【摘 要】
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在课程游戏化建设推进中,我们对虞永平教授提出的“幼儿园教研需要革命性的转身”的内涵进行了深入思考:目前需要什么样的园本教研?要转向哪里?该怎样转?围绕这些问题,我们遵
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在课程游戏化建设推进中,我们对虞永平教授提出的“幼儿园教研需要革命性的转身”的内涵进行了深入思考:目前需要什么样的园本教研?要转向哪里?该怎样转?围绕这些问题,我们遵循“有问再研、研践交织、研而有果”的三个原则,尝试以“主角变一变、思维变一变、关注变一变”来达到“革命性的转身”,从而丰富课程活动,为幼儿积累更多成长经验提供可能。接下来,以主题“菜园里的艺术家”为例,具体谈谈园本教研的组织与实施。
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陈鹤琴先生认为：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏;习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”阅读可以丰富一个人有限的人生，从小培养幼儿爱读书、读好书的习惯，将使幼儿受益终身。而阅读习惯的养成，则是小班幼儿早期阅读教育的首要任务。 一、完善阅读规则，为幼儿阅读习惯养成提供坚实的土壤 案
疫情期间幼儿园实施居家指导服务，是一个新的形式，也是一种挑战。3～6岁幼儿由于缺乏生活经验，对事物的理解能力还较弱，因此对疫情的认知还很懵懂，易产生焦虑。网络上曾流传着一个5岁左右的男孩哭闹着要出去跟病毒一起玩的视频，引起了很多幼教同行和家长的关注，也引发我们思考。在居家指导时我们要有意识、有针对性地发现幼儿的焦虑、不安等问题，并指导家长和幼儿解决相关问题，最大限度地保证幼儿的身心健康。下面就以居