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摘 要：牛津英语教材在内容上的量相较于其他版本要大得多，在题型安排上更加重视学生对于英语知识的运用能力，阅读材料相较于其他版本而言也更加贴近生活，阅读材料虽然简单却量大，词汇重复率频繁，更加有利于学生的记忆，因此，在进行初中英语语法教学的过程中，采用任务型教学法以及情景教学法更能充分体现初中英语语法教学的有效性。本文通过对语法教学的重要性以及两种有效教学方法进行分析，促进初中英语语法的有效教学，提高教学质量与效率。
关键词：牛津教材 初中英语 语法教学 有效方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0055-02
目前，随着英语课程标准的不断完善，初中英语教学已越来越偏向于对学生实践能力的培养，学校进行教学时也十分重视学生口语、听力的能力培养，语法教学也更加强调学生在“用中学，学中用”，对语法的运用能力。然而，由于学生英语学习的基础不均衡，因此，对语法课程的认识也存在着差异，学生仅单纯学习语法知识并不能够将其运用到日常口语以及写作练习中去，致使学生缺乏学习语法的兴趣，如何进行有效的英语语法教学成为学校以及教师所重视的问题。
1 语法教学的重要性
初中英语的学习对于学生来说具有十分重要的意义，英语语法是学生进行英语学习的奠基石，因此，在英语教学过程中，必须重视语法的教学。
重视初中英语的语法课程，可以提高学生的写作能力，增强学生的语言表达能力，并且能够使教师树立正确的教学理念，促进英语语法的有效教学。
1.1 提高学生的写作能力
重视初中英语语法教学，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高学生的写作水平。学生在日常写作中常常因为单词背了而不会用而苦恼，在句式的选择上也仅能用简单句来替代，这在很大程度上不利于培养学生进行英语学习的良好习惯。因此，应该重视初中英语语法的学习，为学生日后的交流写作打下基础。
1.2 增强学生语言表达能力
重视语法的学习，不仅仅体现在习题应用上，还应体现在语言的交流中。例如：在教“because”和“because of”时，在讲解了两者的用法和区别后，传统的操练是让学生用because造句然后再用because of来转换，学生在反复的习题练习中逐步了解两者的用法，这样的操练比较机械，无意义，不利于学生的语言表达能力的培养。如果教师设计一定的情景，如在课件上提供一张本班某个同学大笑的照片，下面设计一个问题“Why does…laugh？”让同学们作出各种猜测，但要求学生必须用“because”或“because of”来表达，这样的操练学生会感兴趣，也有用英语表达的愿望和能力，长此以往对提高学生的语言表达能力会有很大帮助。
1.3 改进教师教学理念
重视初中英语语法教学，有利于改进教师的教学理念。在传统的教学过程中，教师往往采用填鸭式教学，忽视了初中学生学习英语语法的特点，也忽视了语法学习中的重点难点，导致学生在学习过程中，不能够对语法知识进行深入的了解，从而对英语学习失去兴趣。因此，教师在教学过程中，一定要观察每个学生特点，改变教学方式，通过习题的演练让学生掌握语法技巧，通过语法技巧的掌握进行习题的演练。教师通过情境教学法以及任务教学法对学生进行培养，有效提高教学质量，通过学中用、用中学的教学方法提高学生对语法的应用能力。
2 创设有趣的教学情境
2.1 多媒体教学设施的应用
多媒体技术应用于初中英语语法的教学中，拥有众多的好处，利用多媒体技术的动态性、影像图片可以有效调动学生对英语语法学习的积极性，充分调动了学生在听说读写各方面的感官，培养了学生对英语语法难点的理解以及认知能力。利用多媒体技术进行初中英语语法的教学，能够让学生在接受新知识的同时也产生自学的动力，不仅培养了学生对知识的理解能力，还培养了学生独立思考的能力。由于初中学生英语语法的接触面较少，理解能力有限，因此，枯燥的教学方法很难引起学生的兴趣，采用多媒体技术的应用可以充分调动学生的积极性，刺激学生的感官，在很长一段时间内吸引学生们的注意力，使得课堂氛围轻松愉快，有利于提高教学的效率与质量。
