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叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”我校《从家村经济社会发展特征规划人生》课题研究表明：学生普遍怕辛苦，生活、学习畏难；进取动力不够，学习被动。教育管理难度大、压力大，教师普遍渴望发展学生的自主管理水平。有些学生染上“对人不尊敬、对事不努力、对物不爱护”的不良习气。这一研究结论成为了推进学校德育工作的一大难题。
一、约束强化机制
1. 建章立制。学校根据《中学生日常行为规范》和中学生身心发展的特点，制定了富有特色和个性的《开发区一中学生自主管理手册》，其中包括《一日常规》《违纪教育条例》《考勤制度》《礼仪常规》和《奖励制度》等条文性的约束制度。学生人手一册，为学生课堂纪律、出勤、卫生、学习、生活、礼仪等方面提供明确具体的行为准则，明确什么该做，什么不该做，知道在学习和生活中如何做，怎么做。从而使教师管有可循，学生行有可依，有效规范约束学生的日常行为。
2. 检查评比。中学生处于青春期，心理发展处于叛逆期。单纯依靠规章制度还是远远不够的。针对中学生自尊心强、爱面子的特点，要发挥规范制度的督促、制约作用就要经常开展检查、评比活动。我校一方面定期开展专项整顿检查，如发型、着装每月检查一次、迟到每天检查一次，入校门落车及单车停放校门把关日日检查并通报，学生《成长周记》半学期检查一次等，发现问题，及时整改，防止不良风气蔓延。另一方面，值日行政和驻级行政对学生行为进行不定期检查，课前、课中、课间及放学后，重点制止迟到、玩手机、上课睡觉、仪表不正、卫生脏乱差等行为。注重学生自治，构建学生自主管理机制，对学生日常行为习惯加强监督与管理，通过建立“自主管理手册”活动制度，对升旗礼、出操、早读、午练、卫生、仪表、课间操等学生日常行为习惯进行当天记载、放学前小结、实时通报。通过检查评比，对于在检查评比中表现优异的个人和集体予以通报表扬，在检查中发现不良行为，则根据行为规范，及时矫正，使规范落到实处，使学生逐步养成正确的行为习惯。
3. 适度惩罚。俗话说“无规矩不成方圆”，但是有规矩却不按规矩办事，会使校纪校規形同虚设，对学生一味宽容，不但使得学生的不良行为习惯不能及时得到纠正，长此以往会造成他们缺乏规范意识，对终身发展造成影响。因此，严格遵守规范，适当的惩戒学生的不良行为习惯是必要的。对学生采取适当的惩戒，可以起到对当事者惩戒、对周围同学警示的作用，必要的惩戒与批评、奖励一样，是学生教育阶段必不可少的手段。惩戒并不等同于体罚，我们大可不必“谈罚色变”。根据学生犯错的程度，我校使用的惩戒方式有口头警告、批评处分、公开检讨、约谈家长、规正教育、志愿服务等。实践证明，通过“惩戒”这种教育方式，不但推进了校风建设，也能迅速有效地遏制不良行为习惯的蔓延。
二、疏导内化机制
舆论引导。帮助学生将行为规范内化为行为习惯，首先要让学生明白行为规范的重要性。为此，应该利用多种方式进行舆论引导。如国旗下讲话，上好用好每周一的班会课，利用集中学习、案例分析、分组讨论等方式组织学生学习各项规章制度，共同探讨学生行为规范的必要性、可行性和策略性，在学生中形成注重习贯养成的基本共识。学生再利用广播站、宣传栏等进行引导，营造正面的舆论氛围，使学生愿意去改正“坏习惯”，培养“好习惯”。
