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摘 要：在远程开放教育中，实践性教育是其中不可或缺的一个环节，在进行实际组织的过程中是具有一定难度的，要想实现其发展，就应该制定出完善的教学计划，严格遵循教学模式的要求，并且在丰富教学经验的指导下发挥其应有的价值。实践教学环节在应用的过程中也是具有一定限制的，因为其不能在分散性以及流动性的远程开放教育中得到应用，所以并没有比较成型的模式可供遵循。因此本文重点从为社会培养法律实用型的人才为目标，采用不同的实践形式开展教学，探究远程开放教育法学在实践环节是如何得到具体应用的，希望能够在今后的教学活动中得到更好的完善。
关键词：远程开放教育；实践教学环节；分散化；多元化
在社会环境发展的过程中，教育改革不断深入到社会生活中，远程开放教育可以说就是在教育改革基础上的产物，在实施远程开放教育的過程中，能够构建起一个完善的终身教育体系，并且有助于促进我国社会的不断发展，建立起一个学习型的社会。在法学专业的教学中采用实践性的教学模式主要是凸显了实践在教学过程中的主体地位，同时促进对实践教学的改革与进一步创新，这样学生的认知结构才能得到进一步的完善，更好的获取知识，希望通过本文的论述能够真正的为社会培养出相关法学专业方面的人才，让我国社会建设展现出法制化的一面。
1 开放教育法学专业实践教学模式构想的出发点
在采用实践教学模式的过程中，首先对其进行了构想，其主要出发点是必须要满足法学专业职业性的要求，在对法律知识进行传输的基础上，还能进一步的具备法律方面的素养，必须要让学生在人文精神以及法律思维方面具有一定的优势，所以教师在讲授课程的过程中就不能局限在对法学原理的讲解上，而是要实现应用型的发展，这样才能培养出专业化的人才。因此就要在实践教育方面做好充足的准备。
除了要注重专业性的职业技能以外，还应该从招生的具体情况出发，因为在教学活动中，只有学生是处于主体地位的，所以应该在生源的基础上判断实际的教学模式设计是否具有合理性，除了招收从事本专业的工作者以外，一些具有较强能力的业务骨干也是主要的招收对象，所以只有明确学习目标与需要，才能不断提高教学的质量，缓解教学过程中存在的不足。
第三，在对人才进行培养的过程中，应用型人才是主要的培养对象，只有学生的成绩优异，才能在今后的工作中崭露头角，并且在学术上是否能够做出贡献，在很大程度上也受到教学模式的影响。只有在实践中才能获得灵活的知识，也是只有在实践中才能解决书本上没有的问题，并且养成活学活用的习惯，同时针对学生能力的不同，能够帮助学生培养一定的创造性思维能力，真正的实现创新型与应用型同等重要的人才。
最后，在对教学模式出发点的制定上，还要充分考虑远程开放教育的特点，因为远程开放教育主要是采用计算机以及电视等方式展开的一种教学方式，而教师在这一过程中主要起到的是辅助性的作用，所以在开展实践性教学模式的过程中应该充分考虑到远程开放教育的特点，让学生成为教学活动的中心，以真实的案例为主要手段激发学生的积极性，让学生养成主动探索的能力。
2 法学专业实践教学环节的设计方案
在进行具体的实践过程中，采用了分散化安排的方式并且设计了不同的教学模式。首先在基础性教学阶段，学生的主要工作目标是按照规定完成教学课程，并且制定了教学目标，最初的教学阶段所制定的教学目标为对学生的教学观念进行转变，采用现代化的教学技术手段对学生进行培训，学生应该掌握计算机方面的知识，才能进行远程开放教育的学习。在教学模式的应用中，应该始终坚持将学生放在主体的位置上，并且以此为核心进行教学活动，教师帮助学生养成自主学习的能力，形成良好的学习习惯，这样利用空闲时间也能开展学习。除此之外，还应该在导学上做足功夫，学生在法学理论基础方面应该起到夯实的作用，主讲教师应凭借丰富的学识水平和教学经验制作精粹的多媒体课件，通过网络教学做到师生互动。为了配合直播课程，老师在面授辅导中要突出重点难点，运用启发式教学和案例教学，有意识地融入实践教学内容。给学生布置的作业，应尽量减少概念、定义类问题，而代之以案例分析讨论。另外，还应该组织一次社会调查或一次模拟法庭活动。社会调查的内容很多，如社区婚姻状况、交通肇事、劳资纠纷、违法行政等；也可以组织学生参观监狱或劳教所，搞一次对男（女）劳教人员的专题录音采访，布置学生写调查报告或制作录像带，自编解说词等实践作业。凡完成第一学年实践教学的学生给予1个学分。
