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【摘 要】 现在英语教育普遍越来越受到重视,英语教学质量得到不断提高,然而学生中英语学习两极分化的现象比较严重。研究表明,这种差别的根源是在学习积极性上,而学习积极性很大程度上取决于师生关系,构建新型师生关系势在必行。
【关键词】 师生关系 期待 平等 赞赏 对话
1 高中英语教学中教与学存在的主要问题
我国传统的中学英语教学中,普遍存在着重知识、既定规范的灌输,而忽视学生情感的现象,“以至于出现了‘情感空白’(emotional illiteracy)”(程晓堂,1999)。在英语课堂中,焦虑、自卑、缺乏动机、缺乏合作精神、厌恶等情感问题比较严重。致使许多学生在第二语言学习方面不同程度地受到影响,并进而导致人的全面发展的滞后。有研究者曾就学生在英语学科上的情感问题作了问卷调查,从调查数据可以看出,有31.8%的学生认为教师有在英语教学中足够重视情感因素并采取有效措施,而认为没有的学生比例高达68.2%。由此可见,“重认知,轻情感”的教学现状十分严重,要达到国家新课标的要求,我们必须采取措施,改变这一现状。
2 高中英语教学中构建新型师生关系的必要性
英语新课程标准指出:“教师教学应注意学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们,并且帮助他们进行更好的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩,故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学生的基础上,这样才能保证教学任务的完成。这就要求师生都积极参与,英语教师调动一切教学方法、教学手段和情感因素,使学生对英语课堂产生兴趣,争取达到最好的教学效果,构建新型的师生关系。
3 高中英语教学中新型师生关系的内涵
3.1 满怀期待。人们之间的相互期待,一定会给人的思想和行为造成巨大的影响,期待事实上就意味着一种信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式,这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪,使他们能够克服一切困难,攻克一切难关,从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求,它可以使人们懂得怎样去做一个受人疼爱的人,怎样去尊敬别人。所以,作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待,要相信每一个学生都能在德、智、体等诸方面逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望,学生一旦得到了这种满足,他们就会感到鼓舞和振奋,就会产生巨大的学习兴趣和信心。相反,就会失去一切信心,学习成绩就会直线下降。
3.2 强调平等。人们心目中的好教师,不仅要具备坚强的意志、奉献的精神、健康的情趣,而且更要有良好的品德。教师要在平等的基础上善待每一个学生,不仅关注学生的学业成绩,也关心学生的思想品德与行为习惯,更把学生的喜怒哀乐、冷暖放在心上,古语云:“亲其师而信其道”。新型的师生关系应由师道尊严走向相互理解、相互尊重、相互信任的民主、平等的师生关系。
教学过程的平等和谐气氛,可以让学生有安全感,信心充足,思维敏捷,能创造性地运用语言,学习更积极,更主动。学生总是喜欢那些态度和蔼可亲、充满师爱的老师上课。因此,老师在课堂上应加强师生交流,主动关心学生,尊重热爱学生,创造良好的情感气氛。教师要善于运用自己的教育智慧和机智让学生真切地感受到教师的爱。
3.3 适时赞赏。适时进行赞赏教育,使学生乐学、善学,优化教学效果。莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。其实,每个学生都有自己的优点和缺点,我们尤其要看到每个学生的优点,这样才能从心底去鼓励学生。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责。托儿斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此,在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题,有的学生回答问题的见解和说法有些偏激,作为教师,不应简单地给予否定,因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新,对知识充满了好奇心。所以首先找到可以给予肯定的地方,然后再对不妥的地方加以说明,告诉他们任何人都有发现新知识的可能。要勇于去标新立异,要敢于班门弄斧,敢于异想天开。每一个人都是一个创造者,一个发现者,一个天才。所以,教师要用好激励学生成长的催化剂,一定要学会表扬学生,赞赏学生,用放大镜来关注他们的优点,并公诸于众,从而激发他们的上进心和自信心,这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧,就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态,它会引领学生迈向成功。
