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摘要：实施课改以来每年学校都举行语文教学活动。每一次的教研课，课堂气氛都很热闹，但听课的老师总感觉有点不实在，总感觉在热闹的背后“游离”于知识、技能之外，是为活动而活动的教学，对于此，作为基层一线的教师，更多的认知便是如何让语文教研落在实处。
关键词：语文教学研究 高效课堂 创设情境
其实我自己也上过不少这样的课，在热闹、活跃之后，总是要来一次“炒冷饭”，这样才感觉塌实。扪心自问，我也知道这样的课其实教学效果很差，但是，一直没有找到一个更好的方式。语文课教研课成了我们最头疼的事。
学习了高效课堂的有关材料之后，受益匪浅。启发之下，我的一堂教研课——七年级的《济南的冬天》，我在课堂之中充分融入了有效教学的方法，感觉课堂效果很好，学生也学得很轻松，教学目标实现得很实在。
一、创设情境，激活思维，使学生“乐”学
新课程标准提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人。这样我们就要着力创设一个有气氛、有情味的语文学习环境。特别是中学语文所选编的文章大多数是古今中外的名篇佳作，或是优美壮观的自然环境，或是引人入胜的故事情节，或是呼之欲出的人物形象，足可让教师以“趣”引路，以“情”导航，师生彼此进行“心电交流”，充分调动学生学习的内驱力，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。
1.抓住兴趣点
七年级的学生，自身已经有一些知识储备了，对大自然也有自己独特的感受，所以我就从他们对季节的认识说起。课前布置任务给学生，让他们收集资料中的冬天和印象中的冬天。上课时，让学生先交流课前收集的资料，然后出现一幅朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面，接着才利用多媒体投示出课题，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。两者鲜明对比，引起学生很大兴趣。
老师导语：老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到寒冷萧条，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
2.抓住重难点
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段至第5段。
课堂上，我采取的是学生品读，师生共同评价的方法。让学生在读中悟，在悟的基础上更好的读。对于那些学生掌握不准的段落，则由我做示范品悟、朗读。由于课文比较优美，我配以轻音乐《初雪》，学生很好地进入了情境，朗读、品析都很精彩。重难点很快就解决了。
3.抓住延伸点
本文只是老舍众多优秀作品之一，通过本课的学习，应该激起学生对老舍先生作品的喜爱，所以我设计了比较阅读这一环节。本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和赞美之情。比较两篇文章异同，更好地领会作者的写作技巧与水平。
二、教给学法，培养能力，使学生“活”学
学生的学习主阵地在课堂。因此，教师要把元认识的指导作为课堂教学的主要教学任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯、掌握学习方法的过程。现在“教会学生学会学习”已经成为教学理论界的共识。“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”（培根语）“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能，进而达到不复需教的境界。”（叶圣陶语）这就要求在课堂教学中教师要与学生一起共同学习，共同探讨规律、方法，变“讲堂”为“学堂”，让学生在学习的过程中能够会学、活学。
1．教师示范引路，学生自悟学法
学生是在思维活动过程中学会思维的。由于教材内容蕴含作者的思维方法和思维活动，而且思维活动本身又是一个发生发展的过程，在课堂教学中，教师要通过示范引路给学生展示思维的过程，点燃思维灵感的火花，把凝结在知识背后思维方法及思维发生发展过程展现出来，启发引导学生去发现、理解、领悟、掌握新的学法，提高语文自主学习的能力。
2．渗透规律，使学生迁移学法
教学过程既是教法的实施，又是学法的体现。因此教师要有强烈的学法意识，对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针，随时渗透，让学生在自觉的学习活动中掌握学法，收到“润物细无声”的效果。在语文教学中，有经验的教师往往以典型意义的内容为重点，通过“解剖麻雀”让学生找出规律，并引导他们主动去获取知识。
例如在《济南的冬天》一课，我在课堂上运用了两种“读”：细致指导——“吟读”；巧妙引导——“背读”。环环相扣，层层铺垫，步步深入，整个教学以“读”贯穿始终，培养了学生对本文的感受、理解、领悟和拓展能力。通过典型示范，将学法与教法渗透融合，让学生领悟到优美散文学习的要领和思路，达到了“授人以渔”的目的。
在这堂课中，我最大限度地用自己的教学智慧与学生互动，充分激发了学生学习的热情，并通过朗读进行品析，引发了学生主动参与创作的愿望。一节课下来，我们看到学生脸上的愉悦，我也破例没有“炒冷饭”，效果却出奇好。课后的小作中，不少同学写出了难得的佳作。
