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摘要：越来越多的学校更加关注学生的安全教育情况，而这一方面也逐渐成为学校开展管理工作的重點。高中阶段作为人生中较重要的时期，除了提高学习成绩和不断完善自我外，学生的心理状况和日常的安全也十分重要，安全教育作为基础建设部分，高中班主任需强调其重要性，并且通过开展安全教育实践活动，引导学生加强心理健康教育建设。
关键词：班主任;高中;安全教育
引言：
在学校无论是高年级还是低年级，班主任都扮演了一个很重要的角色，除了教育引导学生提高学习能力和素质修养以外，也担任了学生安全管理的重任。因高中学生的个性较强，自我主义不断增长，相较于其他年级，高中阶段的管理更不易开展，除了需要培养学生的自我安全意识，更需要运用理论和实际相结合的方法，引起学生重视的同时，保障学生的安全。
一、高中学生安全教育的重要性
随着社会发展的多样化和个性化，学生从外界得到的认知范围越广泛，受到的诱惑和伤害等负面因素也越多，高中学生的各类安全问题成为了学校及社会关注的重点。学生在高中阶段心智逐步趋向成熟化、个性化，但社会生活经验较欠缺，安全意识也比较薄弱，教师和校方需加强安全教育意识，保证学生安全，全面提高学生的综合能力。
在日常的学习和生活中，不仅校外的环境充满多样元素，容易使学生安全受到威胁，在学习环境中，来自设施、人为等状况的危险因素也很多。例如，学校的电路若出现老化情况，会在学生使用时出现漏电的现象，也会出现电器烧坏、爆炸等情况，而室外活动区域的设备出现损坏后不及时检修，会在学生活动过程中造成危害。另一方面，高中学生开展的化学、物理、生物实验课较多，其中如物理实验所用到的电路连接，化学元素的各类反应等，在实验过程中，不仅要求教师在保证仪器设备无损坏的前提下，严格教导学生操作规范，也需学生加强自我防范意识，谨记使用期间的注意事项，做到安全并高效的学习。此外，在学生和学生的相处中，经常会出现打闹的现象，也有较多学生会在打闹过程中使用身边物品，虽学生本意不在于伤害对方，但危险是不可避免的。而在上下学的过程中，也会出现不法分子威胁学生人身或财产安全的情况，并且可能会发生意外事故，因为这些情况是不可预见的，更需加强学生的安全教育，安全意识为保障的基础，而应急措施也是必不可少的，所以安全教育的不断深入，教育内容的范围不断拓展，都对学生的成长有着重要意义。
学习工具的使用目的在于让学生从实际操作中更好地掌握书本理论知识，而学生在面对各类危险情况的发生时，缺少安全技能的掌握和应急能力，班主任作为每个班级的管理教师，这时就需要班主任耐心且多次的强调注意事项，将学生安全和财产保障作为目标，从各方面加强安全教育的实践工作，让学生学以致用，以保证学习和生活的安全。
二、讲授安全知识，做好防范工作
对于高中时期的学生而言，大部分精力和时间都用于学习，却忽视安全方面的重视，班主任应结合学生的生活和学习情况，科学且合理的通过安全教育活动引导学生提高安全意识。使安全教育融入学科知识当中，不仅能缓解学生紧张的学习生活，也能够保证学生的安全。
班主任作为一个班级的管理者，可首先从自身所授学科入手，在课程过程中依据所学内容，结合现实生活强调涉及的安全隐患。例如，物理教师担任班主任时，可在学习电路知识时，着重提及生活中电器使用规范，可以宿舍限电为例。多数学校规定不能让学生私自使用大功率电器，是因为宿舍严格限制电压的大小，若校方不设置限制，大多学生在同一时间段内使用违规电器，如烧水壶、电火锅等，会因功率过大烧坏电路，不仅影响学生的正常使用，严重的还会引起大范围的人身安全、财产损害，而有了限电系统后，若超过功率将进行自动断电，不仅避免了不安全现象的发生，对学生起到警示作用，也保证了校园生活的安全。除此之外，化学老师也可运用学科知识教授学生在生活中避免危险的化学因素，在日常的化学实验中强调正确的实验步骤和操作规范，让学生结合理论知识从实际动手的过程中加深安全措施的重要性。