3.4 呼唤对话。对话关系强调的是教师与学生之间应是平等的、充满爱心的双向交流关系。教师是学生式的教师,学生则是教师式的学生。此时,教师的作用并没有被抛弃,而是得以重新建构。在这种关系中,学生作为独立主体及人格尊严的人,积极参与教学活动,在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命的价值体验,并感到人格的自主和尊严。在真正的对话中,学习是双向的,而不是权威的或由上而下主宰的。学习者不仅有机会说,而且共同决定着对话的形式和内容。这种对话在英语教学中则表现为协作学习。这种“师生互动”和“生生互动”的协作不仅仅是学习信息的交流和合作,还是语言的表达、思想的沟通、心灵的“碰撞”、性格的“磨合”,从而培养学生的组织交往能力和独立学习能力。在一个交流的环境中,学习者之间可以有更多的机会揭示问题,并就该问题寻求同伴的解释,具体可以采用信息双向传递方式激发学生的参与意识。
总之,英语教学中新型的师生关系应以平等为基点,提倡民主,鼓励师生之间共同学习、取长补短,树立强烈的对话意识,彼此真正敞开心扉,接纳对方,倾听对方。这种以师生情感共鸣为基础的和谐关系更是提高课堂效率,推进教学活动顺利进行的“助动力”。只有在这种良好融洽的双边关系中,我们才有可能培养出具有相互关照、包容、理解的平等意识的健全人格的学生。他们思维活跃,敢于突破陈规陋俗的约束,富于创新意识、创新精神和创造能力,能很快适应当今瞬息万变的社会生活,推动社会的进步和发展。这也正是高中英语教学中新型师生关系所追求的终极目标。就让我们共同携手,用师爱感动学生的人生,用精彩的声音给学生温暖,用理想支撑信念,用感动滋润心灵,让我们的学生一步步走向成功。
参考文献
1 马丁·韦德尔.外语教学与学习——理论与实践[M].高等教育出版社,1995
2 徐洁.民主、平等、对话.21世纪师生关系的理性构想[J].教育理论与实践,2000.12
3 王媛.平等互动.21世纪的新型师生关系[J].河南教育,2000.12
【关键词】 师生关系 期待 平等 赞赏 对话
1 高中英语教学中教与学存在的主要问题
我国传统的中学英语教学中,普遍存在着重知识、既定规范的灌输,而忽视学生情感的现象,“以至于出现了‘情感空白’(emotional illiteracy)”(程晓堂,1999)。在英语课堂中,焦虑、自卑、缺乏动机、缺乏合作精神、厌恶等情感问题比较严重。致使许多学生在第二语言学习方面不同程度地受到影响,并进而导致人的全面发展的滞后。有研究者曾就学生在英语学科上的情感问题作了问卷调查,从调查数据可以看出,有31.8%的学生认为教师有在英语教学中足够重视情感因素并采取有效措施,而认为没有的学生比例高达68.2%。由此可见,“重认知,轻情感”的教学现状十分严重,要达到国家新课标的要求,我们必须采取措施,改变这一现状。
2 高中英语教学中构建新型师生关系的必要性
英语新课程标准指出:“教师教学应注意学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们,并且帮助他们进行更好的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩,故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学生的基础上,这样才能保证教学任务的完成。这就要求师生都积极参与,英语教师调动一切教学方法、教学手段和情感因素,使学生对英语课堂产生兴趣,争取达到最好的教学效果,构建新型的师生关系。
3 高中英语教学中新型师生关系的内涵
3.1 满怀期待。人们之间的相互期待,一定会给人的思想和行为造成巨大的影响,期待事实上就意味着一种信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式,这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪,使他们能够克服一切困难,攻克一切难关,从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求,它可以使人们懂得怎样去做一个受人疼爱的人,怎样去尊敬别人。所以,作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待,要相信每一个学生都能在德、智、体等诸方面逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望,学生一旦得到了这种满足,他们就会感到鼓舞和振奋,就会产生巨大的学习兴趣和信心。相反,就会失去一切信心,学习成绩就会直线下降。
