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摘要：儿童安全是幼儿园的一项基本工作，也是所有其他工作的基础。但儿童自我保护能力薄弱，安全防范意識薄弱。由于缺乏足够的自卫和安全知识，儿童经常吃了不该吃的东西、摔倒等。因此，只有通过积极的教育和保护，关心儿童的自卫和安全意识，儿童才能尽可能避免受伤。《学前教育指南》明确规定，“托儿所首先必须确保儿童的生命，促进儿童的健康，与儿童的生命密切相关，开展安全、营养和健康教育，提高儿童的自我保护和能力。”有必要发展儿童自我保护和安全预防的能力。
关键词：幼儿园;日常管理;安全教育;策略
引言
早期安全教育不仅关系到每个儿童的安全和健康，而且关系到每个家庭的幸福和安全。因此，我们应加强儿童日常生活安全领域的教育，加强儿童工作环境安全领域的教育，并加强教师对儿童安全领域的理解和建议。在开展儿童安全教育时，要树立儿童安全第一的思想，掌握一定的安全知识，引导儿童在日常生活中随时提高安全意识。
一、培养儿童安全意识和自卫能力
通过引导幼儿在游戏中展开安全教育学习可以达到事半功倍的效果。例如，当幼儿对过斑马线这一节内容完成学习后，为了使得孩子们针对交通规则的认识进行有效的提高，教师和幼儿共同参与到相关的安全活动中一起配置了十字路口、斑马线、红灯、人行道等。在实际的活动中，教师引导幼儿对司机、行人和警察的角色进行扮演，对道路上的场景予以有效模仿，使得幼儿通过轻松愉快的游戏教学来对交通规则予以掌握。
当孩子们在幼儿园中，老师可以培养孩子们在日常生活中的安全意识。例如，儿童洗手时，应提醒儿童尽量不要将水泼在地上，以免滑倒;不要推或挤，注意供给。吃饭时不要说话，否则会窒息等。每当孩子们取得进步时，教师应及时确认和表扬他们，增加他们的自豪感，增强他们的自尊心，以维护工作场所的卫生环境，寻找潜在的安全威胁，编制登记册，并讨论，如何避免这些威胁。最后，将这些内容设置在课堂环境中，让孩子们感受到安全领域的教育，并不时掌握安全知识，提高他们的自我防护能力。
用“我身边的危险”对话来教孩子们规避危险的事情发生，教导幼儿不做危险的事情。水、火和电对儿童来说是非常危险的。在实际的活动中，警戒孩子不要玩火，和水保持距离;杜绝幼儿玩电蜡烛和插座，不要玩电气设备;下雨时避免闪电，避雨时不要待在大树底下;不要把东西放进嘴里以免中毒。例如，在“如何喝水”的行业中，孩子们表达他们的观点。一些孩子说：“杯子有蒸汽，它一定很热，你不能马上喝。”另一个孩子说，“用手触摸杯子的外部。如果它热，你就不能喝。”另一个孩子说：“当你喝水的时候，你应该先把水吹干净，然后分几口喝，这样水就不会燃烧。”也可通过图片判断“谁对谁错。”，让孩子们了解更多的安全规则，并让他们区分哪些是安全的，哪些是危险的。例如，儿童不得单独离开幼儿园或应要求参加其他课程;上下楼梯，一个接一个，不要推或挤，不要滑下楼梯间;按车门时，按门框，不要推玻璃，不要把手伸进门缝;不要在车里来回走动，也不要把手和头伸进车窗。教育活动还可以让孩子了解更多的安全规则，如交通规则和游戏规则，从而提高孩子评估事物的能力，从而提高孩子对事物的可预测性。
二、通过讲故事提高儿童的安全知识