活动疏导。行为规范的内化是在潜移默化中进行的，因此要通过学生喜闻乐见的方式，创设情景，调动学生的激情，使学生从内心自觉接受，促进学生良好行为习惯的养成。我校从两方面着手“寓教育于活动”一是专题活动，即每月一个德育主题，贯穿学期始终，要求年级、班级按照学校规定活动，加上班级自选活动组织实施，促使更多的学生在活动中得到教育和熏陶，以第二学期为例，二月份：“寒假最有意义的一周”教育，三月份：“学雷锋活动月”教育，四月份：“向不文明行为告别”教育，五月份：“做一辈子的读书人”教育，六月份：“中考百日誓师大会”。二是文化活动，突出其育人、导向和娱乐功能。组织开展“文明礼仪伴我成长”手抄报比赛、书画比赛、征文比赛、诗歌朗诵比赛和篮球赛、足球赛、广播操比赛等一系列主题鲜明、健康享受、广受学生喜爱的校园文化活动，不断满足学生的精神文化需求，形成良好的文化导向，促进学生素质全面发展。
三、激励优化机制
强化学生的行为目的在于内化习惯，要缩短“强化—内化”的过程，提高效率，真正使良好习惯转化为学生自己的品德修养，还要构建与之相配合的激励优化机制。
一方面，行为规范的养成教育与操评工作想结合。行为规范的养成教育与操评工作相结合能促进学生养成文明行为习惯，使学生明确努力的目标，提高道德认知水平，促进自我要求和自我评价。操评工作要明确努力的方向，创造一个人人争先创优的氛围。要使学生对养成教育的认识产生一个质的飞跃，内化为自我要求，变要我养成良好的行为习惯为我要养成良好的行为习惯，养成教育与操行评定相结合能启动学生积极要求进步的内驱力，促进学生思想品德的提高和文明行为习惯的形成。另一方面，树立典型，以典型引路，弘扬文明风尚，抑制不良行为，是开展养成教育行之有效的方法。我校努力探索贴近学生实际，尝试德育工作新方法，推行评优评先机制改革。上学期开始，我校改革学生评优机制，推出个性化激励方案，设置了“自主人物”奖项，将在自主管理中的“优秀常务班长”、“优秀值日班长”、“优秀小组长”等奖项，覆盖管理、学习、守纪多个方面，更加关注学生个性化发展，鼓励寻找每个学生的闪关点，有力地促进了学生日常行为习惯逐步得到规范。
责任编辑邱丽
一、约束强化机制
1. 建章立制。学校根据《中学生日常行为规范》和中学生身心发展的特点，制定了富有特色和个性的《开发区一中学生自主管理手册》，其中包括《一日常规》《违纪教育条例》《考勤制度》《礼仪常规》和《奖励制度》等条文性的约束制度。学生人手一册，为学生课堂纪律、出勤、卫生、学习、生活、礼仪等方面提供明确具体的行为准则，明确什么该做，什么不该做，知道在学习和生活中如何做，怎么做。从而使教师管有可循，学生行有可依，有效规范约束学生的日常行为。
2. 检查评比。中学生处于青春期，心理发展处于叛逆期。单纯依靠规章制度还是远远不够的。针对中学生自尊心强、爱面子的特点，要发挥规范制度的督促、制约作用就要经常开展检查、评比活动。我校一方面定期开展专项整顿检查，如发型、着装每月检查一次、迟到每天检查一次，入校门落车及单车停放校门把关日日检查并通报，学生《成长周记》半学期检查一次等，发现问题，及时整改，防止不良风气蔓延。另一方面，值日行政和驻级行政对学生行为进行不定期检查，课前、课中、课间及放学后，重点制止迟到、玩手机、上课睡觉、仪表不正、卫生脏乱差等行为。注重学生自治，构建学生自主管理机制，对学生日常行为习惯加强监督与管理，通过建立“自主管理手册”活动制度，对升旗礼、出操、早读、午练、卫生、仪表、课间操等学生日常行为习惯进行当天记载、放学前小结、实时通报。通过检查评比，对于在检查评比中表现优异的个人和集体予以通报表扬，在检查中发现不良行为，则根据行为规范，及时矫正，使规范落到实处，使学生逐步养成正确的行为习惯。