3.2 强调平等。人们心目中的好教师,不仅要具备坚强的意志、奉献的精神、健康的情趣,而且更要有良好的品德。教师要在平等的基础上善待每一个学生,不仅关注学生的学业成绩,也关心学生的思想品德与行为习惯,更把学生的喜怒哀乐、冷暖放在心上,古语云:“亲其师而信其道”。新型的师生关系应由师道尊严走向相互理解、相互尊重、相互信任的民主、平等的师生关系。
教学过程的平等和谐气氛,可以让学生有安全感,信心充足,思维敏捷,能创造性地运用语言,学习更积极,更主动。学生总是喜欢那些态度和蔼可亲、充满师爱的老师上课。因此,老师在课堂上应加强师生交流,主动关心学生,尊重热爱学生,创造良好的情感气氛。教师要善于运用自己的教育智慧和机智让学生真切地感受到教师的爱。
3.3 适时赞赏。适时进行赞赏教育,使学生乐学、善学,优化教学效果。莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。其实,每个学生都有自己的优点和缺点,我们尤其要看到每个学生的优点,这样才能从心底去鼓励学生。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责。托儿斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此,在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题,有的学生回答问题的见解和说法有些偏激,作为教师,不应简单地给予否定,因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新,对知识充满了好奇心。所以首先找到可以给予肯定的地方,然后再对不妥的地方加以说明,告诉他们任何人都有发现新知识的可能。要勇于去标新立异,要敢于班门弄斧,敢于异想天开。每一个人都是一个创造者,一个发现者,一个天才。所以,教师要用好激励学生成长的催化剂,一定要学会表扬学生,赞赏学生,用放大镜来关注他们的优点,并公诸于众,从而激发他们的上进心和自信心,这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧,就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态,它会引领学生迈向成功。
3.4 呼唤对话。对话关系强调的是教师与学生之间应是平等的、充满爱心的双向交流关系。教师是学生式的教师,学生则是教师式的学生。此时,教师的作用并没有被抛弃,而是得以重新建构。在这种关系中,学生作为独立主体及人格尊严的人,积极参与教学活动,在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命的价值体验,并感到人格的自主和尊严。在真正的对话中,学习是双向的,而不是权威的或由上而下主宰的。学习者不仅有机会说,而且共同决定着对话的形式和内容。这种对话在英语教学中则表现为协作学习。这种“师生互动”和“生生互动”的协作不仅仅是学习信息的交流和合作,还是语言的表达、思想的沟通、心灵的“碰撞”、性格的“磨合”,从而培养学生的组织交往能力和独立学习能力。在一个交流的环境中,学习者之间可以有更多的机会揭示问题,并就该问题寻求同伴的解释,具体可以采用信息双向传递方式激发学生的参与意识。
总之,英语教学中新型的师生关系应以平等为基点,提倡民主,鼓励师生之间共同学习、取长补短,树立强烈的对话意识,彼此真正敞开心扉,接纳对方,倾听对方。这种以师生情感共鸣为基础的和谐关系更是提高课堂效率,推进教学活动顺利进行的“助动力”。只有在这种良好融洽的双边关系中,我们才有可能培养出具有相互关照、包容、理解的平等意识的健全人格的学生。他们思维活跃,敢于突破陈规陋俗的约束,富于创新意识、创新精神和创造能力,能很快适应当今瞬息万变的社会生活,推动社会的进步和发展。这也正是高中英语教学中新型师生关系所追求的终极目标。就让我们共同携手,用师爱感动学生的人生,用精彩的声音给学生温暖,用理想支撑信念,用感动滋润心灵,让我们的学生一步步走向成功。
参考文献
1 马丁·韦德尔.外语教学与学习——理论与实践[M].高等教育出版社,1995
2 徐洁.民主、平等、对话.21世纪师生关系的理性构想[J].教育理论与实践,2000.12
3 王媛.平等互动.21世纪的新型师生关系[J].河南教育,2000.12