去年暑假以后，响应市教育局关于“形成学校教师的有序、有效流动制度”的号召，我愉快地来到我市的一所农村中学——南丰中学支教。学校安排我接手一个初一班，两堂课上下来，让我颇感始料未及、甚至惊恐后怕的是，学生的语言基础实在令我不敢恭维：听不懂我的课堂用语、无人举手发言、课后家庭作业不会做，不少学生就连字母的书写、简单词汇的拼写、课堂简易会话等都过不了关；课堂上不少学生总是露出一脸茫然而不知所措的神色，有的学生即便也很想学好，但苦于基础薄弱，对讲课内容听不懂、辨不明、吃不透。一个星期很快过去，学生对学习英语的兴趣和劲头渐行渐弱。
　　怎么办？这样下去我的英语教学肯定就此走进死胡同。就在我一筹莫展、甚至有些心灰意冷之时，教室后墙上两条励志标语引起了我深深的沉思——“鼓励和激励能产生无穷的力量。”“你想成功吗？就请埋头实干，切忌自卑加彷徨。”
　　这帮孩子从小学低年级一路学英语过来，基础一直都较薄弱，长此以往势必会严重影响到他们的自尊心和自信心。我想，作为他们初中阶段的英语启蒙老师，除了尽快调整教学起点，把英语课上得活泼生动，挤时间帮助他们补上所缺课程外，还要想办法激励他们勤奋努力学习，重拾学好英语的信心，就显得格外重要。其中，我尝试精心安排、设计每一次的作业评语，让极具鼓动性的作业评语激励学生（尤其是后进学生）鼓起自信的风帆，向着一个又一个新的征程进发。
　　新课程改革要求我们以学生的发展为根本出发点和归宿，要求我们变学生被动接受为主动参与活动、主动探究。除了和学生进行言语上的沟通外，我何不增设另一个师生对话平台，让作业本上我的激励性评语成为师生交流的纽带，成为一种教育资源呢？
　　想好了就立即行动，而且要尽力做到最好。我通常在上面设计、书写激励性作业评语的学生学习资料有：学生人手一本的《导学练》、默写本、预习本、测试练习卷等。我常根据学生的性别、个体学习情况、作业质量、性格特征及兴趣爱好等不同个性特质，设计出这样的作业评语：
　　Oh， such wonderful homework！ You are so clever！
　　Your English is so good and your answers are correct.
　　What great progress you have made recently！
　　Come on. I am sure you will catch up soon.
　　I am sure you can do your work better next time.
　　Well begun， half done！
　　Where there is a will， there is a way.
　　Better handwriting will make your work much better， too.
　　一位著名作家在给他的语文老师的信中这样写道：“我至今还记得，是您多次在我的作文中写下的激励我不断努力的话，使我一直努力前进。您的话让我自小就做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见有时老师对学生的一句话可能会影响他的一生。作业评价是英语教学的有效辅导手段，是十分有效的师生沟通方式。教师利用作业评语传送期待，激励学生，能有效激发起他们的学习兴趣；合理的作业评语能促进学生自主创新，提高学习效果，为学生创造良好的人文环境，给学生以温馨和关怀，有不可低估的心理教育作用。
　　一段时间下来，孩子们的英语学习开始发生变化：读书声音变响了，举手发言积极了，课堂参与的频率和质量变高了，默写的正确率上来了，作业马虎的学生明显减少了。更出乎我意料的是，看到自己孩子发生的变化，家长们竟也纷纷打电话或写信托条过来，说这学期自己孩子的进步真大，回家也知道写作业了，过去要家长督促或看管的现象不见了。于是乎，学生的作业本便自然成了我和家长联系、沟通的纽带。我在作业后面写上一些鼓励性的评语，家长竟也附上一些感谢的话语，有的家长写上：“谢谢你，老师，你让孩子知道了写作业和学习的乐趣，孩子现在回来第一件事就是写作业。”有的家长还会写上：“老师，谢谢你的良苦用心，你辛苦了！你对孩子每次的激励，深深地鼓励着他，真地很谢谢你！”
　　真没想到，作业本上每次短短的几句评语，竟能产生如此大的教育力量。实话说，这并非我做了什么出彩的大事，而是近年来一直倡导的“以人为本”、“以学生的发展为本”等教育、教学理念的巨大作用。
　　前苏联教育家赞可夫说：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”教学的艺术不只在于传授知识、本领，更在于善于感化、激励、唤醒和鼓舞，反之，脱离情感，纯粹为了上课而教学的老师算不上是最好的教师。要设法让学生不仅欣赏你的学识，还要欣赏你的不凡人格，更欣赏你的亲和力。当孩子经常受到你的表扬、感化、激励，并真心欣赏你的时候，你便会很容易走进他的心灵。
　　作业批改中的人文性鼓励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情，这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间、老师和家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的点滴进步，我深深感悟到：爱学生确实要体现在教师的一言一行之中。
　　漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱。只有对后进生倾注满腔热情，才能看到他们身上的闪光点，写出的评语才能如和煦的春风，沁人心脾，一如“知时节”的好雨，润物无声。我们教师更要善于发掘学生身上的闪光之处，用真诚的鼓励，唤起他们奋发向上的勇气。