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【摘 要】中学历史教学改革抛弃应试教育的就史讲事，尝试三维目标下的素质教育把“史”讲“活”，以兴趣和激情来活跃气氛。以培养学生动脑，动手，实践，创新的能力，培养学生正确的三维理念，形成良好的生活心态。和谐的课堂气氛符合学生的求知欲和心理特点，学生能够充分的发挥其主动性和创造性。因而，良好的课堂气氛是发挥学生主体作用的前提条件。
【关键词】历史教学 教师主导 激发兴趣 学生主体
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0293-01
历史新课标把培养学生的自主探究能力作为历史教学的核心任务，从而带动了历史课堂教学革命性的变革。作为历史教师，该如何在课堂教学活动中定位，才能使新课标中学生“自主学习、自主发展”的理念得以实现呢？
一、发挥教师的主导作用
教师如何在课堂中定位，怎么变革课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位这一课堂教学的基本矛盾都没有改变。教师如何教，学生如何学，都需要围绕着如何实现师生的良性互动，如何更好的促进学生心智的最大发展而展开的。教师在教学活动中，应该更好的发挥自己在教学过程中主导作用，主要做好以下几个方面：
首先，激发学生学习兴趣。对历史的兴趣是学生学习历史动力的最好的引芯。历史本身丰富的人文科学营养，生动多彩的事件人物，历史长河中闪烁的智慧浪花，都是历史教师可以撷取的教学塑材。例如：堂上情感、思维的共鸣，让学生在历史课堂上感受到历史学习对于人生、学习、成长之必要，“鉴历史之兴衰，催今朝我奋进”从而为学生主动学习历史打下情感的基础。
其次，改革教学方法。在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。在教学实践中，为活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性，我觉得趣味教学必不可少，它应该有多种多样的形式，结合自己的教学经验，特意总结了以下几条，
1、自编口诀的形式，有效帮助学生准确理解记忆历史史实。如在讲到必修一专题一第三课《君主专制政体的演进与强化》时，可以用自编顺口溜的形式来引出中国古代的皇帝制度、丞相制度、选官制度、监察制度和行政制度。
2、自设情景的形式。如讲到鸦片战争后一系列不平等条约的危害性时，曾用“不列颠人推开了门，美利坚人撞倒了墙，法兰西人则扒了房”，学生很容易明白《南京条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》的危害大小顺序为：《南京条约》<《望厦条约》<《黄埔条约》。
3、利用诗词的形式。慈禧太后无疑是晚清最大的卖国贼，她腐朽的统治直接导致了近代中国百年的屈辱，讲述这段历史时有资产阶级民主革命思想家章炳麟的求荣的一生，又可提高学生的注意力。
第三，传授学习方法。历史教学任务的完成是建立在学生理解和准确记忆的基础之上的，因此，在传授知识的同时必须渗透学习方法。在具体教学实践中，我主要贯彻以下教学方法来培养学生的记忆能力和学习能力。
1、趣味记忆法。《心理学》把兴趣称为集中注意力的源泉。那些容易记忆的史实，往往都具有新奇、生动和趣味性强的特征。教学过程中，在不脱离教学大纲的前提下，教师可以适当的拓展和加深，恰到好处的增加一些“作料”，就是补充一些与教材内容有密切联系的历史知识，帮助学生更具体透彻地理解教材。
2、归纳记忆法。美国著名教育学家布鲁纳认为：“人类记忆的首要问题在于组织。”这里所说的组织，就包含有对所有识记的知识进行归纳和整理的意思。实践证明：将繁杂的历史知识进行归纳、总结，理出一条条线索，有助于学生的记忆。
3、比较记忆法。历史教学中的比较，大体说来，可分纵向比较和横向比较两大类。纵向比较是对先后出现的同类事件、人物进行比较。横向比较，通常是同时代、同类性质的人物事件的比较，也可以是典章制度等有关内容的比较。
二、充分发挥学生的主体作用
《课程标准》“知识与能力”中指出：让学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。《课程标准》有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。通过课堂讨论和参与，使学生品尝到成功的喜悦，增强学习历史的兴趣，进一步激发求知的热情和自信心，形成了“兴趣——参与——用功——提高”的良性循环。
