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【摘要】在我国的传统文化的影响下，造就了国人严谨的性格特点，而在现在传统教学模式的影响下，学生缺乏创新思维的培养，批判性思维就是属于一种创新思维，当下批判性思维是国内外教育研究的热点，因为批判性思维对于学生培养创新思维是十分重要的，以下为笔者对何为批判思维、批判思维的重要性和如何培养批判思维做一下阐述，望广大教育工作者能做一下借鉴。
【关键词】语文教学；批判性阅读；能力培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0258-02
批判性思维是一种理性思维，学生在阅读的时候如果能够培养批判性阅读能力，有助于比较和判断正确的信息，阅读和鉴赏是教师传授学生认知世界的渠道，教师不能一味的照本宣科，一定要培养学生自己独立的思维，只有这样才能够提高学生自己解决问题的能力，语文学习成绩也会相应的提高。
一、批判性思维在语文阅读教学中的可行性
1.语文是以文字为载体的学科，在这上面培养批判性思维，可以得到广泛的体现，我们的语言往往是受制于思维的，如果我们没有创新的思维，即使有华丽的语言都会是空洞的、没有灵魂的。所以我们把学生批判性思维的培养应用到语文阅读当中去，不但会使思维体现的更具体，同时也会提高我们的语言能力和语文阅读成绩。
2.在中学生时期，是我们培养学生批判性思维的最佳时期，这个时候的学生，人生观、价值观都没有完全形成，对是非、黑白也没有完全的辨别能力，我们在这个时候培养他们的这种思维，不但引导了他们走向客观的世界，而且也加速培养了他们自己解决问题的能力。
通过这两点来讲，在语文教学中，培养学生批判性阅读的能力对学生是百利而无一害的。
二、怎樣培养学生的批判性阅读能力
1.鼓励对文章提出质疑。有一部分学生，在学习语文的过程中比较死板，墨守陈规，比如一个阅读题，在老师传授的情况下，他可以完全背下来答案，但是一到自己独立思考的时候，就会完全没有头绪，久而久之，即便自己有一些见解也不敢发表，把老师给的或者是前人留下来的当作真理，这样如果读到一篇文章，他的体会一定不深刻，所以说在语文阅读教学中，教师应该引导学生走向独立思考的道路上来，鼓励学生有质疑就要提出来，大胆的说出自己的想法，多角度的考虑问题，让学生养成无处不生疑的习惯，这样做起阅读的时候，学生往往会有自己的见解。
2.鼓励学生参与讨论、争辩。俗话说的好，一百人就有一百个哈姆雷特，每个人对待事物都有着自己的独特见解，在实际的教学当中，我们拿出一篇阅读，针对一个比较有争议的问题进行提问，让学生说出自己的想法，再设置情景，让学生们进行分组讨论，各抒己见，使他们在倾听别人意见的同时审视自己的意见是否站得住脚，教会学生一个问题要从多方面考虑的习惯，从而培养了学生的这种不但能拥有自己独特的见解，而且在别人提出质疑的时候能够仔细分析的，接受或者说服别人意见的能力。例如在教鲁迅的《孔乙己》这篇文章时老师提出从哪些句子可以知道孔乙己是一位什么样的人物形象。有学生说：“从孔乙己偷书这件事可以看出孔乙己是一位懒惰者，该打。”有的学生说孔乙己品质不好，帮人家抄书还把书偷掉该打。有的学生说：“孔乙己太贪酒，你看社会上那些特别喜欢喝酒的人，每天喝的醉醺醺就不想干活了，思想更加麻木，不求上进，孔乙己最后走向死亡这完全要归结于他自己的本身。”有的学生提出疑问，孔乙己又是个不开窍的，只学到了类似于“回”的写法，“之乎者也”这样的末流，染上一身迂腐之气，而对于儒家的经义全然不知。有的学生认为儒家的糟粕在孔乙己身上充分的显现，让沉闷的咸亨酒店，也能充满了快活的气氛，实在是可怜可悲可叹。老师认为在辛亥革命到来之前的十年左右，旧的科举制度即将走到尽头时，既没在实践论上走好，又不懂认识论，所以孔乙己完全迷失了。终于落得只能去偷书，甚至用最后的遮盖布——“之乎者也”作为出卖良心后搪塞的理由，斯文扫地，大致如此。最后学生认为，扬弃糟粕，发挥精华，以儒学为本，使中华民族更长久的屹立于世界民族之林而不失本色，这才是从鲁迅先生的《孔乙己》中挖掘出的真正有益于我们民族的东西。
