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【内容摘要】课外阅读对中学生的重要性是众所周知的。但农村中学生课外阅读的实际情况却不容乐观，因此，本文针对农村中学生课外阅读的现状作分析，并提出对策及建议，对农村中学生课外阅读做出有益的指导。
【关键词】农村语文 课外阅读现状 课外阅读指导
一、课外阅读现状
农村语文教师在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。而与此相反的是，在上自习课或副课（语数外之外的课）时，常有学生因看课外书而被老师没收。老师翻看那些书，大多是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书。究此原因，我认为有如下原因：
1.农村初中没有阅览室、资料室、图书室这些设施，有些学校虽有这些设施但藏书也很少，再加上农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，造成学生的阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。
2.现有读书市场的不良读物对学生身心健康的影响：
现在的图书市场良莠不齐，出版商为了谋取暴利不顾职业道德把许多不良读物推向市场。分辨能力较差的学生多无选择的阅读，这些不良读物严重影响了学生身心健康。
3.学生图书资源未能得到充分利用：
在学生中间，有不少学生拥有几本自己的课外读物。而这些课外读物都是通过学生之间个别交流传阅，因此这些图书资源没能得到系统的，有效的利用。
因此我认为，作为一名农村语文教师，应充分关注自己学生的课外阅读现状。
二、解决问题对策及建议
（一）激发阅读的兴趣
要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：
1.创设良好阅读氛围
农村语文教师要经常利用晨会课、班会课为学生吟诵一些优美的小品文，学生非常爱听。农村语文教师还要求学生在阅读课上推荐他们读过的优秀文章，讲出推荐理由，并诵读其中最精彩或最优美的段落。这样，激起了学生对阅读的强烈欲望和热情。
2.尊重学生阅读自由
苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。现在的很多一部分中学生喜欢看漫画，这时老师家长就不能不分青红皂白一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。总之，老师家长要在“开卷有益”这一大前提下，不要太多的干预，让他们自主选择，愉快地读，津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。
3.积极创设各种有利条件
创建班级小图书馆，由班主任发动本班学生捐献自己心爱的图书，充分利用学生的课外读物资源。给学生阅读的时间，教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。
（二）帮助学生选择课外读物
中学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：
1.要适合学生的年龄特点、知识水平和理解水平。学生过多地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。
2.选择的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给学生阅读。
3.选择的书籍语言要生活活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、生动活泼，要规范，使学生学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。
4.题材要广泛，体裁要多样。学生一般最喜爱阅读故事性强的故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。
（三）加强课外阅读指导
相信很多学校都开设阅读课。但在阅读课上老师大都采用“放羊式”的教学方式，把学生往阅览室一赶，就不闻不问了。其实，这时是老师指导学生进行有效阅读的最好时机。教师可在室内巡视，对学生进行指导；也可让学生交流自己的阅读心得。
1.课外阅读和课内阅读相结合
在学好课本知识的同时，加强课外阅读，使课内外阅读相互补充，相得益彰。首先要求学生精读，运用课内所学的阅读方法，采用圈划、批注、摘抄、编写读书提要、写心得体会等方法，对词语的理解可用代入法（把课文中的词义或积累的词义代入句中）、替换法（用意义相同或相近的词替换）、查资料等，对问题的理解可用查异质疑法、带题求解法、接近或逆向联想法，培养学生阅读习惯，掌握一定的阅读方法。其次在精读的基础上进行博览，丰富和发展现有的书本知识。如学了朱自清的《背影》，老师可向学生推荐朱自清的散文，如《荷塘月色》、《绿》，让学生体味朱自清的语言风格。教师可提供一些网站，也可印发这些文章给学生阅读。大量阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高学生的阅读能力。
2.课外阅读与听说写相结合
