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在高中教学中开展有效的口语活动，培养学生的口语能力对提高学生的英语水平具有十分重要的现实意义。辩证地说，在学生在英语学习过程中，大量有效的听力练习是帮助学生建立良好语感以及恰当的表达自己思维的基本途径。但日常的英语口语教学中，学生普遍对其缺乏兴趣。本文从英语课堂设计着手，从学生心理素质培养出发，改变教学模式和教学内容等方面就如何在课堂教学有效地开展口语教学活动，以培养学生的口语能力，从而提高学生的英语成绩方面作了一些探讨。
一研究方法
本次实验以高二两个平行班为实验对象，其中一个班为对照，实行常规教学，另一个班为实验班实行口语教学，学期结束对他们的期末考试成绩用统计分析（软件SPSS）。分析后比较两个班的教学效果。
二、课堂口语教学常用语句
课堂口语教学的前提是学生必备一些简单的常用语句，让学生熟练背诵，出口成章，这样可以防治学生口语交流中出现卡壳、停顿和失态的现象。经过查询资料和个人总结发现常用英语课堂语句如下。
有关上课的口语（1）Let′s start now.（2）Stand up，please.（3）Sit down，Please.
有关问候的口语（1）Good morning，class，everyone，everybody.（3）Good afternoon，class.（4）How are you today？
有关考勤的口语（1）Who′s on duty today？（2）Is everyone present？（3）Is anyone away？（4）Is anyone absent？（5）Who′s absent？
有关宣布的口语（1）Let′s start working. Let′s begin，start a new lesson.（2）First，let′s review，do some review.（3）What did we learn In the last lesson？
有关引起注意的口语（1）Ready？Are you ready？（2）Did you get there？Do you understand？（3）Is that clear？
有关课堂活动的口语（1）Start！Start now.（2）Everybody together.All together.（3）Practice in a group.Practice In groups，In groups，please.（4）Get into groups of three，four.
有关请求的口语（1）Could you please try It again？（2）Could you please try the next one？（3）Will you please help me？
有关鼓励的口语（1）Can you try？（2）Try，please.（3）Try your best.Do your best.
有关指令的口语（1）Say，Read after me，please.（2）Follow me，please.（3）Do what do.（4）Repeat，please.Repeat after me.
有关禁止和警告的口语（1）Stop talking now，please.（2）Don′t talk.Everybody quiet，please.（3）Don′t be silly.（4）Settle down.
有關评价的口语（1）Good，thank you.（2）Good，Very good.Good example.（3）A good answer.Nice work.（4）Excellent.Great！ Well done.Very good.
三、 鼓励学生敢说，克服生心理障碍，增强自信
高中英语学习者之所以开口难，主要存在以下几个方面的心理问题：（1）对学好英语缺乏客观认识，认为在缺乏真实语境的情况下学英语更难；（2）羞耻感作怪，怕出错后被人嘲笑，因而不敢说；（3）传统教育中以母语为基础，很少涉及全英语教学。针对以上几方面的问题，作者提出鼓励的方法让学生克服心理障碍，每节课堂上鼓励学生自信、大胆地用口语“秀”出老师布置的任务。“不要怕出错，有错能改就是进步”，一节课能改进一小步，一学期就能改进一大步。在新环境下，学校教师的角色不只是知识的传授者，还是情感和心理疏导者。教师应鼓励学生采取用英语敢说、敢做的学习态度，帮助他们树立学生用英语口语的自信心和降低他们的顾虑。这样做可以很好消除学生的心理障碍，从而形成一种宽松、活泼的课堂气氛，为口语教学提供良好的基础。
四、英语口语课堂教学设计
教师要做到课内全英语授课是英语口语教学的前提。教师要善于将复杂的英语表达转换成简单英语表达，在课堂上应鼓励学生完全使用英语表达。教师要使课堂训练和电化教学等结合起来，鼓励学生积极参加各种类型的英语口语交流，多看英语视频，积极主动地用英语去说。实验班课堂的具体设计如下：