在完成第二学年教学计划安排课程的同时，应插入较多的实践教学课目，进一步拓展学生的实践能力。如组织学生到校外实践基地进行见习。学生实践的方式是在主讲教师和兼职教师指导下，具体参与法律实务。如由法官指导学生参加庭审和合议、学习起草法律文书等；由检察官指导学生参加犯罪的追查和证明、询问证人和被告、学习起草公诉书和出庭公诉等；由律师指导学生接待当事人解答咨询服务、学习起草诉状材料和经济合同、出庭代理案件等；在法律援助中心实践，学生除承担法律咨询、代写法律文书外，还可学习主持非诉讼调解、协助申请法律援助和开展法制宣传、参与普法活动等。
本专业在第三学年安排的课程不多，开展研究性教学正值其时，第三学年开学后即可向学生布置研究性实践教学的任务。这是在辅导教师组织和指导下，学生选择并确定研究课题，在研究中主动获取知识，综合运用知识积累，从而解决问题，形成结论的一种实践过程。教师的职责是向学生提供相关的资料信息、启发思路、给学生补充必要知识和介绍研究方法及时了解课题的研究进度，做好引导和参谋。学生可以从当前司法界热点问题或结合单位实际问题选题。选题确定后，开始收集和整理有关的文献资料，了解前人的研究成果，在此基础上展开调查研究，经过提炼概括，逐步形成自己的观点，最后以撰写论文和通过答辩的形式总结研究成果。对完成论文、答辩及格的学生给予5个学分。整个研究性实践教学过程为一学年，在此期间学生是实践活动的主体，具体的时间进程由学生自行安排。
结束语
现代远程开放教育是信息传播方式引发的教育改革，它代表了发展方向，也是二次创业的使命。开放教育试点的开展对于实施现代远程开放教育工程，构建终身教育体系，推动学习化社会进程具有十分深远的意义。
参考文献
[1]杨扬，哈斯木·艾尼瓦尔.新疆电大开放教育双语法学专科专业综合实践教学的改革与思考[J].新疆广播电视大学学报，2015（03）.
[2]巩寿兵.开放大学法学教育实务观念贯彻现状考察[J].内蒙古电大学刊，2015（04）.
[3]邵丽君.现代远程教育工科实践教学模式探索[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（02）.
关键词：远程开放教育；实践教学环节；分散化；多元化
在社会环境发展的过程中，教育改革不断深入到社会生活中，远程开放教育可以说就是在教育改革基础上的产物，在实施远程开放教育的過程中，能够构建起一个完善的终身教育体系，并且有助于促进我国社会的不断发展，建立起一个学习型的社会。在法学专业的教学中采用实践性的教学模式主要是凸显了实践在教学过程中的主体地位，同时促进对实践教学的改革与进一步创新，这样学生的认知结构才能得到进一步的完善，更好的获取知识，希望通过本文的论述能够真正的为社会培养出相关法学专业方面的人才，让我国社会建设展现出法制化的一面。
1 开放教育法学专业实践教学模式构想的出发点
在采用实践教学模式的过程中，首先对其进行了构想，其主要出发点是必须要满足法学专业职业性的要求，在对法律知识进行传输的基础上，还能进一步的具备法律方面的素养，必须要让学生在人文精神以及法律思维方面具有一定的优势，所以教师在讲授课程的过程中就不能局限在对法学原理的讲解上，而是要实现应用型的发展，这样才能培养出专业化的人才。因此就要在实践教育方面做好充足的准备。
除了要注重专业性的职业技能以外，还应该从招生的具体情况出发，因为在教学活动中，只有学生是处于主体地位的，所以应该在生源的基础上判断实际的教学模式设计是否具有合理性，除了招收从事本专业的工作者以外，一些具有较强能力的业务骨干也是主要的招收对象，所以只有明确学习目标与需要，才能不断提高教学的质量，缓解教学过程中存在的不足。
