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人人都希望自己幸福,可不少人却多有痛苦之感;即使风华正茂的中学生,有的也由于学习压力过大,鲜能品尝到幸福的美味.可郑州市第十九初级中学杨卫平老师的学生,不但常常得到幸福女神的青睐,而且还有了身心的健康与走向成功的喜悦.
让学生徜徉在幸福的师爱里r——杨卫平老师以生为本的人文情怀
【摘 要】
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人人都希望自己幸福,可不少人却多有痛苦之感;即使风华正茂的中学生,有的也由于学习压力过大,鲜能品尝到幸福的美味.可郑州市第十九初级中学杨卫平老师的学生,不但常常得到幸福女神的青睐,而且还有了身心的健康与走向成功的喜悦.
【机 构】
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中国孔子基金会传统文化教育分会
【出 处】
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新教师
【发表日期】
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2021年11期
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教育的根本目的在于使人成为人,在于激发与增强人的真善美之欲望与能力.此处所谓“真”,即追寻真理、追寻真实;所谓“善”,即善解人意、善待他人;所谓“美”,即欣赏美、创造美.假如一个民族的成员、一个国家的公民普遍具有真善美的强烈欲望与优异能力,那么,这个民族、这个国家必定是正义的、强大的、和谐的,因而也是无敌的.正是在这里,我们可以看到教育的个体形成功能与社会发展功能的高度统一.
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本文分析了挖掘红色资源、开展红色教育的目标,梳理中小学开展红色教育的主要方式.这些方式为今后开展红色教育提供了很好的经验,但是面对新时代中小学生群体,我们仍然需要进一步创新.基于福建广大中小学教师的创新实践,本文认为中小学开展红色教育还要用好特色资源,增强归属感;用好身边资源,增强亲近感;用好共情共鸣,增强代入感;坚持学生主体,增强主动性;学段一体化,增强针对性;内容体系化,增强系统性.
理解、生成与对话不仅是人存在的本体论条件,也是个体理解意义的生成、精神自我成长以及心理沟通交流的途径.中小学作业评价中的理解、生成与对话是一种评价意义生成、评价视野融合以及评价关系改善的过程.受传统作业观影响,当今我国中小学作业评价呈现异化表征:评价价值取向的功利化,弱化了学生个体生命价值;评价主体的单一性,强化了教师“绝对权威”;评价形式的书面化,忽视了学生个体差异性.理性回归中小学作业评价之初心:回应本体性的作业评价价值取向,尊重个体生命实践价值;融合多元性的作业评价主体,营造良好的师生关系;采用多样
绛县,是新教育实验的一个传奇.陈东强,绛县教育局原局长,是书写这个传奇的主笔.rn2004年春,运城市教育学会召开年度会议.时任县教研室主任、绛县教育学会会长的王敬国前去参加,回来后带给陈东强局长一些会议的材料,其中有一篇关于运城市人民路学校的新教育实验的文章深深打动了他.
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2017年教育部等七部门下发的《第二期特殊教育提升计划( 2017—2020年)》明确指出提升特殊教育(以下简称“特教”)质量的主要措施之一是加强特教教师队伍建设,提高特教教师的专业化水平. “特色联研”是一种立足校本教研、突破传统的教研模式,是探索特教教师专业成长的有效途径.科学构建“特色联研”教研网络,可以为特教教师的专业化成长提供良好的平台,全面提升特教的教育教学质量.
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在知识和技能层出不穷、快速迭代的当下,面对科学技术日新月异的潮流,我们应该给学生什么样的教育才能让他们坦然面对不可知的未来,是教给学生更多的文化知识,还是教会他们自主学习的能力呢?答案是显而易见的,只有让学生成为学习的主人,获得终身自主学习能力,方能在激烈的竞争中赢得未来.怎样提高学生的自主学习能力,笔者认为可以从以下方面进行努力.
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项目化学习是一种科学严谨的课程设计,指向了知识、能力、态度三位一体的整合,是一种源自学习本质,解决问题、习得技能、培养能力的学习方法设计.我校作为教改示范校,在2020年也尝试进行了多学科项目化学习.在实践过程中,我们根据统编版小学语文教材的单元编排特点,对项目化学习进行了有效的设计,让项目化学习真实有效地发生.
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项目式学习是实施语文综合性学习活动教学的有效路径.统编版五年级下册第三单元为综合性学习单元,该单元是统编版小学语文教材首次以单元整组形式设置的综合性学习内容的“大综合单元”,该单元以“遨游汉字王国”为主题. “遨游汉字王国”综合性学习单元与生活密切关联,其中的文本相互依存,语文能力呈螺旋式上升,每一项内容在编排上都呈现多样化、课内课外一体化的特点,故在教学该综合性学习单元时,适合采用项目式学习来推进.
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一节课的好坏与课堂纪律的管理是分不开的.那么,如何管理课堂纪律,创设一个良好的教学环境,提高课堂的教学效率?针对小学生的心理与生理特点,笔者在实践中不断探索,改进旧思路、旧方法,与时俱进,解放思想,提高课堂管理效果.
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一、确定项目化课程的学习目标rn为了使项目化课程真正成为育人的载体,我们确立课程学习目标为:让学生在日常生活中观察钟面的特点、了解人类探索时间的历史及计时器的发展史,动手实践自制钟表和制作创意计时工具;观察、认识影子与时间的关系,以及自然界中能记录时间的动植物;会记录自己的一天的时间安排,明白时间就在自己日常生活的点点滴滴中流逝;使学生体验自主学习、深入探究、全面发展的乐趣,培养学生珍惜时间的观念.
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