（1）课前使用恰当的形式进行课堂导入。例如在学习美国乡村音乐课程的内容时，让学生哼唱自己喜爱的歌曲。模仿歌曲中的语音、语调以及常见的语音规则。这样的模式更容易吸引他们的注意力。如Silent Night， Another Day in Paradise， No Pains No Gains等。
（2）课内角色模仿秀。在课堂内容讲解时，角色模仿活动具有方便、无需设备、互动性强、容易调动学生的积极性等优点。教师要给学生充分的准备时间， 这样学生模仿活动时的质量就能够大大提高， 消除那些焦虑、漠然和不感兴趣的现象。让2至3组同学到台上表演，同时让台下的学生记录角色模仿者使用了本课的哪些单词和句式， 或者有哪些错误或者不当的用法。最后教师指出其优点及不当或错误的地方， 加深学生的学习印象。
（3）课内使用英语影视。课内使用经典的英语电影是外语口语学习的好帮手。如《魂断蓝桥》、《音乐之声》、《卡萨布兰卡》等经典的英文电影，他们的文化特色突出，语言真实，较贴近学生生活。影片结束后鼓励学生用本课的英语知识复述电影部分情节，让学生并模仿影片中印象最深的英文对白等。学生在模仿过程中要做到以词带句，有点到面，尽量用所学词句再现场景。这样学生就能够将所学的知识与具体场景相结合，做到学有所用。
（4）用口语互评作业。教师布置的作业要让學生互评，让学生用口语解释错误原因。每一个学生都成为评委，每个学生都用口语参与自己和他人的作业评价过程。用口语进行集体评议作业是一个用口语相互学习的机会，同时也学会了客观地评价别人，欣赏别人的优点补己之短。在互评结束后，教师可以顺势引导学生进入集体修改阶段，对自己和他人作业中不足的地方进行修改。在修改过程中学生的口语能力进一步得到了提高。同时，用口语互评作业可以为省去体力劳动时间，教师才有足够时间和精力发挥教学的创造性。
在高中英语教学中，口语教学内容的设置首先做到可行性，这样才能克服畏惧心理。教师提供必要的语言、思维素材以启发诱导学生应用口语。教师对口语练习的设计要留有余地，仅仅提出问题、提供暗示即可，这样能充分发挥学生完成练习或任务的主动性。
一研究方法
本次实验以高二两个平行班为实验对象，其中一个班为对照，实行常规教学，另一个班为实验班实行口语教学，学期结束对他们的期末考试成绩用统计分析（软件SPSS）。分析后比较两个班的教学效果。
二、课堂口语教学常用语句
课堂口语教学的前提是学生必备一些简单的常用语句，让学生熟练背诵，出口成章，这样可以防治学生口语交流中出现卡壳、停顿和失态的现象。经过查询资料和个人总结发现常用英语课堂语句如下。
有关上课的口语（1）Let′s start now.（2）Stand up，please.（3）Sit down，Please.
有关问候的口语（1）Good morning，class，everyone，everybody.（3）Good afternoon，class.（4）How are you today？
有关考勤的口语（1）Who′s on duty today？（2）Is everyone present？（3）Is anyone away？（4）Is anyone absent？（5）Who′s absent？
有关宣布的口语（1）Let′s start working. Let′s begin，start a new lesson.（2）First，let′s review，do some review.（3）What did we learn In the last lesson？
有关引起注意的口语（1）Ready？Are you ready？（2）Did you get there？Do you understand？（3）Is that clear？
有关课堂活动的口语（1）Start！Start now.（2）Everybody together.All together.（3）Practice in a group.Practice In groups，In groups，please.（4）Get into groups of three，four.
有关请求的口语（1）Could you please try It again？（2）Could you please try the next one？（3）Will you please help me？
有关鼓励的口语（1）Can you try？（2）Try，please.（3）Try your best.Do your best.
有关指令的口语（1）Say，Read after me，please.（2）Follow me，please.（3）Do what do.（4）Repeat，please.Repeat after me.