3.引导学生辨析真伪事物。一般不善于创新的学生通常有着一种固定的思维，他们在遇到问题的时候往往没有自己独立的见解，不善于区别事情的真伪，自我评价很差，有些学生甚至有些自卑心理，在对待这种问题的时候，教师可以引导学生拥有自己独特的思维模式，但是这种引导不是一朝一夕的，在语文阅读上，这样的问题在部分学生身体有着非常明显的体现，他们没有自己的看法，老师说什么就是什么，这个时候，教师可以针对这点进行加强联系，从简单的问题入手，让学生区别真伪，在逐层深入，培养这部分学生独特的见解，最重要的是教育工作者的耐心，久而久之，学生便会掌握到批判性思维，然后客观的评价自己和其它人。
三、总结
在语文教学的过程中，培养阅读能力是至关重要的，它不但关系着学生的学习成绩，而且也培养了学生自身的创新思维，所以我们广大的教育工作者除了要使用一些好的教育方法以外，也要为学生营造一个民主的课堂氛围，因为只有这样，学生与学生之间、学生与老师之间才能畅所欲言，勇敢的表达自己的想法，发展自身的批判性能力，同时，我们广大的教育工作者也要具有耐心和恒心，帮助一些不愿意表达自己看法的学生培养这样的能力，愿意表达自己意见的能力得到快速的进步，这也是我们教育工作者最愿意看到的。
参考文献
［1］陈斌,何世英.试论当代语文教育的现状及其对策［J］.河北师范大学学报(教育科学版).2001(01)
［2］杜菁锋.中学语文阅读教学中批判性思维能力的培养途径［J］.贵州教育学院学报(社会科学).2004(05)
［3］李景平.从风云际会到回归根本——传统文化在语文教学中的缺失与重建［J］.考试周刊.2008(41)
【关键词】语文教学；批判性阅读；能力培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0258-02
批判性思维是一种理性思维，学生在阅读的时候如果能够培养批判性阅读能力，有助于比较和判断正确的信息，阅读和鉴赏是教师传授学生认知世界的渠道，教师不能一味的照本宣科，一定要培养学生自己独立的思维，只有这样才能够提高学生自己解决问题的能力，语文学习成绩也会相应的提高。
一、批判性思维在语文阅读教学中的可行性
1.语文是以文字为载体的学科，在这上面培养批判性思维，可以得到广泛的体现，我们的语言往往是受制于思维的，如果我们没有创新的思维，即使有华丽的语言都会是空洞的、没有灵魂的。所以我们把学生批判性思维的培养应用到语文阅读当中去，不但会使思维体现的更具体，同时也会提高我们的语言能力和语文阅读成绩。
2.在中学生时期，是我们培养学生批判性思维的最佳时期，这个时候的学生，人生观、价值观都没有完全形成，对是非、黑白也没有完全的辨别能力，我们在这个时候培养他们的这种思维，不但引导了他们走向客观的世界，而且也加速培养了他们自己解决问题的能力。
通过这两点来讲，在语文教学中，培养学生批判性阅读的能力对学生是百利而无一害的。
二、怎樣培养学生的批判性阅读能力