看来，只要把握住教学的重心，语文教研课一样精彩、高效。
（作者单位：江苏省如东县丰利镇四明初中）
关键词：语文教学研究 高效课堂 创设情境
其实我自己也上过不少这样的课，在热闹、活跃之后，总是要来一次“炒冷饭”，这样才感觉塌实。扪心自问，我也知道这样的课其实教学效果很差，但是，一直没有找到一个更好的方式。语文课教研课成了我们最头疼的事。
学习了高效课堂的有关材料之后，受益匪浅。启发之下，我的一堂教研课——七年级的《济南的冬天》，我在课堂之中充分融入了有效教学的方法，感觉课堂效果很好，学生也学得很轻松，教学目标实现得很实在。
一、创设情境，激活思维，使学生“乐”学
新课程标准提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人。这样我们就要着力创设一个有气氛、有情味的语文学习环境。特别是中学语文所选编的文章大多数是古今中外的名篇佳作，或是优美壮观的自然环境，或是引人入胜的故事情节，或是呼之欲出的人物形象，足可让教师以“趣”引路，以“情”导航，师生彼此进行“心电交流”，充分调动学生学习的内驱力，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。
1.抓住兴趣点
七年级的学生，自身已经有一些知识储备了，对大自然也有自己独特的感受，所以我就从他们对季节的认识说起。课前布置任务给学生，让他们收集资料中的冬天和印象中的冬天。上课时，让学生先交流课前收集的资料，然后出现一幅朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面，接着才利用多媒体投示出课题，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。两者鲜明对比，引起学生很大兴趣。
老师导语：老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到寒冷萧条，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
2.抓住重难点
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段至第5段。
课堂上，我采取的是学生品读，师生共同评价的方法。让学生在读中悟，在悟的基础上更好的读。对于那些学生掌握不准的段落，则由我做示范品悟、朗读。由于课文比较优美，我配以轻音乐《初雪》，学生很好地进入了情境，朗读、品析都很精彩。重难点很快就解决了。
3.抓住延伸点
本文只是老舍众多优秀作品之一，通过本课的学习，应该激起学生对老舍先生作品的喜爱，所以我设计了比较阅读这一环节。本文和其姊妹篇《济南的秋天》，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和赞美之情。比较两篇文章异同，更好地领会作者的写作技巧与水平。
二、教给学法，培养能力，使学生“活”学
学生的学习主阵地在课堂。因此，教师要把元认识的指导作为课堂教学的主要教学任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯、掌握学习方法的过程。现在“教会学生学会学习”已经成为教学理论界的共识。“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”（培根语）“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能，进而达到不复需教的境界。”（叶圣陶语）这就要求在课堂教学中教师要与学生一起共同学习，共同探讨规律、方法，变“讲堂”为“学堂”，让学生在学习的过程中能够会学、活学。
1．教师示范引路，学生自悟学法
学生是在思维活动过程中学会思维的。由于教材内容蕴含作者的思维方法和思维活动，而且思维活动本身又是一个发生发展的过程，在课堂教学中，教师要通过示范引路给学生展示思维的过程，点燃思维灵感的火花，把凝结在知识背后思维方法及思维发生发展过程展现出来，启发引导学生去发现、理解、领悟、掌握新的学法，提高语文自主学习的能力。
2．渗透规律，使学生迁移学法
教学过程既是教法的实施，又是学法的体现。因此教师要有强烈的学法意识，对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针，随时渗透，让学生在自觉的学习活动中掌握学法，收到“润物细无声”的效果。在语文教学中，有经验的教师往往以典型意义的内容为重点，通过“解剖麻雀”让学生找出规律，并引导他们主动去获取知识。
例如在《济南的冬天》一课，我在课堂上运用了两种“读”：细致指导——“吟读”；巧妙引导——“背读”。环环相扣，层层铺垫，步步深入，整个教学以“读”贯穿始终，培养了学生对本文的感受、理解、领悟和拓展能力。通过典型示范，将学法与教法渗透融合，让学生领悟到优美散文学习的要领和思路，达到了“授人以渔”的目的。
在这堂课中，我最大限度地用自己的教学智慧与学生互动，充分激发了学生学习的热情，并通过朗读进行品析，引发了学生主动参与创作的愿望。一节课下来，我们看到学生脸上的愉悦，我也破例没有“炒冷饭”，效果却出奇好。课后的小作中，不少同学写出了难得的佳作。
看来，只要把握住教学的重心，语文教研课一样精彩、高效。
（作者单位：江苏省如东县丰利镇四明初中）