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【中图分类号】G62.02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满人情味的笑声，成为师生共同追求的生活。然而，纵观当前的课堂，严肃和紧张太多，规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动。如何把笑声带入课堂，把快乐融入教学，笔者试着谈几点有效策略：
一、营造愉悦的氛围，激发学习兴趣
要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，在这良好的教学氛围中，师生双方的积极性都会得到充分的发挥，情绪愉快、表露清晰、注意力集中、记忆深刻。而这种快乐的气氛和心态的形成，来自于学生思维的激发和活跃。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望的心理状态下，才有可能自觉地投入到学习活动中去。兴趣是最好的老师，是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。因此教学首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加。如：一年级拼音复习课，首先可以布置个“美丽的花园”，在“花园”内布置好所要复习的拼音字母、音节等，让学生置身在这情境中玩游戏，表演节目等活动达到教学目的。这样学生情趣盎然，并且印象深刻，掌握牢固，同时使学生感受到美的陶冶。识字教学大多可以在“找朋友”、“摘苹果”等游戏中学习，老师可以动手自制一些教具运用到教学中去，使课堂充满活力，学生就主动参与，兴趣浓厚，乐学、好学，达到目的。
二、玩中学，学中玩
“把玩进行到底”，这是全国特级教师张化万先生的教学名言。在孩子们心想飞翔，但翅膀日益沉重的今天，再次聆听这句话，不由让人怦然心动。细品此话深意，我们可以发现其中所包含的先进的教学理念。姹紫嫣红的大千世界吸引着每一个孩子，在他们小小的心里编织出一个五光十色的世界，在这些小小的世界里，闪烁着许多智慧的火花，“玩”正是点燃智慧火花的引火石。
《影子》是一首简洁生动的儿歌。歌词琅琅上口，童趣十足，同时还融合了关于“影子”的常识。特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系，使知识更贴近于学生的生活。通过看幻灯或课件，学生很难体会到其中真正的乐趣。在上这堂课时我想到了何不让学生到操场上去亲自体验一番，让他们在玩中学，学中玩，轻轻松松地学到知识呢？
于是，我选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，与孩子们一起做与“影子”有关的游戏。
游戏1：“找影子”
“小朋友，我们在操场上找一找你自己和别人的影子，好吗？”话音刚落，孩子们便在操场上四散，不停地追呀，找呀。不一会儿，孩子们就跑向我，争着说：
“老师，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老师，为什么我转来转去，影子都在这一边？”
“老师，怎么每个人都有影子？”
“老师，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是红的，安妮的衣服是白色的，还有别的同学的衣服，颜色都不一样，可影子都变黑了。”
……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。
师：对呀，人人都有影子，影子都是黑的，课文里说它是什么？
生：一条小黑狗……
师：小朋友，让我们一起背对太阳，来说一说：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
游戏2：“甩掉影子”
师：小朋友，咱们来比一比谁最聪明，有办法甩掉这条小黑狗。
孩子们又向操场跑开了。没过多久，就有孩子跑到我这边。
“老师，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站着不动，影子也不动。这是怎么回事呢？”
“老师，我怎么也甩不掉影子，这个操场我都跑了好几圈了。”
话没讲完，只见一群孩子从围墙边跑来，兴奋地喊到：“老师，我找到办法了！老师，我找到办法了！”“只要站在围墙边，影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说，其他孩子纷纷跑向围墙边，不停地喊道：“我甩掉影子喽！我甩掉影子喽！”一张张兴奋的小脸乐开了花。
“可是一出来，影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。
师：是呀，只要在阳光下，影子就会在我们的身旁。它多像我们的--
生：好朋友……
师：让我们一起来说一说：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
游戏3：“踩影子”
“小朋友，只要在阳光下，影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子，比一比哪个同学最能干。”
一下子，同学们在操场上你追我赶的，追逐声，嬉笑声，奔跑声，充满了整个操场。
“咦！怎么自己的两只脚一起踩，踩不到自己的头？”
“我踩到你的影子了，别动，别动，你一动就没有了。”
“喂，大家快来，影子跑到墙上去了。”
……
课后，我跟孩子们说：“小朋友，这堂课大家玩得都很开心，也学到了很多知识。你们提出了很多问题，想不想知道其中的答案？那就赶紧去看注音读物《十万个为什么》吧！”
三、多鼓励、多表扬，因材施教
在一个班级中，学生的能力有多种层次，要注意鼓励全体学生的自信心，分别对待不同层次的学生。对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励；对中等水平的鼓励进一步提高，给与适当指导；对那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进心。
在课堂教学中，要求教师注重教学语言的改进，用“真行、真棒、真好”，“努力、加油啊”、“再试一试、你会成功的”等等鼓励性的语言，关心赞扬学生，让他们真切地感受到教师对他们的一片真情，提高学生的学习自信心。并恰当地运用一些体态语来向学生传递关爱的情意。教师的一个眼神，一丝微笑，使学生倍感亲切，温暖。对于低年级的儿童，教师摸摸他的头，拍拍他的肩，握握他的手，碰碰他的小脸蛋，这些简单的动作富有人情味，在学生眼里是师爱情感的流露，能让学生感到幸福和温馨。
四、描绘形象，品味愉悦之情
形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
在教学中，还应该恰当运用音乐艺术，选择一些适合学生的轻松愉快的音乐，学生得以感染，在音乐声中想象，在无形中受以启发，学起来更有劲，更有兴趣，有利于能力培养和创造性发挥。
有人说，快乐地学习是最好的学习。如果我们能够寓快乐于语文教学之中，充分发挥语文课堂中的“快乐因子”，定能使语文学习焕发应有的生命光彩，让快乐课堂成为师生共同难忘的精神享受！