高中班主任若想有效的开展安全教育的实践活动，也需要在开始前做到全面分析学生日常及课堂过程中存在的安全问题，不仅要站在学生的角度考虑存在的因素，也需从周围的环境条件入手，分析可能遇到的危险事物。且在明确危及学生安全的因素和产生的影响后，将重点讲述给学生，培养学生的防范意识，更重要的是将相对应的方法教授给学生，将安全事故发生的概率降到最低。
三、通过实践掌握安全教育技能，重视自身安全
高中学生正处于个性思维和创新行为较强的阶段，学校和家长更应加强安全教育，班主任也应起引导作用，不仅带领学生积极参与校方、社会等开展的安全技能学习活动，掌握安全技能可使学生在发生事故或遇到危险情况时有效采取措施保证自身安全，提高应急和应变的能力，从而降低事故带来的伤害。
为了使学生掌握应急技能，高中班主任应积极督促学生参加学校开展的应急避难演练，并且在平时的班级活动和教育当中提醒学生注意人身安全。例如，学校会定期开展火灾、地震等自然灾害的应急措施讲座，班主任应在参与之前规定学生将身边的安全隐患和防护措施记录在笔记里，且在观看的过程中若有互动环节时积极参与，亲自实践可让学生直观的体会到安全的重要性，也加强了应急技能的记忆，在遇到危险时能够快速做出反应。观看结束后可让学生写观后感，其中需包括应急知识的总结和身边存在的常见隐患，并且将对应方法总结下来，提出学生自己在安全教育和学校设施的建议，反思自身对安全教育的忽视。这样不仅可加强学生记忆，也方便班主任了解学生状态，从而使学校能更有效的开展安全知识教育措施。
四、结束语
为保证高中学生的人身和财产安全，班主任应在日常学习和活动中融入安全知识，以学生为主体，从学习和生活中分析存在的隐患，不仅做好前期的防范工作，同时掌握应急的知识和技能，在遇到危险时能够较大程度降低伤害，始终以自身安全为第一目标，才能更有效的开展学习工作，全面提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]杨锡霞.德育和安全教育在班主任工作中的重要性[J].教学管理与教育研究，2017（2）：113.
[2]王杰.班主任如何上好安全教育课[J].甘肃教育，2017（22）：50-50.
关键词：班主任;高中;安全教育
引言：
在学校无论是高年级还是低年级，班主任都扮演了一个很重要的角色，除了教育引导学生提高学习能力和素质修养以外，也担任了学生安全管理的重任。因高中学生的个性较强，自我主义不断增长，相较于其他年级，高中阶段的管理更不易开展，除了需要培养学生的自我安全意识，更需要运用理论和实际相结合的方法，引起学生重视的同时，保障学生的安全。
一、高中学生安全教育的重要性
随着社会发展的多样化和个性化，学生从外界得到的认知范围越广泛，受到的诱惑和伤害等负面因素也越多，高中学生的各类安全问题成为了学校及社会关注的重点。学生在高中阶段心智逐步趋向成熟化、个性化，但社会生活经验较欠缺，安全意识也比较薄弱，教师和校方需加强安全教育意识，保证学生安全，全面提高学生的综合能力。
在日常的学习和生活中，不仅校外的环境充满多样元素，容易使学生安全受到威胁，在学习环境中，来自设施、人为等状况的危险因素也很多。例如，学校的电路若出现老化情况，会在学生使用时出现漏电的现象，也会出现电器烧坏、爆炸等情况，而室外活动区域的设备出现损坏后不及时检修，会在学生活动过程中造成危害。另一方面，高中学生开展的化学、物理、生物实验课较多，其中如物理实验所用到的电路连接，化学元素的各类反应等，在实验过程中，不仅要求教师在保证仪器设备无损坏的前提下，严格教导学生操作规范，也需学生加强自我防范意识，谨记使用期间的注意事项，做到安全并高效的学习。此外，在学生和学生的相处中，经常会出现打闹的现象，也有较多学生会在打闹过程中使用身边物品，虽学生本意不在于伤害对方，但危险是不可避免的。而在上下学的过程中，也会出现不法分子威胁学生人身或财产安全的情况，并且可能会发生意外事故，因为这些情况是不可预见的，更需加强学生的安全教育，安全意识为保障的基础，而应急措施也是必不可少的，所以安全教育的不断深入，教育内容的范围不断拓展，都对学生的成长有着重要意义。