多媒体技术通过优美的音乐，多彩的画面以及学生喜闻乐见的动画形象吸引了学生们的注意力，形象客观地表达出教学内容的丰富内涵，刺激了学生融入课堂活动的积极性。
例如，牛津初中英语8A教材中的第二个模块的主题是大自然，笔者在进行这个模块教学时，播放一些关于大自然的影片片段以及动物保护的图片，在播放每个动物的叫声时，可以选学生闭上眼睛根据声音用英语说出该动物的名字，也可以以小组为单位进行这个小游戏，这样既既调动了学生的学习兴趣又加深了学生的记忆。
2.2 有趣的教学例句
在进行有趣例句的引导过程中，教师可以通过讲笑话以及故事的方法让学生快速进入学习情境。
例如，采用众所周知的《父与子》漫画的其中一个场景，通过例句的编写达到教师进行语法教学的目的。例句为Son wanted to watch people’s funny expression and rang the doorbell.通过这个例句，教师对学生进行提问，从这个例子中，同学们联想到了什么？
由于这个例子在孩子们的日常生活中以及漫画中经常遇到，所以很快调动起学生丰富的想象力，想象出一个孩子按响门铃后看着屋内主人惊愕表情的情境，从而对语句进行了理解。然后教师按照学生想象的图景进行层层深入，抛出第二个问题，“从这句话中，同学们注意到了哪些语法方面的结构”。这时，学生们便对这个问题进行了深入的思考，有的学生认为这个语句中运用到了并列句，所以前后时态必须一致，有的学生注意到了这个动作发生时时间已经是过去，所以应该用过去时态。通过学生的发言，教师开始进行评定与讲解，并对学生的回答予以表扬。这时学生的学习情绪已经被调动起来，教师便能够根据示范的有趣案例进入下一环节，正式进入语法课程的教学中来。 当然在进行初中英语语法的教学课程中，案例的选择可以多种多样，俚语以及故事中的语句皆可以被拿来运用，提高课堂气氛。
2.3 角色扮演
角色扮演有利于调动课堂气氛，让学生真正融入到教学情境中去，并且通过学生的主动参与，发挥学生的主观能动性。
例如通过敲门这一个例子，可以让学生进行自主模拟：
一个同学轻轻敲门，然后门内的学生进行提问：What’s up？
门外的学生回答：The weather is very good outside， will you want to spread with me together？
“Yes，I will.”
然后话题引入牛津版教材话题自然篇中，教师安排学生进行课文朗读，从而实现角色扮演的真正目的，让学生真正体会到语法对学生的能力培养。
2.4 实物教学
实物教学利用真实情境的设置让学生真正融入到语法教学的模式中去。教师在授课过程中，对身边的实物进行充分利用。实物具有直观性以及灵活性等特点，在教学时可以通过一个实物进行各种案例的训练，从而增强学生的语感，让学生在日常训练中便养成正确运用英语语法的习惯。
3 运用任务型教学方法
任务型教学法往往有一个特定的目标，教师根据目标要求进行教学活动的设计，教学任务的布置等，学生通过各种方式来完成教师所布置的任务，体现了一种团结协作、自主思考的教学模式。
任务型教学法是一种有效地教学方式，也是牛津版初中英语教材中的惯用方法，对学生的语法学习有提高性的帮助。
教师在进行任务布置时需要注意到建立一个连贯的系统，通过这个系统让学生找到学习的窍门，从而实现英语语法教学的真正目的。
3.1 方案设计
教师在进行任务设计时有众多的选择，一般情况应用频繁的是调查性任务设计、表演性任务设计、探究性任务活动以及综合性任务设计。这四种方案设计有一个共同的模板，即活动任务、活动目的、语法任务、语法技能。不同的是几种方案设计的操作过程不同，针对不同的题目进行不同的方案设计，可以增强学生之间的协作能力。
例如，采用表演性任务设计对牛津英语教材课文中“名著导读”的问题进行方案设计。
任务是：掌握magic，brave，mask的用法，进行空格处填写：Just now the monkey king was___，now he is_____ .