安全教育必须有机地整合并渗透到日常生活中，比如讲“小明迷路了”、“不要和陌生人一起去”、“失去父母该怎么办”、“提防坏人”等活动，让孩子们知道他们必须等待，他们的父母会在他们回家后接他们。他们不信任陌生人，不与陌生人约会，也不吃陌生人给他们的东西。教孩子们在家时不要开门。当他们听到敲门声时，不要开门。他们可以说：“我的父母不在家，请稍后再来。”这不仅让孩子们学习安全的自助方法，而且让孩子们知道如何保护自己，如何保护自己。
三、通过游戏来进行安全教育
可以有效使用街灯游戏，让孩子们知道过马路时看见红灯必需停下来，当遇到绿灯时才可以向前走。孩子们在实际生活和幼儿园活动中会花大量的时间玩玩具，玩具当中也隐藏这一定的危险因素，因此务必要对孩子进行玩具安全教育。当孩子们玩大型玻璃玩具时，应该教他们不要推，也不要表现得拥挤。当前面的孩子没有滑到尽头和左边时，后面的孩子就不能滑下来;当你玩吊坠时，首先坐下来，双手合上两侧的秋千绳，然后才能挥杆;在跷跷板游戏中，不仅要坐稳，还要用双手将扶手紧紧握住;在玩小玩具时，引导幼儿不能把它们放在嘴里、耳朵和鼻子里以避免受伤等等。
四、家校协同育人，确保幼儿安全成长
通过幼儿园和家庭协同合作育人，使得幼儿的安全得到双重的保障。在实际的幼儿园生活中可以有效体现儿童自我保护，同时在儿童实际的日常家庭生活中也体现了幼儿的安全教育。家庭教育作为安全教育的重要组成部分。因此，为了有效培养儿童自卫能力，作为家长必须要予以支持。为此幼儿园可以通过在家长会上为家长们宣传相关的安全教育知识，让家长对孩子的安全教育引起足够的重视。同时教师要保持与家长之间的密切沟通和交流。在家长的支持和配合下，我们的安全教育能够有效地进行，达到普通家庭教育的效果。
结语：
综上所述，在新时期下，教师在幼儿园安全教育中，要根据时代的特点和教学要求，转变思想观念，不断的提升自身的专业能力和文化素养，结合管理目标和对应的制度，将安全教育工作落实到实处，同时结合不同大小班的学生特点，进行教育模式的改进和完善。
参考文献：
[1]闫丽娟. 幼儿安全教育研究[J]. 教师，2021（7）：103-104.
关键词：幼儿园;日常管理;安全教育;策略
引言
早期安全教育不仅关系到每个儿童的安全和健康，而且关系到每个家庭的幸福和安全。因此，我们应加强儿童日常生活安全领域的教育，加强儿童工作环境安全领域的教育，并加强教师对儿童安全领域的理解和建议。在开展儿童安全教育时，要树立儿童安全第一的思想，掌握一定的安全知识，引导儿童在日常生活中随时提高安全意识。
一、培养儿童安全意识和自卫能力
通过引导幼儿在游戏中展开安全教育学习可以达到事半功倍的效果。例如，当幼儿对过斑马线这一节内容完成学习后，为了使得孩子们针对交通规则的认识进行有效的提高，教师和幼儿共同参与到相关的安全活动中一起配置了十字路口、斑马线、红灯、人行道等。在实际的活动中，教师引导幼儿对司机、行人和警察的角色进行扮演，对道路上的场景予以有效模仿，使得幼儿通过轻松愉快的游戏教学来对交通规则予以掌握。
当孩子们在幼儿园中，老师可以培养孩子们在日常生活中的安全意识。例如，儿童洗手时，应提醒儿童尽量不要将水泼在地上，以免滑倒;不要推或挤，注意供给。吃饭时不要说话，否则会窒息等。每当孩子们取得进步时，教师应及时确认和表扬他们，增加他们的自豪感，增强他们的自尊心，以维护工作场所的卫生环境，寻找潜在的安全威胁，编制登记册，并讨论，如何避免这些威胁。最后，将这些内容设置在课堂环境中，让孩子们感受到安全领域的教育，并不时掌握安全知识，提高他们的自我防护能力。
