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摘要：学习《全日制义务教育课程标准突现三人特点：在实际教学中如何体现重视学生的生活经验过程的感受、体现生活性、实用性及初中学生的年龄特点；如何改变学习方式，加强探究的力度以培养学生科学素养；如何重视培养学生运用知识解决实际问题的能力。如何改革课堂教学，构建高效课堂模式，改变学习方式，在化学教学中贯穿自主、合作、探究的理念，发展学生全面提高学生的科学素养。 在以往长期的化学教学过程当中，我们一直提倡教师为主导，学生为主体，但学生的主体地位并没有得到真正体现。教师安排实验，全班学生依葫芦画瓢，更有教师讲实验 ，教师没有给学生留下发展、创造的空间，压抑了学生的创新和发展意识。新一轮课程改革突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体的地位确立起来，使我们的教学工作有了根本性改变。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点我的认识与看法。
关键词：发展学生 改变学习方式 探究中学 培养科学素养
一、以学生发展为本，改革课堂教学
化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成：充分调动、发挥学生主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学生的素质是我们的目标，我们应以学生为本，发展学生的思维、培养学生的创新能力；而新型试题只是考查学生应试能力的一种形式，因此要构建“以学生的发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”的课堂模式。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，只担心漏讲知识或少讲而学生不会，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。因此，要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生、生生共同探究问题、相辅相成共同发展的教学情境。就要在平时教学和课外活动中，凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。在教学中教师要主动走到学生中，和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识，尊重他们、呵护他们，这样学生就是教学活动的主体；发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。
二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人
有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是《化学课标》提倡的有效的学习方式。教学中，我们应该创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实用性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习，要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于质疑修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。如果分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。
三、设置化学问题，在探究中学、学探究的方法
课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明确提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含学生的思维活动过程、实践互动过程等。要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学实验教学中，从化学实验内容的呈现来看，就是要鲜明、具体地按照科学探究的思想来叙述实验内容，使学生明确与具体的实验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学学探究的方法 。
四、课堂对学互学，生生、师生互动重在科学素质培养
化学新课程立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素质，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三位一体的高中化学课程目标体系。必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养
放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，通过师生、生生对学互学互助，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。课程内容力求体现基础性、生活性、实用性和人文性，以培养学生的社会责任感和参与意识，通过多样化的学习方式，培养学生的探究能力，提倡多样化的教学评价方式，促进学生全面发展，综合素质不断提高。
总之，新课程标准为我们提出了一个全新的教育教学理念，作为教师，我们要尽快的转变已有的不符合新课标要求的理念，树立新的课程意识，建立新的教育理念，转变教学观念，实施新的教学方式，运用全新评价理念，全面公正地评价学生，转变角色，成为学生学习的促进者、引导者，不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力；作为教师，要学习学习再学习，让自己的理论知识和教学方法不断地得到更新和提高，成为紧跟时代的新型教师，让学生学有所用，为祖国培养适应社会发展的杰出人才。
关键词：发展学生 改变学习方式 探究中学 培养科学素养
一、以学生发展为本，改革课堂教学
化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成：充分调动、发挥学生主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学生的素质是我们的目标，我们应以学生为本，发展学生的思维、培养学生的创新能力；而新型试题只是考查学生应试能力的一种形式，因此要构建“以学生的发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”的课堂模式。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，只担心漏讲知识或少讲而学生不会，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。因此，要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生、生生共同探究问题、相辅相成共同发展的教学情境。就要在平时教学和课外活动中，凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。在教学中教师要主动走到学生中，和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识，尊重他们、呵护他们，这样学生就是教学活动的主体；发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。
二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人
有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是《化学课标》提倡的有效的学习方式。教学中，我们应该创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实用性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习，要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于质疑修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。如果分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。
三、设置化学问题，在探究中学、学探究的方法
课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明确提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含学生的思维活动过程、实践互动过程等。要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学实验教学中，从化学实验内容的呈现来看，就是要鲜明、具体地按照科学探究的思想来叙述实验内容，使学生明确与具体的实验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学学探究的方法 。
四、课堂对学互学，生生、师生互动重在科学素质培养
化学新课程立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素质，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三位一体的高中化学课程目标体系。必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养
放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，通过师生、生生对学互学互助，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。课程内容力求体现基础性、生活性、实用性和人文性，以培养学生的社会责任感和参与意识，通过多样化的学习方式，培养学生的探究能力，提倡多样化的教学评价方式，促进学生全面发展，综合素质不断提高。
总之，新课程标准为我们提出了一个全新的教育教学理念，作为教师，我们要尽快的转变已有的不符合新课标要求的理念，树立新的课程意识，建立新的教育理念，转变教学观念，实施新的教学方式，运用全新评价理念，全面公正地评价学生，转变角色，成为学生学习的促进者、引导者，不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力；作为教师，要学习学习再学习，让自己的理论知识和教学方法不断地得到更新和提高，成为紧跟时代的新型教师，让学生学有所用，为祖国培养适应社会发展的杰出人才。