目标：锻炼学生日常语法的应用以及综合看待问题的能力，能够对某一事物进行表面特征的描述。
任务：词汇的掌握以及相关专有名词、形容词的表达。
材料：书籍、动画片、电视片段等。
语言技能：听说写。
语言知识：问路指路的技巧，问路句型以及相关词汇。
教师通过PPT列出一些常用句型以及扩展句型，然后对学生进行分组，通过学生之间的自由讨论以及运用句型自主编制一个情景案例进行实践。
教师在台下进行走动倾听不同学生的学习案例，选择最佳案例进行师范性授课。
3.2 拓展型的语法学习
牛津版初中英语教材多重视对学生能力的培养，因此，教师在进行授课的同时，还应该进行拓展性知识的传授，通过课文反思的形式进行问题的设置，让学生在思考问题的同时，进行知识的扩展与补充。
3.3 提高教师综合素质
在任务型教学法中，教师所扮演的角色是引导者以及评估者，因此，对教学过程起着十分重要的调控作用，在学生进行任务操作的过程中，教师应该提高自身的素质修养，进行自我完善。
任务型教学法与情境教学法在牛津版初中英语教材中得到了极大的应用，这两种教学方法既紧密相连，又各有自身的特色。情境教学法通过调动课堂气氛引入任务教学的话题中去，使教师更加容易的引领学生进行语言知识的学习。
在任务型教学法中，教师不仅仅需要进行知识的传授，还需要让学生对所学知识进行控制性的学习，充分发挥学生为主体、教师为辅助的教学模式的优势。
因此，教师需要对自身的能力以及知识储备进行反思，增加信息量，扩大自身视野，使设计的任务环节更加符合语法教学的科学性，有利于教学质量的提高，增强了师生之间的互动。通过教师自身能力的提高，有利于减少学生的紧张感与压迫感，有利于师生关系的融洽。
4 结语
语法课的开设对于学生英语语言能力的应用十分重要，因此，教师应该根据学生的学习情况因材施教，采取有效的教学方法，培养学生对英语学习的兴趣，努力体现牛津英语教材的优越性，提高学生的英语语法运用能力，提高学生的学习成绩。
参考文献
[1] 茆家勇.小议初中英语语法教学的有效方法[J].中学英语之友：综合版，2011（11）：78.
[2] 濮方芳.刍议初中英语语法教学有效方法[J].中学教学参考，2012（16）：114.
[3] 刘晓婷.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].动画世界·教育技术研究，2012（7）：52-53.
关键词：牛津教材 初中英语 语法教学 有效方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0055-02
目前，随着英语课程标准的不断完善，初中英语教学已越来越偏向于对学生实践能力的培养，学校进行教学时也十分重视学生口语、听力的能力培养，语法教学也更加强调学生在“用中学，学中用”，对语法的运用能力。然而，由于学生英语学习的基础不均衡，因此，对语法课程的认识也存在着差异，学生仅单纯学习语法知识并不能够将其运用到日常口语以及写作练习中去，致使学生缺乏学习语法的兴趣，如何进行有效的英语语法教学成为学校以及教师所重视的问题。
1 语法教学的重要性
初中英语的学习对于学生来说具有十分重要的意义，英语语法是学生进行英语学习的奠基石，因此，在英语教学过程中，必须重视语法的教学。
重视初中英语的语法课程，可以提高学生的写作能力，增强学生的语言表达能力，并且能够使教师树立正确的教学理念，促进英语语法的有效教学。
1.1 提高学生的写作能力
重视初中英语语法教学，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高学生的写作水平。学生在日常写作中常常因为单词背了而不会用而苦恼，在句式的选择上也仅能用简单句来替代，这在很大程度上不利于培养学生进行英语学习的良好习惯。因此，应该重视初中英语语法的学习，为学生日后的交流写作打下基础。
1.2 增强学生语言表达能力