课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满人情味的笑声，成为师生共同追求的生活。然而，纵观当前的课堂，严肃和紧张太多，规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动。如何把笑声带入课堂，把快乐融入教学，笔者试着谈几点有效策略：
一、营造愉悦的氛围，激发学习兴趣
要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，在这良好的教学氛围中，师生双方的积极性都会得到充分的发挥，情绪愉快、表露清晰、注意力集中、记忆深刻。而这种快乐的气氛和心态的形成，来自于学生思维的激发和活跃。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望的心理状态下，才有可能自觉地投入到学习活动中去。兴趣是最好的老师，是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。因此教学首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加。如：一年级拼音复习课，首先可以布置个“美丽的花园”，在“花园”内布置好所要复习的拼音字母、音节等，让学生置身在这情境中玩游戏，表演节目等活动达到教学目的。这样学生情趣盎然，并且印象深刻，掌握牢固，同时使学生感受到美的陶冶。识字教学大多可以在“找朋友”、“摘苹果”等游戏中学习，老师可以动手自制一些教具运用到教学中去，使课堂充满活力，学生就主动参与，兴趣浓厚，乐学、好学，达到目的。
二、玩中学，学中玩
“把玩进行到底”，这是全国特级教师张化万先生的教学名言。在孩子们心想飞翔，但翅膀日益沉重的今天，再次聆听这句话，不由让人怦然心动。细品此话深意，我们可以发现其中所包含的先进的教学理念。姹紫嫣红的大千世界吸引着每一个孩子，在他们小小的心里编织出一个五光十色的世界，在这些小小的世界里，闪烁着许多智慧的火花，“玩”正是点燃智慧火花的引火石。
《影子》是一首简洁生动的儿歌。歌词琅琅上口，童趣十足，同时还融合了关于“影子”的常识。特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系，使知识更贴近于学生的生活。通过看幻灯或课件，学生很难体会到其中真正的乐趣。在上这堂课时我想到了何不让学生到操场上去亲自体验一番，让他们在玩中学，学中玩，轻轻松松地学到知识呢？
于是，我选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，与孩子们一起做与“影子”有关的游戏。
游戏1：“找影子”
“小朋友，我们在操场上找一找你自己和别人的影子，好吗？”话音刚落，孩子们便在操场上四散，不停地追呀，找呀。不一会儿，孩子们就跑向我，争着说：
“老师，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老师，为什么我转来转去，影子都在这一边？”
“老师，怎么每个人都有影子？”
“老师，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是红的，安妮的衣服是白色的，还有别的同学的衣服，颜色都不一样，可影子都变黑了。”
……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。
师：对呀，人人都有影子，影子都是黑的，课文里说它是什么？
生：一条小黑狗……
师：小朋友，让我们一起背对太阳，来说一说：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
游戏2：“甩掉影子”
师：小朋友，咱们来比一比谁最聪明，有办法甩掉这条小黑狗。
孩子们又向操场跑开了。没过多久，就有孩子跑到我这边。
“老师，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站着不动，影子也不动。这是怎么回事呢？”
“老师，我怎么也甩不掉影子，这个操场我都跑了好几圈了。”
话没讲完，只见一群孩子从围墙边跑来，兴奋地喊到：“老师，我找到办法了！老师，我找到办法了！”“只要站在围墙边，影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说，其他孩子纷纷跑向围墙边，不停地喊道：“我甩掉影子喽！我甩掉影子喽！”一张张兴奋的小脸乐开了花。
“可是一出来，影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。
师：是呀，只要在阳光下，影子就会在我们的身旁。它多像我们的--
生：好朋友……
师：让我们一起来说一说：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
游戏3：“踩影子”
“小朋友，只要在阳光下，影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子，比一比哪个同学最能干。”
一下子，同学们在操场上你追我赶的，追逐声，嬉笑声，奔跑声，充满了整个操场。
“咦！怎么自己的两只脚一起踩，踩不到自己的头？”
“我踩到你的影子了，别动，别动，你一动就没有了。”
“喂，大家快来，影子跑到墙上去了。”
……
课后，我跟孩子们说：“小朋友，这堂课大家玩得都很开心，也学到了很多知识。你们提出了很多问题，想不想知道其中的答案？那就赶紧去看注音读物《十万个为什么》吧！”
三、多鼓励、多表扬，因材施教
在一个班级中，学生的能力有多种层次，要注意鼓励全体学生的自信心，分别对待不同层次的学生。对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励；对中等水平的鼓励进一步提高，给与适当指导；对那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进心。
在课堂教学中，要求教师注重教学语言的改进，用“真行、真棒、真好”，“努力、加油啊”、“再试一试、你会成功的”等等鼓励性的语言，关心赞扬学生，让他们真切地感受到教师对他们的一片真情，提高学生的学习自信心。并恰当地运用一些体态语来向学生传递关爱的情意。教师的一个眼神，一丝微笑，使学生倍感亲切，温暖。对于低年级的儿童，教师摸摸他的头，拍拍他的肩，握握他的手，碰碰他的小脸蛋，这些简单的动作富有人情味，在学生眼里是师爱情感的流露，能让学生感到幸福和温馨。
四、描绘形象，品味愉悦之情
形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
在教学中，还应该恰当运用音乐艺术，选择一些适合学生的轻松愉快的音乐，学生得以感染，在音乐声中想象，在无形中受以启发，学起来更有劲，更有兴趣，有利于能力培养和创造性发挥。
有人说，快乐地学习是最好的学习。如果我们能够寓快乐于语文教学之中，充分发挥语文课堂中的“快乐因子”，定能使语文学习焕发应有的生命光彩，让快乐课堂成为师生共同难忘的精神享受！