学习工具的使用目的在于让学生从实际操作中更好地掌握书本理论知识，而学生在面对各类危险情况的发生时，缺少安全技能的掌握和应急能力，班主任作为每个班级的管理教师，这时就需要班主任耐心且多次的强调注意事项，将学生安全和财产保障作为目标，从各方面加强安全教育的实践工作，让学生学以致用，以保证学习和生活的安全。
二、讲授安全知识，做好防范工作
对于高中时期的学生而言，大部分精力和时间都用于学习，却忽视安全方面的重视，班主任应结合学生的生活和学习情况，科学且合理的通过安全教育活动引导学生提高安全意识。使安全教育融入学科知识当中，不仅能缓解学生紧张的学习生活，也能够保证学生的安全。
班主任作为一个班级的管理者，可首先从自身所授学科入手，在课程过程中依据所学内容，结合现实生活强调涉及的安全隐患。例如，物理教师担任班主任时，可在学习电路知识时，着重提及生活中电器使用规范，可以宿舍限电为例。多数学校规定不能让学生私自使用大功率电器，是因为宿舍严格限制电压的大小，若校方不设置限制，大多学生在同一时间段内使用违规电器，如烧水壶、电火锅等，会因功率过大烧坏电路，不仅影响学生的正常使用，严重的还会引起大范围的人身安全、财产损害，而有了限电系统后，若超过功率将进行自动断电，不仅避免了不安全现象的发生，对学生起到警示作用，也保证了校园生活的安全。除此之外，化学老师也可运用学科知识教授学生在生活中避免危险的化学因素，在日常的化学实验中强调正确的实验步骤和操作规范，让学生结合理论知识从实际动手的过程中加深安全措施的重要性。
高中班主任若想有效的开展安全教育的实践活动，也需要在开始前做到全面分析学生日常及课堂过程中存在的安全问题，不仅要站在学生的角度考虑存在的因素，也需从周围的环境条件入手，分析可能遇到的危险事物。且在明确危及学生安全的因素和产生的影响后，将重点讲述给学生，培养学生的防范意识，更重要的是将相对应的方法教授给学生，将安全事故发生的概率降到最低。
三、通过实践掌握安全教育技能，重视自身安全
高中学生正处于个性思维和创新行为较强的阶段，学校和家长更应加强安全教育，班主任也应起引导作用，不仅带领学生积极参与校方、社会等开展的安全技能学习活动，掌握安全技能可使学生在发生事故或遇到危险情况时有效采取措施保证自身安全，提高应急和应变的能力，从而降低事故带来的伤害。
为了使学生掌握应急技能，高中班主任应积极督促学生参加学校开展的应急避难演练，并且在平时的班级活动和教育当中提醒学生注意人身安全。例如，学校会定期开展火灾、地震等自然灾害的应急措施讲座，班主任应在参与之前规定学生将身边的安全隐患和防护措施记录在笔记里，且在观看的过程中若有互动环节时积极参与，亲自实践可让学生直观的体会到安全的重要性，也加强了应急技能的记忆，在遇到危险时能够快速做出反应。观看结束后可让学生写观后感，其中需包括应急知识的总结和身边存在的常见隐患，并且将对应方法总结下来，提出学生自己在安全教育和学校设施的建议，反思自身对安全教育的忽视。这样不仅可加强学生记忆，也方便班主任了解学生状态，从而使学校能更有效的开展安全知识教育措施。
四、结束语
为保证高中学生的人身和财产安全，班主任应在日常学习和活动中融入安全知识，以学生为主体，从学习和生活中分析存在的隐患，不仅做好前期的防范工作，同时掌握应急的知识和技能，在遇到危险时能够较大程度降低伤害，始终以自身安全为第一目标，才能更有效的开展学习工作，全面提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]杨锡霞.德育和安全教育在班主任工作中的重要性[J].教学管理与教育研究，2017（2）：113.
[2]王杰.班主任如何上好安全教育课[J].甘肃教育，2017（22）：50-50.