重视语法的学习，不仅仅体现在习题应用上，还应体现在语言的交流中。例如：在教“because”和“because of”时，在讲解了两者的用法和区别后，传统的操练是让学生用because造句然后再用because of来转换，学生在反复的习题练习中逐步了解两者的用法，这样的操练比较机械，无意义，不利于学生的语言表达能力的培养。如果教师设计一定的情景，如在课件上提供一张本班某个同学大笑的照片，下面设计一个问题“Why does…laugh？”让同学们作出各种猜测，但要求学生必须用“because”或“because of”来表达，这样的操练学生会感兴趣，也有用英语表达的愿望和能力，长此以往对提高学生的语言表达能力会有很大帮助。
1.3 改进教师教学理念
重视初中英语语法教学，有利于改进教师的教学理念。在传统的教学过程中，教师往往采用填鸭式教学，忽视了初中学生学习英语语法的特点，也忽视了语法学习中的重点难点，导致学生在学习过程中，不能够对语法知识进行深入的了解，从而对英语学习失去兴趣。因此，教师在教学过程中，一定要观察每个学生特点，改变教学方式，通过习题的演练让学生掌握语法技巧，通过语法技巧的掌握进行习题的演练。教师通过情境教学法以及任务教学法对学生进行培养，有效提高教学质量，通过学中用、用中学的教学方法提高学生对语法的应用能力。
2 创设有趣的教学情境
2.1 多媒体教学设施的应用
多媒体技术应用于初中英语语法的教学中，拥有众多的好处，利用多媒体技术的动态性、影像图片可以有效调动学生对英语语法学习的积极性，充分调动了学生在听说读写各方面的感官，培养了学生对英语语法难点的理解以及认知能力。利用多媒体技术进行初中英语语法的教学，能够让学生在接受新知识的同时也产生自学的动力，不仅培养了学生对知识的理解能力，还培养了学生独立思考的能力。由于初中学生英语语法的接触面较少，理解能力有限，因此，枯燥的教学方法很难引起学生的兴趣，采用多媒体技术的应用可以充分调动学生的积极性，刺激学生的感官，在很长一段时间内吸引学生们的注意力，使得课堂氛围轻松愉快，有利于提高教学的效率与质量。
多媒体技术通过优美的音乐，多彩的画面以及学生喜闻乐见的动画形象吸引了学生们的注意力，形象客观地表达出教学内容的丰富内涵，刺激了学生融入课堂活动的积极性。
例如，牛津初中英语8A教材中的第二个模块的主题是大自然，笔者在进行这个模块教学时，播放一些关于大自然的影片片段以及动物保护的图片，在播放每个动物的叫声时，可以选学生闭上眼睛根据声音用英语说出该动物的名字，也可以以小组为单位进行这个小游戏，这样既既调动了学生的学习兴趣又加深了学生的记忆。
2.2 有趣的教学例句
在进行有趣例句的引导过程中，教师可以通过讲笑话以及故事的方法让学生快速进入学习情境。
例如，采用众所周知的《父与子》漫画的其中一个场景，通过例句的编写达到教师进行语法教学的目的。例句为Son wanted to watch people’s funny expression and rang the doorbell.通过这个例句，教师对学生进行提问，从这个例子中，同学们联想到了什么？
由于这个例子在孩子们的日常生活中以及漫画中经常遇到，所以很快调动起学生丰富的想象力，想象出一个孩子按响门铃后看着屋内主人惊愕表情的情境，从而对语句进行了理解。然后教师按照学生想象的图景进行层层深入，抛出第二个问题，“从这句话中，同学们注意到了哪些语法方面的结构”。这时，学生们便对这个问题进行了深入的思考，有的学生认为这个语句中运用到了并列句，所以前后时态必须一致，有的学生注意到了这个动作发生时时间已经是过去，所以应该用过去时态。通过学生的发言，教师开始进行评定与讲解，并对学生的回答予以表扬。这时学生的学习情绪已经被调动起来，教师便能够根据示范的有趣案例进入下一环节，正式进入语法课程的教学中来。 当然在进行初中英语语法的教学课程中，案例的选择可以多种多样，俚语以及故事中的语句皆可以被拿来运用，提高课堂气氛。
2.3 角色扮演
角色扮演有利于调动课堂气氛，让学生真正融入到教学情境中去，并且通过学生的主动参与，发挥学生的主观能动性。
例如通过敲门这一个例子，可以让学生进行自主模拟：
一个同学轻轻敲门，然后门内的学生进行提问：What’s up？
门外的学生回答：The weather is very good outside， will you want to spread with me together？
“Yes，I will.”
