摘 要：语文作业，作为语文课堂教学的一种延伸，是学生巩固已学知识、积淀语文素养的重要途径，也是促进学生终身发展的有效手段。然而近年来，随着中高考竞争的加剧，语文作业出现了一些怪象。一方面，我们不能否定传统语文作业的积极作用。另一方面，某些语文作业却严重影响了学生语文素养大厦的构建。如何提高中学语文作业的有效性，值得我们思考。
　　关键词：中学；语文作业；有效性
　　随着高考语文分数比重的增加，语文已经得到了师生的高度重视，许多学校增加了语文课时。然而，作为教学设计的重要环节，语文作业却没有得到师生的足够重视。在很多师生眼里，语文作业是为了更“准确”地答题。这种认识理念与新课标的精神相去甚远，长此以往，语文教育改革必将事倍功半。
　　一、何为作业
　　“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学”，这是《学记》中关于作业的论述。所谓“正业”，是指课上的学习，而“居学”便指的是学生在课后的自我学习，这其中当然也包括我们现在理解的课后作业。当深究这句话时，有两个地方值得我们特别关注：其一，“退息”——意味着“居学”是在休息、空闲的时候。如今，某些高中教师大量挤占学生的休息时间，集体自习的时间延长不说，还要利用自习时间补课和考试，学生根本无法真正地静下心来回忆和反思所学的内容。其二，“正业”和“居学”，二者相辅相成，“居学”可以辅助“正业”，亦能培养“正业”的兴趣。这里强调了课后作业和活动应有利于学生更好地在课堂上学习，同时增加学生对所学内容的兴趣。可是，现在的语文作业真的能起到这样的作用吗？
　　二、当前中学语文作业之怪象
　　语文作业，作为语文课堂教学的延伸，是学生巩固已学知识、积淀语文素养的重要途径，也是促进学生终身发展的有效手段。然而，如今的很多语文作业却失去了原本的意义，演变成简单的字词的无意义积累，或是机械模板化的作文和阅读习题训练。渐渐地，语文作业陷入一种尴尬和无奈的境地。
　　1.“好词好句”的无意义积累。人教版高中语文必修二有一篇朱自清的散文《荷塘月色》。很多教师都会建议学生背上几段，方便时，亦可运用到记叙文的写作中去。朱自清的行文情感色彩较淡，语气也相对平和，很少有华丽、高亢的词句，更多的流露出一种不偏倚、不渲染、不造作的气质。然而，教材建议的课后作业中，要求学生品味文中的这样一句话——“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。其实，单独看这句话算不上特别的“好词好句”，“微风”“渺茫”都是初中生能掌握的词汇，通感的修辞对于高中生而言也算不上新鲜。事实上，只有当我们把这句话融入整篇文章营造的特殊气氛里，才能感受这句话的价值。真正的好作品，会引导读者进入一个独特、超然的世界里，人们在读完这个作品后，更多的是沉浸在作品整体营造的情感天地里。
　　或许，教师认为学生只有积累更多的“好词好句”，才能为他们的写作添砖加瓦。于是，在“‘只见树木，不见森林’的教育理念下，学生变成了可怜的‘词安身之地垃圾’收集者，他们一味寻找散落在地上的词句碎片，把‘枯枝败叶’扫到作业本的垃圾筐里，对于前人那些优秀的杰作，却不去好好地观察和体味。”
　　2.模板化的反复练习。著名作家邹静之先生曾于1997年在《北京文学》上发表过一篇名为《女儿的作业》的文章，文章一出，便在社会上尤其是教育界引起了强烈的反响。大致有一个情节是：“我的女儿开始為作文编造故事，她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全，她的同学几乎都写过，扶老婆婆过街、送伞，借同学橡皮那类的故事。她们快乐地编一个故事，然后套上时间、地点、人物这样的格式，去到老师那儿领一个好分。”从目前的作文评分要求来看，要想获得一个不错的作文分数，保险的方式就是写一篇“八股文”。吸引人的题记、排比的开头、名人的事例再加上一个总结升华的结尾，便是一篇“良好”的作文，一些学生也会用说谎、假大空、陈词滥调等获得某些“平庸”教师的赞赏。
　　作文如此，现代文阅读题的模板化现象就更加明显。问表达技巧，承上启下、托物言志、渲染氛围、欲扬先抑，随意填上几个就好；问人称作用，第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；问修辞意义，比喻是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，排比是节奏鲜明，增强气势，便于抒情……无论怎样的阅读题，除非是开放题，否则都可以用这些模板进行作答。不可否认，这些训练也可以让学生掌握一些语文阅读的基础知识，如篇章结构、作者思想感情等。可是，如果我们把语文作业变成单一枯燥、重复机械的技能训练，让学生远离原本美丽的文篇，真的是捡了芝麻丢了西瓜。如今，能读书、会读书的孩子越来越少，因为他们几乎没有闲暇的时间阅读课外书籍，很多孩子早已失去了阅读的兴趣。
　　三、增强语文作业有效性的相关建议
　　1.正确处理工具性和人文性的关系。传统的语文作业特别关注语文的陈述性知识，试图通过对语文本体反复的分解性操练，从而到达对知识的牢固掌握。近年来，语文作业似乎又出现另一种现象，主要表现在作业中大量增加与对选文的理解关系不大甚至无关，但人文性很强的综合性题目，刻意突出情感态度和价值观维度，甚至以牺牲知识与方法为代价。例如，下面的题目是人教版高中语文必修五第七课《陈情表》的课后习题：“1.背诵全文，并结合《古文观止》对本文的评语说说本文为什么会有‘悲侧动人’的效果；2.中国古代统治者注重以孝治国，忠考两全往往被看成一种传统美德，说说你对这个问题的看法。”我们知道，《陈情表》在写作结构上构思精巧，论述严谨，说服力强，有十多个耳熟能详的成语都是出自这篇文章。因而学习这篇课文时，其行文的结构思路和语言特色显然是重点。当我们在设计语文作业时，不能抛开重要的基础知识不谈，一味地为了拓展而拓展。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，也是语文作业设计时必须考虑的因素。两者缺失任何一个，都会影响语文素养大厦的构建。
　　2.明确作业目标，强化学生动机。正如上文中提到的，语文作业不可避免地具有工具性，陈述性的知识如基础字词、经典的文史知识、常用的语法规则包括修辞等都需要掌握和学习。可这类相对“死板”的知识又往往以积累为主。因此，学生在学习和记忆的过程中就容易感到枯燥，从而对陈述性知识的学习产生消极情绪。因此，让学生在完成语文作业之前，必须先让学生明确学习这类知识的意义，正确认识语文陈述性知识学习与语文整体学习目标的关系，并将它内化为自身认知的需要，从而产生积极的语文陈述性知识的学习动机。因此，在设计语文作业时，要告诉学生为什么要做这样的作业，以使他们明确学习的目标与意义。其实，要求学生从优秀的文章中积累好词好句本身并没有问题，关键是学生要知道这些词句在怎样的语境下可以用出来。
　　参考文献：
　　[1]叶开.好词好句与陈词滥调[J].语文教学与研究，2009（7）：75.
　　[2]邹静之.女儿的作业[J].北京文学，1997（11）：5.
　　作者简介：叶碧欣（1995— ），女，北京师范大学2013级教育学专业，本科学历，研究方向：教育学原理。