1.鼓励对文章提出质疑。有一部分学生，在学习语文的过程中比较死板，墨守陈规，比如一个阅读题，在老师传授的情况下，他可以完全背下来答案，但是一到自己独立思考的时候，就会完全没有头绪，久而久之，即便自己有一些见解也不敢发表，把老师给的或者是前人留下来的当作真理，这样如果读到一篇文章，他的体会一定不深刻，所以说在语文阅读教学中，教师应该引导学生走向独立思考的道路上来，鼓励学生有质疑就要提出来，大胆的说出自己的想法，多角度的考虑问题，让学生养成无处不生疑的习惯，这样做起阅读的时候，学生往往会有自己的见解。
2.鼓励学生参与讨论、争辩。俗话说的好，一百人就有一百个哈姆雷特，每个人对待事物都有着自己的独特见解，在实际的教学当中，我们拿出一篇阅读，针对一个比较有争议的问题进行提问，让学生说出自己的想法，再设置情景，让学生们进行分组讨论，各抒己见，使他们在倾听别人意见的同时审视自己的意见是否站得住脚，教会学生一个问题要从多方面考虑的习惯，从而培养了学生的这种不但能拥有自己独特的见解，而且在别人提出质疑的时候能够仔细分析的，接受或者说服别人意见的能力。例如在教鲁迅的《孔乙己》这篇文章时老师提出从哪些句子可以知道孔乙己是一位什么样的人物形象。有学生说：“从孔乙己偷书这件事可以看出孔乙己是一位懒惰者，该打。”有的学生说孔乙己品质不好，帮人家抄书还把书偷掉该打。有的学生说：“孔乙己太贪酒，你看社会上那些特别喜欢喝酒的人，每天喝的醉醺醺就不想干活了，思想更加麻木，不求上进，孔乙己最后走向死亡这完全要归结于他自己的本身。”有的学生提出疑问，孔乙己又是个不开窍的，只学到了类似于“回”的写法，“之乎者也”这样的末流，染上一身迂腐之气，而对于儒家的经义全然不知。有的学生认为儒家的糟粕在孔乙己身上充分的显现，让沉闷的咸亨酒店，也能充满了快活的气氛，实在是可怜可悲可叹。老师认为在辛亥革命到来之前的十年左右，旧的科举制度即将走到尽头时，既没在实践论上走好，又不懂认识论，所以孔乙己完全迷失了。终于落得只能去偷书，甚至用最后的遮盖布——“之乎者也”作为出卖良心后搪塞的理由，斯文扫地，大致如此。最后学生认为，扬弃糟粕，发挥精华，以儒学为本，使中华民族更长久的屹立于世界民族之林而不失本色，这才是从鲁迅先生的《孔乙己》中挖掘出的真正有益于我们民族的东西。
3.引导学生辨析真伪事物。一般不善于创新的学生通常有着一种固定的思维，他们在遇到问题的时候往往没有自己独立的见解，不善于区别事情的真伪，自我评价很差，有些学生甚至有些自卑心理，在对待这种问题的时候，教师可以引导学生拥有自己独特的思维模式，但是这种引导不是一朝一夕的，在语文阅读上，这样的问题在部分学生身体有着非常明显的体现，他们没有自己的看法，老师说什么就是什么，这个时候，教师可以针对这点进行加强联系，从简单的问题入手，让学生区别真伪，在逐层深入，培养这部分学生独特的见解，最重要的是教育工作者的耐心，久而久之，学生便会掌握到批判性思维，然后客观的评价自己和其它人。
三、总结
在语文教学的过程中，培养阅读能力是至关重要的，它不但关系着学生的学习成绩，而且也培养了学生自身的创新思维，所以我们广大的教育工作者除了要使用一些好的教育方法以外，也要为学生营造一个民主的课堂氛围，因为只有这样，学生与学生之间、学生与老师之间才能畅所欲言，勇敢的表达自己的想法，发展自身的批判性能力，同时，我们广大的教育工作者也要具有耐心和恒心，帮助一些不愿意表达自己看法的学生培养这样的能力，愿意表达自己意见的能力得到快速的进步，这也是我们教育工作者最愿意看到的。
参考文献
［1］陈斌,何世英.试论当代语文教育的现状及其对策［J］.河北师范大学学报(教育科学版).2001(01)
［2］杜菁锋.中学语文阅读教学中批判性思维能力的培养途径［J］.贵州教育学院学报(社会科学).2004(05)
［3］李景平.从风云际会到回归根本——传统文化在语文教学中的缺失与重建［J］.考试周刊.2008(41)