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摘要：本文运用平时在作文评改教学中的"反批语"的案例，说明了"反批语"在作文教学中发挥了巨大的作用。
关键词：反批语 交流
何谓"反批语"？简而言之，"反批语"就是针对批语写的批语，即学生针对教师的作文评改情况有感而发写的批语。它在内容方面可以评论、商榷，也可以褒扬、指正；它在表达方面可以说明、议论，也可以叙事、抒情；它在形式方面可以是三言两语的随笔，也可以是散文、议论文。总之，"反批语"在作文教学中具有不可忽视的作用。
一、启发教师更新观念
作文不是纯技巧性的训练，仅靠多练是不够的。写作的过程是情感体验、火花撞击的过程，因此教师评改作文的过程应该是情感体悟与交流的过程。初一上学期，我给学生A的一篇作文《雨中》写了几句感情投入的批语：
"我莫不是在倾听一首舒缓的小夜曲？我莫不是在欣赏一幅淡淡的水粉画？我莫不是在吟诵一首柔柔的抒情小诗？我在冬季里找到春天的温馨，我在雨中拾到一枚绿意浓浓的叶子。"多么难得的心灵感受啊！
没想到收回作文本时，竟然发现该生在我的批语旁用铅笔加了边注："排比，有气势。"这些再批的批语，或流露其愉悦之情，或发泄其不满情绪，或用调侃式的议论，或用幽默式的说明。这些"反批语"在学生中很有阅读市场。
由此，我感觉到写"反批语"是初中生心灵"发泄"的一种方式，是初中生情感表达的一种途径，也是作文心理对话的一个窗口。总之，它是一个不可多得的情感体验过程，应纳入作文教学的轨道。
对待反批语，教师首先要彻底更新教育观念，充分健全激励机制，勇于感情投入，视学生为朋友，不厌其烦地与学生真诚对话。只有这样，才能在潜移默化中刺激其探究心理，培养学生饱满的写作热情。例如：我给学生B的作文《捧着一份爱的手》写了如下批语：
通过三个生活片断，写了妈妈的手，非常感人。
B反批语道：我爱我的母亲，因为她是伟大的。我想大家都一样，我知道自己并没有飞扬的文采，不能把母亲的形象淋漓尽致地刻画出来，可是我会竭尽全力的，我会用自己的话，写自己的文章，写出自己的情感。
我随即对其反批语进行了再批语：
多么朴实的情感，多么纯洁的话语。有这作为基础，相信你能用饱蘸情感的笔绘出母亲最美的容貌。
学生反批语中的哪一句话不是发自肺腑呢？如此丰富的情感世界难道不值得教育者去研究？如此反复的批语，是真情投入的师生对话，是一种自然宽松的交流形式，也是次次激发写作兴趣的契机。
二、激发学生写作兴趣
有的学生写起文章来总是老一套，这固然与知识积累及生活经验贫乏有关，但思维定势也大大束缚了学生的创造性思维，使文章构思落入俗套，语言缺少新意。教师可以有意识地围绕一个作文的"定势"话题，挑起学生的参与兴趣，通过新颖的对话形式激发他们的创新意识和写作欲望，使他们跳出固有的定势。
例如：我在给《雨中》一文的批语中曾提到"最后一句落入了俗套，须知’惟陈言之务去’"，不料小作者却反批道：实际上我也觉得结尾是个败笔。但当时因为时间不够了，而且前面的情感分两部分，决定不了结尾该扬还是该抑，于是引用了一句俗套话匆匆收尾。以后我要记住，文章是一个整体，任何部分都不可以草率。这样深刻的写作体会在平时课堂教学中是很难轻松实现的教学目标。后来该同学在作文中特别注意文章的整体构思。实践证明：兴趣可以在老师精心设计的形式中逐渐激发出来。
三、架设师生情感桥梁
反批语也是一条教师实施赏识教育不可多得的有效途径。
没有赏识就没有教育。人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。我曾给学生C的一篇作文写下如是批语：