综上所述，我认为历史课堂中贯穿趣味教学、充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用、大胆尝试新式教学方法是非常重要的，作为史学工作者，一定要明白自己的责任，即教书育人和振兴史学，要讲活历史，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。
【关键词】历史教学 教师主导 激发兴趣 学生主体
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0293-01
历史新课标把培养学生的自主探究能力作为历史教学的核心任务，从而带动了历史课堂教学革命性的变革。作为历史教师，该如何在课堂教学活动中定位，才能使新课标中学生“自主学习、自主发展”的理念得以实现呢？
一、发挥教师的主导作用
教师如何在课堂中定位，怎么变革课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位这一课堂教学的基本矛盾都没有改变。教师如何教，学生如何学，都需要围绕着如何实现师生的良性互动，如何更好的促进学生心智的最大发展而展开的。教师在教学活动中，应该更好的发挥自己在教学过程中主导作用，主要做好以下几个方面：
首先，激发学生学习兴趣。对历史的兴趣是学生学习历史动力的最好的引芯。历史本身丰富的人文科学营养，生动多彩的事件人物，历史长河中闪烁的智慧浪花，都是历史教师可以撷取的教学塑材。例如：堂上情感、思维的共鸣，让学生在历史课堂上感受到历史学习对于人生、学习、成长之必要，“鉴历史之兴衰，催今朝我奋进”从而为学生主动学习历史打下情感的基础。
其次，改革教学方法。在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。在教学实践中，为活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性，我觉得趣味教学必不可少，它应该有多种多样的形式，结合自己的教学经验，特意总结了以下几条，
1、自编口诀的形式，有效帮助学生准确理解记忆历史史实。如在讲到必修一专题一第三课《君主专制政体的演进与强化》时，可以用自编顺口溜的形式来引出中国古代的皇帝制度、丞相制度、选官制度、监察制度和行政制度。
2、自设情景的形式。如讲到鸦片战争后一系列不平等条约的危害性时，曾用“不列颠人推开了门，美利坚人撞倒了墙，法兰西人则扒了房”，学生很容易明白《南京条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》的危害大小顺序为：《南京条约》<《望厦条约》<《黄埔条约》。
3、利用诗词的形式。慈禧太后无疑是晚清最大的卖国贼，她腐朽的统治直接导致了近代中国百年的屈辱，讲述这段历史时有资产阶级民主革命思想家章炳麟的求荣的一生，又可提高学生的注意力。
第三，传授学习方法。历史教学任务的完成是建立在学生理解和准确记忆的基础之上的，因此，在传授知识的同时必须渗透学习方法。在具体教学实践中，我主要贯彻以下教学方法来培养学生的记忆能力和学习能力。
1、趣味记忆法。《心理学》把兴趣称为集中注意力的源泉。那些容易记忆的史实，往往都具有新奇、生动和趣味性强的特征。教学过程中，在不脱离教学大纲的前提下，教师可以适当的拓展和加深，恰到好处的增加一些“作料”，就是补充一些与教材内容有密切联系的历史知识，帮助学生更具体透彻地理解教材。
2、归纳记忆法。美国著名教育学家布鲁纳认为：“人类记忆的首要问题在于组织。”这里所说的组织，就包含有对所有识记的知识进行归纳和整理的意思。实践证明：将繁杂的历史知识进行归纳、总结，理出一条条线索，有助于学生的记忆。
3、比较记忆法。历史教学中的比较，大体说来，可分纵向比较和横向比较两大类。纵向比较是对先后出现的同类事件、人物进行比较。横向比较，通常是同时代、同类性质的人物事件的比较，也可以是典章制度等有关内容的比较。
二、充分发挥学生的主体作用
《课程标准》“知识与能力”中指出：让学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。《课程标准》有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。通过课堂讨论和参与，使学生品尝到成功的喜悦，增强学习历史的兴趣，进一步激发求知的热情和自信心，形成了“兴趣——参与——用功——提高”的良性循环。
综上所述，我认为历史课堂中贯穿趣味教学、充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用、大胆尝试新式教学方法是非常重要的，作为史学工作者，一定要明白自己的责任，即教书育人和振兴史学，要讲活历史，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。