要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会，或读后感的形式，对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。也可通过墙报形式交流或集结装订成册，互相传阅。农村语文教师一直有这样一个想法，让学生自己推荐喜欢的美文，并陈述推荐理由，然后由全班同学投票评选出最佳美文，编写成班级自编教材，由学生讲解赏析，讨论交流。这样的课外阅读就做得比较实，不再流于形式。学生的多种能力也能得到切实的提高。
3.课外阅读与班级活动相结合
结合课外阅读，老师可设计一些相应的活动。如：“演讲比赛”、“文学知识竞赛”、“古诗文吟诵大赛”、“读书报告会”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情，形成良好的读书氛围。学生学完宋词单元后，农村语文教师设计了一个“（诗）词配画”的比赛。老师给出一幅画，请学生找出最符合画的意境的诗词，由学生评委评出优秀奖。
（四）培养良好的阅读习惯
课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。
1.要培养学生认真阅读的好习惯
阅读时不一心二用，不听音乐，不吃东西，不把阅读当作消磨打发时间的娱乐活动。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。
2.指导学生做读书笔记
所谓“不动笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句，精彩片断分门别类地记下来，形式可以不拘一格，教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
需要指出的是，随着网络的普及，学生网络阅读的比例越来越高，这给教师阅读指导带来了一定的困难，这也是广大语文教师面临的新课题。
苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。”阅读仿佛是一点火种，即使只是一点，只要时机适当，也足以点亮人们心中的那一盏灯。它把一个世界在孩子们面前打开，引领他们去体会，去感受，使他们在长大后拥有一颗颗丰富细腻的心灵。于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。”因此，教师应该精心呵护心灵成长期的青少年们，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍，奠定精神的底子，从而终身受益。
【参考文献】
[1] 胡明道.《阅读教学现状探因》，《语文教学通讯》，2001，7A.
[2] 睡鹤. 农村初中学生课外阅读现状调查和对策研究，2005年9月11日.
[3] 朱华贤.《当前中学生课外阅读的误区及对策》，《中学语文教学参考》，1997年第7期.
[4] 陈水均.《课外阅读不容忽视》，《中学语文教学参考》，2002年第6期.
（作者单位：安徽省肥西县清平初级中学）
【关键词】农村语文 课外阅读现状 课外阅读指导
一、课外阅读现状
农村语文教师在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。而与此相反的是，在上自习课或副课（语数外之外的课）时，常有学生因看课外书而被老师没收。老师翻看那些书，大多是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书。究此原因，我认为有如下原因：
1.农村初中没有阅览室、资料室、图书室这些设施，有些学校虽有这些设施但藏书也很少，再加上农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，造成学生的阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。
2.现有读书市场的不良读物对学生身心健康的影响：
现在的图书市场良莠不齐，出版商为了谋取暴利不顾职业道德把许多不良读物推向市场。分辨能力较差的学生多无选择的阅读，这些不良读物严重影响了学生身心健康。
3.学生图书资源未能得到充分利用：
在学生中间，有不少学生拥有几本自己的课外读物。而这些课外读物都是通过学生之间个别交流传阅，因此这些图书资源没能得到系统的，有效的利用。
因此我认为，作为一名农村语文教师，应充分关注自己学生的课外阅读现状。
二、解决问题对策及建议
（一）激发阅读的兴趣
要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：
1.创设良好阅读氛围
农村语文教师要经常利用晨会课、班会课为学生吟诵一些优美的小品文，学生非常爱听。农村语文教师还要求学生在阅读课上推荐他们读过的优秀文章，讲出推荐理由，并诵读其中最精彩或最优美的段落。这样，激起了学生对阅读的强烈欲望和热情。
2.尊重学生阅读自由
苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。现在的很多一部分中学生喜欢看漫画，这时老师家长就不能不分青红皂白一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。总之，老师家长要在“开卷有益”这一大前提下，不要太多的干预，让他们自主选择，愉快地读，津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。
3.积极创设各种有利条件
