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【摘要】由于时代的进步，知识日益膨胀，越来越多的专业选修课在大学开设，然而由于课时不足，学生的积极性不高等原因，使得选修课的教学质量下降，对此本文提出了一些提高选修课教学质量的方法。
【关键词】选修课 重视 实务性 创新
【基金项目】长沙理工大学教改项目。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0005-02
由于社会的进步，对人才的要求日益提高，大学生要学的内容也越来越多，大量专业选修课在大学课堂纷纷开设，但在总学时又有限的情况下，专业选修课的课时就被大大缩短了。但在是所要教学的内容却没有减少，产生的直接后果就是上课的节奏快，很多内容不能详细的讲解，使本来就难以理解的内容变得更加深奥，严重影响了教学质量。
1.选修课的教学现状
专业选修课一般是针对某个专业的学生开设的，总学分要求一般在20分以上。每门选修课的学分在2分左右，这就意味着大学生要学习的选修课的数量很多，课时必然就少了，学生实践的时间更少，甚至没实践环节。没有实验让学生去实践，使得实践与理论的脱节，导致学生不能很好的贯通所学的知识，长久下去，形成恶性循环，使学生很难学好选修课，也很难产生兴趣。
上课是学生学习知识的重要途径，但是大学生专业选修课上课的积极性不是很高，上课出勤率低，对所学知识缺乏内在强烈追求的动力。上课缺乏明确的目的性，上课期间玩手机、看其它书籍等现象严重。而且很多大学生认为大学中很多选修课在今后的工作生活中没有多大的用处，对自身的发展也得不到提高，再加上本身对一些课程兴趣缺失，所以对许多课程更加的不重视，只抱着求过的态度，这严重影响了教学质量。
2.对课堂教学的几点建议
2.1 要提高学生的学习兴趣
为什么现在的课程的第一节课，学生们几乎都不会听，最多就听一下这门课是怎么考试的，感受一下授课教师的脾气。因为，第一节课讲的引言部分考试几乎就不会考。或者就是教师在说自己的课的重要性，要学生认真听课。但这样的话，学生已经听的够多了，早已经免疫了。过多的强调课程的重要性只会起到相反的效果。授课教师应该想法让课堂活跃点，加强互动，提高课堂的趣味性，而不是一味的灌输知识。选修课应该是涉猎为主，让学生了解更多的知识。学生在今后的工作中如果碰到类似的问题时能找到对应的材料来学习。兴趣是最好的老师，任何以考试为目的所学到的知识，都是暂时的。
2.2 要充分准备每一节课
可能许多老师觉得自己每天都认真备课，但从课堂上看学生的学习情况就会发现大部分课备得都不充分。为什么呢？因为许多老师备课基本上都是按照自己和教材的思路进行的，很少以学生的水平去思考。所以对知识的处理常常不到位，课堂上讲述时也比较模糊。
2.3 要增加实验时间
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤。”教师的职责应该逐渐的从传授知识到激励思考，应逐渐成为一位顾问、参与者。教育，最重要的就是培养学生的创新能力。创新能力是人的本质特征，是人的天赋所能和整体素质的表现，它不仅表现为知识的学习和应用，更重要的是发现问题，并积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性及积极改造自己和改造环境的能力。
2.4 要加强互动交流
“和谐的师生关系的形成，很大程度上取决于教师”。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，他们更看重的是教师的人格和素养，只有师生密切配合，学生才会有平等、主动、参与的意识。因此需要“教师角色重新定位”，即应该转换为和学生共建课堂的合作关系。作为教师，在教学中不仅要教学生学习知识，更重要的是鼓励学生探索和思考，让学生学会自主学习。在课堂教学中，引导学生发现问题，自主解决问题，并给予评价，从而提高学生的学习效率并养成良好的学习习惯。很多教师喜欢让学生们自己交流，有问题再问他，这种方法对于小学，初中甚至高中或许有用，但就大学生而言就不太适用了。我们不得不承认，在义务教育下，特别是进入大学后，学生对课堂知识的渴望越来越低，甚至开始抵触课堂学习。所以大学老师应该是一个引导者，引领学生与你一起思考、交流。
4.结束语
现在的选修课课堂基本上被注入式的教学模式充斥着，教师任劳任怨地灌输，学生神情漠然地被动接受，久而久之，课堂变得了无生趣，学生的头脑被禁锢了，学生对老师形成了一种严重的依赖心理，分析问题和解决问题的能力得不到很好的锻炼。要改变教育机制是很难的，但授课教师可以用自己的生动的教学和人格魅力让学生接受那些他们有些抵触的知识，能为了知识去学习，而不是为了考试去学习。虽然非常的困难，对教师的要求相当的高，但我们相信，经过大家的努力，一定会慢慢实现的！
参考文献：