3. 适度惩罚。俗话说“无规矩不成方圆”，但是有规矩却不按规矩办事，会使校纪校規形同虚设，对学生一味宽容，不但使得学生的不良行为习惯不能及时得到纠正，长此以往会造成他们缺乏规范意识，对终身发展造成影响。因此，严格遵守规范，适当的惩戒学生的不良行为习惯是必要的。对学生采取适当的惩戒，可以起到对当事者惩戒、对周围同学警示的作用，必要的惩戒与批评、奖励一样，是学生教育阶段必不可少的手段。惩戒并不等同于体罚，我们大可不必“谈罚色变”。根据学生犯错的程度，我校使用的惩戒方式有口头警告、批评处分、公开检讨、约谈家长、规正教育、志愿服务等。实践证明，通过“惩戒”这种教育方式，不但推进了校风建设，也能迅速有效地遏制不良行为习惯的蔓延。
二、疏导内化机制
舆论引导。帮助学生将行为规范内化为行为习惯，首先要让学生明白行为规范的重要性。为此，应该利用多种方式进行舆论引导。如国旗下讲话，上好用好每周一的班会课，利用集中学习、案例分析、分组讨论等方式组织学生学习各项规章制度，共同探讨学生行为规范的必要性、可行性和策略性，在学生中形成注重习贯养成的基本共识。学生再利用广播站、宣传栏等进行引导，营造正面的舆论氛围，使学生愿意去改正“坏习惯”，培养“好习惯”。
活动疏导。行为规范的内化是在潜移默化中进行的，因此要通过学生喜闻乐见的方式，创设情景，调动学生的激情，使学生从内心自觉接受，促进学生良好行为习惯的养成。我校从两方面着手“寓教育于活动”一是专题活动，即每月一个德育主题，贯穿学期始终，要求年级、班级按照学校规定活动，加上班级自选活动组织实施，促使更多的学生在活动中得到教育和熏陶，以第二学期为例，二月份：“寒假最有意义的一周”教育，三月份：“学雷锋活动月”教育，四月份：“向不文明行为告别”教育，五月份：“做一辈子的读书人”教育，六月份：“中考百日誓师大会”。二是文化活动，突出其育人、导向和娱乐功能。组织开展“文明礼仪伴我成长”手抄报比赛、书画比赛、征文比赛、诗歌朗诵比赛和篮球赛、足球赛、广播操比赛等一系列主题鲜明、健康享受、广受学生喜爱的校园文化活动，不断满足学生的精神文化需求，形成良好的文化导向，促进学生素质全面发展。
三、激励优化机制
强化学生的行为目的在于内化习惯，要缩短“强化—内化”的过程，提高效率，真正使良好习惯转化为学生自己的品德修养，还要构建与之相配合的激励优化机制。
一方面，行为规范的养成教育与操评工作想结合。行为规范的养成教育与操评工作相结合能促进学生养成文明行为习惯，使学生明确努力的目标，提高道德认知水平，促进自我要求和自我评价。操评工作要明确努力的方向，创造一个人人争先创优的氛围。要使学生对养成教育的认识产生一个质的飞跃，内化为自我要求，变要我养成良好的行为习惯为我要养成良好的行为习惯，养成教育与操行评定相结合能启动学生积极要求进步的内驱力，促进学生思想品德的提高和文明行为习惯的形成。另一方面，树立典型，以典型引路，弘扬文明风尚，抑制不良行为，是开展养成教育行之有效的方法。我校努力探索贴近学生实际，尝试德育工作新方法，推行评优评先机制改革。上学期开始，我校改革学生评优机制，推出个性化激励方案，设置了“自主人物”奖项，将在自主管理中的“优秀常务班长”、“优秀值日班长”、“优秀小组长”等奖项，覆盖管理、学习、守纪多个方面，更加关注学生个性化发展，鼓励寻找每个学生的闪关点，有力地促进了学生日常行为习惯逐步得到规范。
责任编辑邱丽