散文诗式的语言，得力于丰富的课外阅读。抓住一个"笑"字，将同桌的形象描绘得如见其人，如闻其声。写作也许是你的天才，但别忘了，力求全面发展。
C反批语道：谢谢您表扬了我的作文，给予我指点，这使我重拾自信。我的成绩很一般，甚至说有点差，很少有老师表扬我，所以每得到老师的鼓励和支持，我都心潮澎湃。请你多多指教，我会努力的。其实这位同学并不是非常喜欢课外阅读。后来，该同学的母亲问我："我的女儿为什么变得如此酷爱读书？"我说："靠鼓励，靠赏识。"通过反批语这个"桥梁"，被赏识者会在心里"赏识"赏识者，从而在其心里产生一定的愉悦感，并内化为巨大的作文激情。
四、培养学生探究心理
教师观念更新了，放手让学生去写反批语，学生写反批语的胆子也就越来越大，其内容也会更丰富更有深度。这不仅培养了学生的作文兴趣，大大拓宽了作文练笔的途径，而且培养了学生自觉观察生活、自觉探究作文的意识。学生D在一篇作文里连用了三个感叹号，我不假思索地写了句批语：标点符号不能乱用！
D反批语道：
老师，我抗议，最后一句话加上三个感叹号可以形象地表达出我的心情，而这却被您误认为是乱用标点符号。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中不是也运用了一些特殊的标点符号表达特定的感情吗？很明显，学生探究的火花被点燃了。
由于我给学生E的一篇作文判了65分，就引出如下一段反批语来：
你给这篇作文的分数是不是打低了点？我觉得我写的话很有特色，它不是滥话，也不是抄袭《作文选》的，都是经过我的脑子想的。这是一个作文成绩较差的同学写的反批语，真是有理有据，感情真挚，从中可以窥见一个自信的少年形象。
这就要求我们教师不可漠视任何一种意见，需要去认真探究学生的情感世界，努力创设作文情境，让学生的探究火花放射出灿烂的光芒，让学生的写作水平和價值判断能力不断得到提高。
关键词：反批语 交流
何谓"反批语"？简而言之，"反批语"就是针对批语写的批语，即学生针对教师的作文评改情况有感而发写的批语。它在内容方面可以评论、商榷，也可以褒扬、指正；它在表达方面可以说明、议论，也可以叙事、抒情；它在形式方面可以是三言两语的随笔，也可以是散文、议论文。总之，"反批语"在作文教学中具有不可忽视的作用。
一、启发教师更新观念
作文不是纯技巧性的训练，仅靠多练是不够的。写作的过程是情感体验、火花撞击的过程，因此教师评改作文的过程应该是情感体悟与交流的过程。初一上学期，我给学生A的一篇作文《雨中》写了几句感情投入的批语：
"我莫不是在倾听一首舒缓的小夜曲？我莫不是在欣赏一幅淡淡的水粉画？我莫不是在吟诵一首柔柔的抒情小诗？我在冬季里找到春天的温馨，我在雨中拾到一枚绿意浓浓的叶子。"多么难得的心灵感受啊！
没想到收回作文本时，竟然发现该生在我的批语旁用铅笔加了边注："排比，有气势。"这些再批的批语，或流露其愉悦之情，或发泄其不满情绪，或用调侃式的议论，或用幽默式的说明。这些"反批语"在学生中很有阅读市场。
由此，我感觉到写"反批语"是初中生心灵"发泄"的一种方式，是初中生情感表达的一种途径，也是作文心理对话的一个窗口。总之，它是一个不可多得的情感体验过程，应纳入作文教学的轨道。
对待反批语，教师首先要彻底更新教育观念，充分健全激励机制，勇于感情投入，视学生为朋友，不厌其烦地与学生真诚对话。只有这样，才能在潜移默化中刺激其探究心理，培养学生饱满的写作热情。例如：我给学生B的作文《捧着一份爱的手》写了如下批语：
通过三个生活片断，写了妈妈的手，非常感人。