[1]李岳林，刘志强，武和全. 工程热力学与传热学（第二版） 人民交通出版社 2013.9
作者简介：
武和全（1982-），男，湖北仙桃人，长沙理工大学讲师，博士。
【关键词】选修课 重视 实务性 创新
【基金项目】长沙理工大学教改项目。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0005-02
由于社会的进步，对人才的要求日益提高，大学生要学的内容也越来越多，大量专业选修课在大学课堂纷纷开设，但在总学时又有限的情况下，专业选修课的课时就被大大缩短了。但在是所要教学的内容却没有减少，产生的直接后果就是上课的节奏快，很多内容不能详细的讲解，使本来就难以理解的内容变得更加深奥，严重影响了教学质量。
1.选修课的教学现状
专业选修课一般是针对某个专业的学生开设的，总学分要求一般在20分以上。每门选修课的学分在2分左右，这就意味着大学生要学习的选修课的数量很多，课时必然就少了，学生实践的时间更少，甚至没实践环节。没有实验让学生去实践，使得实践与理论的脱节，导致学生不能很好的贯通所学的知识，长久下去，形成恶性循环，使学生很难学好选修课，也很难产生兴趣。
上课是学生学习知识的重要途径，但是大学生专业选修课上课的积极性不是很高，上课出勤率低，对所学知识缺乏内在强烈追求的动力。上课缺乏明确的目的性，上课期间玩手机、看其它书籍等现象严重。而且很多大学生认为大学中很多选修课在今后的工作生活中没有多大的用处，对自身的发展也得不到提高，再加上本身对一些课程兴趣缺失，所以对许多课程更加的不重视，只抱着求过的态度，这严重影响了教学质量。
2.对课堂教学的几点建议
2.1 要提高学生的学习兴趣
为什么现在的课程的第一节课，学生们几乎都不会听，最多就听一下这门课是怎么考试的，感受一下授课教师的脾气。因为，第一节课讲的引言部分考试几乎就不会考。或者就是教师在说自己的课的重要性，要学生认真听课。但这样的话，学生已经听的够多了，早已经免疫了。过多的强调课程的重要性只会起到相反的效果。授课教师应该想法让课堂活跃点，加强互动，提高课堂的趣味性，而不是一味的灌输知识。选修课应该是涉猎为主，让学生了解更多的知识。学生在今后的工作中如果碰到类似的问题时能找到对应的材料来学习。兴趣是最好的老师，任何以考试为目的所学到的知识，都是暂时的。
2.2 要充分准备每一节课
可能许多老师觉得自己每天都认真备课，但从课堂上看学生的学习情况就会发现大部分课备得都不充分。为什么呢？因为许多老师备课基本上都是按照自己和教材的思路进行的，很少以学生的水平去思考。所以对知识的处理常常不到位，课堂上讲述时也比较模糊。
2.3 要增加实验时间
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤。”教师的职责应该逐渐的从传授知识到激励思考，应逐渐成为一位顾问、参与者。教育，最重要的就是培养学生的创新能力。创新能力是人的本质特征，是人的天赋所能和整体素质的表现，它不仅表现为知识的学习和应用，更重要的是发现问题，并积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性及积极改造自己和改造环境的能力。
2.4 要加强互动交流
“和谐的师生关系的形成，很大程度上取决于教师”。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，他们更看重的是教师的人格和素养，只有师生密切配合，学生才会有平等、主动、参与的意识。因此需要“教师角色重新定位”，即应该转换为和学生共建课堂的合作关系。作为教师，在教学中不仅要教学生学习知识，更重要的是鼓励学生探索和思考，让学生学会自主学习。在课堂教学中，引导学生发现问题，自主解决问题，并给予评价，从而提高学生的学习效率并养成良好的学习习惯。很多教师喜欢让学生们自己交流，有问题再问他，这种方法对于小学，初中甚至高中或许有用，但就大学生而言就不太适用了。我们不得不承认，在义务教育下，特别是进入大学后，学生对课堂知识的渴望越来越低，甚至开始抵触课堂学习。所以大学老师应该是一个引导者，引领学生与你一起思考、交流。
4.结束语
现在的选修课课堂基本上被注入式的教学模式充斥着，教师任劳任怨地灌输，学生神情漠然地被动接受，久而久之，课堂变得了无生趣，学生的头脑被禁锢了，学生对老师形成了一种严重的依赖心理，分析问题和解决问题的能力得不到很好的锻炼。要改变教育机制是很难的，但授课教师可以用自己的生动的教学和人格魅力让学生接受那些他们有些抵触的知识，能为了知识去学习，而不是为了考试去学习。虽然非常的困难，对教师的要求相当的高，但我们相信，经过大家的努力，一定会慢慢实现的！
参考文献：
[1]李岳林，刘志强，武和全. 工程热力学与传热学（第二版） 人民交通出版社 2013.9
作者简介：
武和全（1982-），男，湖北仙桃人，长沙理工大学讲师，博士。