用“我身边的危险”对话来教孩子们规避危险的事情发生，教导幼儿不做危险的事情。水、火和电对儿童来说是非常危险的。在实际的活动中，警戒孩子不要玩火，和水保持距离;杜绝幼儿玩电蜡烛和插座，不要玩电气设备;下雨时避免闪电，避雨时不要待在大树底下;不要把东西放进嘴里以免中毒。例如，在“如何喝水”的行业中，孩子们表达他们的观点。一些孩子说：“杯子有蒸汽，它一定很热，你不能马上喝。”另一个孩子说，“用手触摸杯子的外部。如果它热，你就不能喝。”另一个孩子说：“当你喝水的时候，你应该先把水吹干净，然后分几口喝，这样水就不会燃烧。”也可通过图片判断“谁对谁错。”，让孩子们了解更多的安全规则，并让他们区分哪些是安全的，哪些是危险的。例如，儿童不得单独离开幼儿园或应要求参加其他课程;上下楼梯，一个接一个，不要推或挤，不要滑下楼梯间;按车门时，按门框，不要推玻璃，不要把手伸进门缝;不要在车里来回走动，也不要把手和头伸进车窗。教育活动还可以让孩子了解更多的安全规则，如交通规则和游戏规则，从而提高孩子评估事物的能力，从而提高孩子对事物的可预测性。
二、通过讲故事提高儿童的安全知识
安全教育必须有机地整合并渗透到日常生活中，比如讲“小明迷路了”、“不要和陌生人一起去”、“失去父母该怎么办”、“提防坏人”等活动，让孩子们知道他们必须等待，他们的父母会在他们回家后接他们。他们不信任陌生人，不与陌生人约会，也不吃陌生人给他们的东西。教孩子们在家时不要开门。当他们听到敲门声时，不要开门。他们可以说：“我的父母不在家，请稍后再来。”这不仅让孩子们学习安全的自助方法，而且让孩子们知道如何保护自己，如何保护自己。
三、通过游戏来进行安全教育
可以有效使用街灯游戏，让孩子们知道过马路时看见红灯必需停下来，当遇到绿灯时才可以向前走。孩子们在实际生活和幼儿园活动中会花大量的时间玩玩具，玩具当中也隐藏这一定的危险因素，因此务必要对孩子进行玩具安全教育。当孩子们玩大型玻璃玩具时，应该教他们不要推，也不要表现得拥挤。当前面的孩子没有滑到尽头和左边时，后面的孩子就不能滑下来;当你玩吊坠时，首先坐下来，双手合上两侧的秋千绳，然后才能挥杆;在跷跷板游戏中，不仅要坐稳，还要用双手将扶手紧紧握住;在玩小玩具时，引导幼儿不能把它们放在嘴里、耳朵和鼻子里以避免受伤等等。
四、家校协同育人，确保幼儿安全成长
通过幼儿园和家庭协同合作育人，使得幼儿的安全得到双重的保障。在实际的幼儿园生活中可以有效体现儿童自我保护，同时在儿童实际的日常家庭生活中也体现了幼儿的安全教育。家庭教育作为安全教育的重要组成部分。因此，为了有效培养儿童自卫能力，作为家长必须要予以支持。为此幼儿园可以通过在家长会上为家长们宣传相关的安全教育知识，让家长对孩子的安全教育引起足够的重视。同时教师要保持与家长之间的密切沟通和交流。在家长的支持和配合下，我们的安全教育能够有效地进行，达到普通家庭教育的效果。
结语：
综上所述，在新时期下，教师在幼儿园安全教育中，要根据时代的特点和教学要求，转变思想观念，不断的提升自身的专业能力和文化素养，结合管理目标和对应的制度，将安全教育工作落实到实处，同时结合不同大小班的学生特点，进行教育模式的改进和完善。
参考文献：
[1]闫丽娟. 幼儿安全教育研究[J]. 教师，2021（7）：103-104.