然后话题引入牛津版教材话题自然篇中，教师安排学生进行课文朗读，从而实现角色扮演的真正目的，让学生真正体会到语法对学生的能力培养。
2.4 实物教学
实物教学利用真实情境的设置让学生真正融入到语法教学的模式中去。教师在授课过程中，对身边的实物进行充分利用。实物具有直观性以及灵活性等特点，在教学时可以通过一个实物进行各种案例的训练，从而增强学生的语感，让学生在日常训练中便养成正确运用英语语法的习惯。
3 运用任务型教学方法
任务型教学法往往有一个特定的目标，教师根据目标要求进行教学活动的设计，教学任务的布置等，学生通过各种方式来完成教师所布置的任务，体现了一种团结协作、自主思考的教学模式。
任务型教学法是一种有效地教学方式，也是牛津版初中英语教材中的惯用方法，对学生的语法学习有提高性的帮助。
教师在进行任务布置时需要注意到建立一个连贯的系统，通过这个系统让学生找到学习的窍门，从而实现英语语法教学的真正目的。
3.1 方案设计
教师在进行任务设计时有众多的选择，一般情况应用频繁的是调查性任务设计、表演性任务设计、探究性任务活动以及综合性任务设计。这四种方案设计有一个共同的模板，即活动任务、活动目的、语法任务、语法技能。不同的是几种方案设计的操作过程不同，针对不同的题目进行不同的方案设计，可以增强学生之间的协作能力。
例如，采用表演性任务设计对牛津英语教材课文中“名著导读”的问题进行方案设计。
任务是：掌握magic，brave，mask的用法，进行空格处填写：Just now the monkey king was___，now he is_____ .
目标：锻炼学生日常语法的应用以及综合看待问题的能力，能够对某一事物进行表面特征的描述。
任务：词汇的掌握以及相关专有名词、形容词的表达。
材料：书籍、动画片、电视片段等。
语言技能：听说写。
语言知识：问路指路的技巧，问路句型以及相关词汇。
教师通过PPT列出一些常用句型以及扩展句型，然后对学生进行分组，通过学生之间的自由讨论以及运用句型自主编制一个情景案例进行实践。
教师在台下进行走动倾听不同学生的学习案例，选择最佳案例进行师范性授课。
3.2 拓展型的语法学习
牛津版初中英语教材多重视对学生能力的培养，因此，教师在进行授课的同时，还应该进行拓展性知识的传授，通过课文反思的形式进行问题的设置，让学生在思考问题的同时，进行知识的扩展与补充。
3.3 提高教师综合素质
在任务型教学法中，教师所扮演的角色是引导者以及评估者，因此，对教学过程起着十分重要的调控作用，在学生进行任务操作的过程中，教师应该提高自身的素质修养，进行自我完善。
任务型教学法与情境教学法在牛津版初中英语教材中得到了极大的应用，这两种教学方法既紧密相连，又各有自身的特色。情境教学法通过调动课堂气氛引入任务教学的话题中去，使教师更加容易的引领学生进行语言知识的学习。
在任务型教学法中，教师不仅仅需要进行知识的传授，还需要让学生对所学知识进行控制性的学习，充分发挥学生为主体、教师为辅助的教学模式的优势。
因此，教师需要对自身的能力以及知识储备进行反思，增加信息量，扩大自身视野，使设计的任务环节更加符合语法教学的科学性，有利于教学质量的提高，增强了师生之间的互动。通过教师自身能力的提高，有利于减少学生的紧张感与压迫感，有利于师生关系的融洽。
4 结语
语法课的开设对于学生英语语言能力的应用十分重要，因此，教师应该根据学生的学习情况因材施教，采取有效的教学方法，培养学生对英语学习的兴趣，努力体现牛津英语教材的优越性，提高学生的英语语法运用能力，提高学生的学习成绩。
参考文献
[1] 茆家勇.小议初中英语语法教学的有效方法[J].中学英语之友：综合版，2011（11）：78.
[2] 濮方芳.刍议初中英语语法教学有效方法[J].中学教学参考，2012（16）：114.
[3] 刘晓婷.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].动画世界·教育技术研究，2012（7）：52-53.