第三，在对人才进行培养的过程中，应用型人才是主要的培养对象，只有学生的成绩优异，才能在今后的工作中崭露头角，并且在学术上是否能够做出贡献，在很大程度上也受到教学模式的影响。只有在实践中才能获得灵活的知识，也是只有在实践中才能解决书本上没有的问题，并且养成活学活用的习惯，同时针对学生能力的不同，能够帮助学生培养一定的创造性思维能力，真正的实现创新型与应用型同等重要的人才。
最后，在对教学模式出发点的制定上，还要充分考虑远程开放教育的特点，因为远程开放教育主要是采用计算机以及电视等方式展开的一种教学方式，而教师在这一过程中主要起到的是辅助性的作用，所以在开展实践性教学模式的过程中应该充分考虑到远程开放教育的特点，让学生成为教学活动的中心，以真实的案例为主要手段激发学生的积极性，让学生养成主动探索的能力。
2 法学专业实践教学环节的设计方案
在进行具体的实践过程中，采用了分散化安排的方式并且设计了不同的教学模式。首先在基础性教学阶段，学生的主要工作目标是按照规定完成教学课程，并且制定了教学目标，最初的教学阶段所制定的教学目标为对学生的教学观念进行转变，采用现代化的教学技术手段对学生进行培训，学生应该掌握计算机方面的知识，才能进行远程开放教育的学习。在教学模式的应用中，应该始终坚持将学生放在主体的位置上，并且以此为核心进行教学活动，教师帮助学生养成自主学习的能力，形成良好的学习习惯，这样利用空闲时间也能开展学习。除此之外，还应该在导学上做足功夫，学生在法学理论基础方面应该起到夯实的作用，主讲教师应凭借丰富的学识水平和教学经验制作精粹的多媒体课件，通过网络教学做到师生互动。为了配合直播课程，老师在面授辅导中要突出重点难点，运用启发式教学和案例教学，有意识地融入实践教学内容。给学生布置的作业，应尽量减少概念、定义类问题，而代之以案例分析讨论。另外，还应该组织一次社会调查或一次模拟法庭活动。社会调查的内容很多，如社区婚姻状况、交通肇事、劳资纠纷、违法行政等；也可以组织学生参观监狱或劳教所，搞一次对男（女）劳教人员的专题录音采访，布置学生写调查报告或制作录像带，自编解说词等实践作业。凡完成第一学年实践教学的学生给予1个学分。
在完成第二学年教学计划安排课程的同时，应插入较多的实践教学课目，进一步拓展学生的实践能力。如组织学生到校外实践基地进行见习。学生实践的方式是在主讲教师和兼职教师指导下，具体参与法律实务。如由法官指导学生参加庭审和合议、学习起草法律文书等；由检察官指导学生参加犯罪的追查和证明、询问证人和被告、学习起草公诉书和出庭公诉等；由律师指导学生接待当事人解答咨询服务、学习起草诉状材料和经济合同、出庭代理案件等；在法律援助中心实践，学生除承担法律咨询、代写法律文书外，还可学习主持非诉讼调解、协助申请法律援助和开展法制宣传、参与普法活动等。
本专业在第三学年安排的课程不多，开展研究性教学正值其时，第三学年开学后即可向学生布置研究性实践教学的任务。这是在辅导教师组织和指导下，学生选择并确定研究课题，在研究中主动获取知识，综合运用知识积累，从而解决问题，形成结论的一种实践过程。教师的职责是向学生提供相关的资料信息、启发思路、给学生补充必要知识和介绍研究方法及时了解课题的研究进度，做好引导和参谋。学生可以从当前司法界热点问题或结合单位实际问题选题。选题确定后，开始收集和整理有关的文献资料，了解前人的研究成果，在此基础上展开调查研究，经过提炼概括，逐步形成自己的观点，最后以撰写论文和通过答辩的形式总结研究成果。对完成论文、答辩及格的学生给予5个学分。整个研究性实践教学过程为一学年，在此期间学生是实践活动的主体，具体的时间进程由学生自行安排。
结束语
现代远程开放教育是信息传播方式引发的教育改革，它代表了发展方向，也是二次创业的使命。开放教育试点的开展对于实施现代远程开放教育工程，构建终身教育体系，推动学习化社会进程具有十分深远的意义。
参考文献
[1]杨扬，哈斯木·艾尼瓦尔.新疆电大开放教育双语法学专科专业综合实践教学的改革与思考[J].新疆广播电视大学学报，2015（03）.
[2]巩寿兵.开放大学法学教育实务观念贯彻现状考察[J].内蒙古电大学刊，2015（04）.
[3]邵丽君.现代远程教育工科实践教学模式探索[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（02）.