历史教学，是服务于我们生活与人生的教育。随着信息时代的到来，现代信息技术以其强大的优势进入课堂教学，给以往“讲史”、“说史”的历史教学注入新的生机和活力。因此，笔者对信息技术在历史教学中的作用谈一点浅见。
　　● 激发学习兴趣，提高教学效率
　　不管是学习什么，只有学习者有了兴趣，才有可能对所学的知识或者技能进行进一步的探求和研究，学习历史也是这个道理。学生学习历史的兴趣的培养和激发在很大程度上依赖于教师所创设的教学情境。通过运用信息技术开展教学，教师可以根据教学内容，以课件的形式创设声、像、文并茂的教学情境来代替传统的教学模式，这样更容易激起学生的注意，唤起学生的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲更好地与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。例如，在讲授《宋金南北对峙》一课时，在导入部分，笔者用Flash制作动画并配上屠洪纲演唱的《精忠报国》，让学生猜这首歌叫什么名字？学生回答之后，笔者顺势提问：有一位母亲把这四个字刺在儿子的后背上，以此激励他报效国家，忘记个人得失，这是什么故事？这样的导入，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，教师再伺机提出问题催发出学生积极探索的情感，学史的兴趣被调动起来了，课堂教学效果也就大大提高了。又如，在课程进行时，讲到“靖康之变”，笔者展示了两幅图片，提问：这是电视剧《射雕英雄传》中的郭靖和杨康，二人的名字是为了纪念哪一历史事件呢？请你介绍一下这一历史事件。用学生耳熟能详的故事再加以现代的信息技术手段，历史课上得自然有滋有味。
　　● 突破教学重难点，加深对知识的理解
　　历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。特别是一些不易说明、头绪较多的历史知识点，传统教学方法很难具体形象地进行描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而应用现代信息技术辅助教学则可以提供形象化的教学信息，以多种方式向学生提供学习材料，变抽象为具体，变无声为有声，从而有效突破教学重点、难点，加深学生对历史知识的理解。例如，在讲授《第一次世界大战》一课时，一战爆发的原因是本课教学的难点，而战争爆发的根源更是难中之难。为化难为简，易于学生理解，笔者设计出“示意表”与“英法美德实力比较表”两份表格。前者利用Excel设计出柱型动态图表，直观演示1870-1913年美、德两国工业增长速度之快；后者则通过工业发展速度、所占资本主义世界工业总产值的比重及相对位次、殖民地面积位次等多方面详细的比较，具体揭示出帝国主义国家间经济政治力量对比发生的变化。最后由学生讨论得出结论：因谋求重新瓜分世界，导致帝国主义之间矛盾加剧，最终引爆世界大战。这样的设计变抽象化、概念化的文字为形象生动的画面，活跃了学生的思维，利于提高学习效率。
　　● 助于进行爱国主义和民族精神教育
　　历史课堂是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大的创造力。信息技术能调动学生的多重感官去感受历史、了解历史，激发学生为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感。
　　虽然，信息技术教学作为一种新型的教学手段，在现代教学中将发挥着越来越重要的作用。但信息技术毕竟只是一种辅助教学的手段和方法，因此我们应从实际的历史教学出发，当用则用，不当用则不用。使用时要注重合理性，使信息技术的运用做到“适时、适度、适当”和恰到好处。