B反批语道：我爱我的母亲，因为她是伟大的。我想大家都一样，我知道自己并没有飞扬的文采，不能把母亲的形象淋漓尽致地刻画出来，可是我会竭尽全力的，我会用自己的话，写自己的文章，写出自己的情感。
我随即对其反批语进行了再批语：
多么朴实的情感，多么纯洁的话语。有这作为基础，相信你能用饱蘸情感的笔绘出母亲最美的容貌。
学生反批语中的哪一句话不是发自肺腑呢？如此丰富的情感世界难道不值得教育者去研究？如此反复的批语，是真情投入的师生对话，是一种自然宽松的交流形式，也是次次激发写作兴趣的契机。
二、激发学生写作兴趣
有的学生写起文章来总是老一套，这固然与知识积累及生活经验贫乏有关，但思维定势也大大束缚了学生的创造性思维，使文章构思落入俗套，语言缺少新意。教师可以有意识地围绕一个作文的"定势"话题，挑起学生的参与兴趣，通过新颖的对话形式激发他们的创新意识和写作欲望，使他们跳出固有的定势。
例如：我在给《雨中》一文的批语中曾提到"最后一句落入了俗套，须知’惟陈言之务去’"，不料小作者却反批道：实际上我也觉得结尾是个败笔。但当时因为时间不够了，而且前面的情感分两部分，决定不了结尾该扬还是该抑，于是引用了一句俗套话匆匆收尾。以后我要记住，文章是一个整体，任何部分都不可以草率。这样深刻的写作体会在平时课堂教学中是很难轻松实现的教学目标。后来该同学在作文中特别注意文章的整体构思。实践证明：兴趣可以在老师精心设计的形式中逐渐激发出来。
三、架设师生情感桥梁
反批语也是一条教师实施赏识教育不可多得的有效途径。
没有赏识就没有教育。人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。我曾给学生C的一篇作文写下如是批语：
散文诗式的语言，得力于丰富的课外阅读。抓住一个"笑"字，将同桌的形象描绘得如见其人，如闻其声。写作也许是你的天才，但别忘了，力求全面发展。
C反批语道：谢谢您表扬了我的作文，给予我指点，这使我重拾自信。我的成绩很一般，甚至说有点差，很少有老师表扬我，所以每得到老师的鼓励和支持，我都心潮澎湃。请你多多指教，我会努力的。其实这位同学并不是非常喜欢课外阅读。后来，该同学的母亲问我："我的女儿为什么变得如此酷爱读书？"我说："靠鼓励，靠赏识。"通过反批语这个"桥梁"，被赏识者会在心里"赏识"赏识者，从而在其心里产生一定的愉悦感，并内化为巨大的作文激情。
四、培养学生探究心理
教师观念更新了，放手让学生去写反批语，学生写反批语的胆子也就越来越大，其内容也会更丰富更有深度。这不仅培养了学生的作文兴趣，大大拓宽了作文练笔的途径，而且培养了学生自觉观察生活、自觉探究作文的意识。学生D在一篇作文里连用了三个感叹号，我不假思索地写了句批语：标点符号不能乱用！
D反批语道：
老师，我抗议，最后一句话加上三个感叹号可以形象地表达出我的心情，而这却被您误认为是乱用标点符号。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中不是也运用了一些特殊的标点符号表达特定的感情吗？很明显，学生探究的火花被点燃了。
由于我给学生E的一篇作文判了65分，就引出如下一段反批语来：
你给这篇作文的分数是不是打低了点？我觉得我写的话很有特色，它不是滥话，也不是抄袭《作文选》的，都是经过我的脑子想的。这是一个作文成绩较差的同学写的反批语，真是有理有据，感情真挚，从中可以窥见一个自信的少年形象。
这就要求我们教师不可漠视任何一种意见，需要去认真探究学生的情感世界，努力创设作文情境，让学生的探究火花放射出灿烂的光芒，让学生的写作水平和價值判断能力不断得到提高。