释。
需要强调的是以上五个方面是一个有机联系的整体，有着同一的教育目的，相互支撑，共同构成生命教育观的基本内容框架。
二、生命教育观的实践
一切理性的东西都必须通过实践来验证其有效性，并在实践中不断地加以充实和完善，使之更具有真理性。中职学校的教师对生命教育观的教育实践至少应在以下两个方面努力。
一是深刻领悟生命教育观的内涵，牢固树立生命教育观的理念，这是践行生命教育观的前提。目前，我国中职学校还没有普遍地开展生命教育，而系统地、有计划地展开生命教育的中职学校更是寥寥无几。在这样的状态下，作者希望从教师个体的层面上能够开始认识、思考、研究生命教育的内涵，从而形成一个较为系统的生命教育理念。我们的中职学校和中职教师或许自觉与不自觉的在某些方面已实施了生命教育，但将生命教育作为一种教育观来指导自己的教育教学活动，可能还相距甚远。在中职学校，人们会不时看到教师们在课堂上对自己学生的嘲笑、讥讽与鄙视，会看到各种方式的诉责与体罚。如果我们的教师开始接受生命教育的理念，并尝试生命教育观在教育教学过程中的实践，就会对过去那些习以为常的教育方式而心生愧疚。当然，这可能需要一个漫长的过程，但新时期的现代教育却对此寄予厚望。
二是要有的放矢，在教育教学的过程中践行生命教育观。中职学校的教师如何在教育教学的过程中贯彻生命教育观，首先必须全面认识中职学生的特点。中职学生进校时基本上都是未成年人，大多数孩子都有过留守家庭成长的经历，缺少父母的关爱，在学习和生活上有着程度不一的挫折经历，缺乏自信，不被重视，因而养成诸多不良习惯：抽烟酗酒、逃夜上网、打架斗殴，热爱生命的意识较为淡薄，更不会意识到怎样珍惜他人的生命。其次就是要把生命教育观的理念贯彻于教育实践过程中，有针对性地开展生命教育活动。这一点在尚未全面、系统展开生命教育的学校，作为个体的教育工作者是尤为重要的。每一个中职学生的家庭背景，成长经历都不会是一样的，有的学生长期在留守家庭或是单亲家庭生活，他们的性格可能会比较孤僻，内心会比较封闭，这就需要对他们更多的呵护与关爱，强化爱的教育理念；有的学生初中毕业后没能上高中而来到中职学校，他们会有一定的挫折感，自信心受到打击，这就需要多开导、多鼓舞、多激励，强化阳光教育的理念；有的学生养成了一些不良的习惯和言行，短时期教育会收不到明显的成效，而且反复性较大，这就需要更多的耐心、细心和用心，强化宽容教育的理念。
三是要创新教育的方法和途径，力求收到最理想的教育效果。这是践行生命教育观的关键环节和最终目标。同一个学生或者同一教育内容，不同的教育方法与手段将直接影响到教育的效果或者说教育的成败。生命教育除了我们平常所遵循的理论与实践相结合、学校与家庭相结合、学校与社会相结合等基本的方法与途径，本文着重要强调的是生命教育是一种热爱生命、提高生命质量、成就生命价值的教育。笔者所提出的生命教育观的诸多理念，就是希望我们的教育工作者用最好的教育方法和途径来实现这个教育目标。因此，与其他的教育会有着更为特殊的要求。笔者认为，我们的教育工作者，在贯彻生命教育观的实践教育过程中，无论采用什么样的方法和途径，都必须体现爱的教育、人性的教育和柔情的教育这三个基本要求。即使是一次形式简单的个人对话，也必须让学生感受到真爱的关怀，人格的平等与心灵的交流，温馨的氛围及深入内心的温暖。笔者深知生命教育观的理念真正贯彻在教育行为中并不是一件容易的事情，需要我们的教育工作者在教学的实践过程中，不断地寻求与探讨，创新出更有效的方法与途径。
笔者认为，生命教育观的提出，是对德育理念的完善，对于目前中职学校的人才培养与教育是非常有益的，对于每一个中职教育工作者的自身成长与教育工作也是非常有益的。