创建班级小图书馆，由班主任发动本班学生捐献自己心爱的图书，充分利用学生的课外读物资源。给学生阅读的时间，教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。
（二）帮助学生选择课外读物
中学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：
1.要适合学生的年龄特点、知识水平和理解水平。学生过多地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。
2.选择的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给学生阅读。
3.选择的书籍语言要生活活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、生动活泼，要规范，使学生学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。
4.题材要广泛，体裁要多样。学生一般最喜爱阅读故事性强的故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。
（三）加强课外阅读指导
相信很多学校都开设阅读课。但在阅读课上老师大都采用“放羊式”的教学方式，把学生往阅览室一赶，就不闻不问了。其实，这时是老师指导学生进行有效阅读的最好时机。教师可在室内巡视，对学生进行指导；也可让学生交流自己的阅读心得。
1.课外阅读和课内阅读相结合
在学好课本知识的同时，加强课外阅读，使课内外阅读相互补充，相得益彰。首先要求学生精读，运用课内所学的阅读方法，采用圈划、批注、摘抄、编写读书提要、写心得体会等方法，对词语的理解可用代入法（把课文中的词义或积累的词义代入句中）、替换法（用意义相同或相近的词替换）、查资料等，对问题的理解可用查异质疑法、带题求解法、接近或逆向联想法，培养学生阅读习惯，掌握一定的阅读方法。其次在精读的基础上进行博览，丰富和发展现有的书本知识。如学了朱自清的《背影》，老师可向学生推荐朱自清的散文，如《荷塘月色》、《绿》，让学生体味朱自清的语言风格。教师可提供一些网站，也可印发这些文章给学生阅读。大量阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高学生的阅读能力。
2.课外阅读与听说写相结合
要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会，或读后感的形式，对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。也可通过墙报形式交流或集结装订成册，互相传阅。农村语文教师一直有这样一个想法，让学生自己推荐喜欢的美文，并陈述推荐理由，然后由全班同学投票评选出最佳美文，编写成班级自编教材，由学生讲解赏析，讨论交流。这样的课外阅读就做得比较实，不再流于形式。学生的多种能力也能得到切实的提高。
3.课外阅读与班级活动相结合
结合课外阅读，老师可设计一些相应的活动。如：“演讲比赛”、“文学知识竞赛”、“古诗文吟诵大赛”、“读书报告会”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情，形成良好的读书氛围。学生学完宋词单元后，农村语文教师设计了一个“（诗）词配画”的比赛。老师给出一幅画，请学生找出最符合画的意境的诗词，由学生评委评出优秀奖。
（四）培养良好的阅读习惯
课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。
1.要培养学生认真阅读的好习惯
阅读时不一心二用，不听音乐，不吃东西，不把阅读当作消磨打发时间的娱乐活动。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。
2.指导学生做读书笔记
所谓“不动笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句，精彩片断分门别类地记下来，形式可以不拘一格，教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
需要指出的是，随着网络的普及，学生网络阅读的比例越来越高，这给教师阅读指导带来了一定的困难，这也是广大语文教师面临的新课题。
苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。”阅读仿佛是一点火种，即使只是一点，只要时机适当，也足以点亮人们心中的那一盏灯。它把一个世界在孩子们面前打开，引领他们去体会，去感受，使他们在长大后拥有一颗颗丰富细腻的心灵。于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。”因此，教师应该精心呵护心灵成长期的青少年们，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍，奠定精神的底子，从而终身受益。
【参考文献】
[1] 胡明道.《阅读教学现状探因》，《语文教学通讯》，2001，7A.
[2] 睡鹤. 农村初中学生课外阅读现状调查和对策研究，2005年9月11日.
[3] 朱华贤.《当前中学生课外阅读的误区及对策》，《中学语文教学参考》，1997年第7期.
[4] 陈水均.《课外阅读不容忽视》，《中学语文教学参考》，2002年第6期.
（作者单位：安徽省肥西县清平初级中学）