有关禁止和警告的口语（1）Stop talking now，please.（2）Don′t talk.Everybody quiet，please.（3）Don′t be silly.（4）Settle down.
有關评价的口语（1）Good，thank you.（2）Good，Very good.Good example.（3）A good answer.Nice work.（4）Excellent.Great！ Well done.Very good.
三、 鼓励学生敢说，克服生心理障碍，增强自信
高中英语学习者之所以开口难，主要存在以下几个方面的心理问题：（1）对学好英语缺乏客观认识，认为在缺乏真实语境的情况下学英语更难；（2）羞耻感作怪，怕出错后被人嘲笑，因而不敢说；（3）传统教育中以母语为基础，很少涉及全英语教学。针对以上几方面的问题，作者提出鼓励的方法让学生克服心理障碍，每节课堂上鼓励学生自信、大胆地用口语“秀”出老师布置的任务。“不要怕出错，有错能改就是进步”，一节课能改进一小步，一学期就能改进一大步。在新环境下，学校教师的角色不只是知识的传授者，还是情感和心理疏导者。教师应鼓励学生采取用英语敢说、敢做的学习态度，帮助他们树立学生用英语口语的自信心和降低他们的顾虑。这样做可以很好消除学生的心理障碍，从而形成一种宽松、活泼的课堂气氛，为口语教学提供良好的基础。
四、英语口语课堂教学设计
教师要做到课内全英语授课是英语口语教学的前提。教师要善于将复杂的英语表达转换成简单英语表达，在课堂上应鼓励学生完全使用英语表达。教师要使课堂训练和电化教学等结合起来，鼓励学生积极参加各种类型的英语口语交流，多看英语视频，积极主动地用英语去说。实验班课堂的具体设计如下：
（1）课前使用恰当的形式进行课堂导入。例如在学习美国乡村音乐课程的内容时，让学生哼唱自己喜爱的歌曲。模仿歌曲中的语音、语调以及常见的语音规则。这样的模式更容易吸引他们的注意力。如Silent Night， Another Day in Paradise， No Pains No Gains等。
（2）课内角色模仿秀。在课堂内容讲解时，角色模仿活动具有方便、无需设备、互动性强、容易调动学生的积极性等优点。教师要给学生充分的准备时间， 这样学生模仿活动时的质量就能够大大提高， 消除那些焦虑、漠然和不感兴趣的现象。让2至3组同学到台上表演，同时让台下的学生记录角色模仿者使用了本课的哪些单词和句式， 或者有哪些错误或者不当的用法。最后教师指出其优点及不当或错误的地方， 加深学生的学习印象。
（3）课内使用英语影视。课内使用经典的英语电影是外语口语学习的好帮手。如《魂断蓝桥》、《音乐之声》、《卡萨布兰卡》等经典的英文电影，他们的文化特色突出，语言真实，较贴近学生生活。影片结束后鼓励学生用本课的英语知识复述电影部分情节，让学生并模仿影片中印象最深的英文对白等。学生在模仿过程中要做到以词带句，有点到面，尽量用所学词句再现场景。这样学生就能够将所学的知识与具体场景相结合，做到学有所用。
（4）用口语互评作业。教师布置的作业要让學生互评，让学生用口语解释错误原因。每一个学生都成为评委，每个学生都用口语参与自己和他人的作业评价过程。用口语进行集体评议作业是一个用口语相互学习的机会，同时也学会了客观地评价别人，欣赏别人的优点补己之短。在互评结束后，教师可以顺势引导学生进入集体修改阶段，对自己和他人作业中不足的地方进行修改。在修改过程中学生的口语能力进一步得到了提高。同时，用口语互评作业可以为省去体力劳动时间，教师才有足够时间和精力发挥教学的创造性。
在高中英语教学中，口语教学内容的设置首先做到可行性，这样才能克服畏惧心理。教师提供必要的语言、思维素材以启发诱导学生应用口语。教师对口语练习的设计要留有余地，仅仅提出问题、提供暗示即可，这样能充分发挥学生完成练习或任务的主动性。