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随着教学内容的增多和难度的加深。单纯的读，会让他们觉得没有意思，所以如何善待学困生，我觉得该从以下几面着手：
一、帮助学困生做好预习工作
大多数学困生往往是“晚飞的笨鸟”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就需要带着他们先飞，利用辅导课帮助他们预习新课，帮他们温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们的自学能力。
二、活跃课堂气氛，激发学困生的兴趣
学困生上课注意力往往不够集中，教师应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师应尽量将难易适度的问题去问他们；让他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时。老师也应及时用“vehy good，”“well done”，加以鼓励，而他们也往往被这种鼓励所激动，这样他们开口的习惯也慢慢的养成了，久而久之，他们的参与意识也大大加强，畏惧心理也得以消除，为延长学困生上课专注的时间，教师结合课文做些游戏，教唱歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。在课堂上将他们与成绩好的同学搭配起来，采取集体、小组、双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让他们在和谐轻松的气氛中学习。
三、督促学困生课后复习
对学困生的作业教师应经常面批，这样让他们面对自己的错误及时订正，且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生单独在教师面前朗读前天学过的句型课文，每单元后，教师帮他们归纳重、难点及有用的词语，一单元结束时及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
四、争取与学困生家长的配合
英语要进行“听说读写”四方面的大量训练，没有家长的及时配合，学困生很难完成学习任务。教师抓住家长一般都关心孩子学习与其合作，督促孩子做作业听录音、背书、默写单词，这样对学困生的成绩提高也有很大的推动作用。
五、学困生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当他们用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些丝微的成功会促使他们继续去阅读，这样增强了他们学英语的兴趣，扩大了英语接触面，提高了单词的复读率，奠定了较好的英语基础。
只要学困生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。这样慢慢地激发他们的学习兴趣。
如何优化作文教学
张占英
一、利用想象，获取灵感
当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢?”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢?”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。
二、善于观察，发展思维
教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，寫文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中，生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。
三、注意评价，培养人格
要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之。会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”，以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。
一、帮助学困生做好预习工作
大多数学困生往往是“晚飞的笨鸟”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就需要带着他们先飞，利用辅导课帮助他们预习新课，帮他们温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们的自学能力。
二、活跃课堂气氛，激发学困生的兴趣
学困生上课注意力往往不够集中，教师应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师应尽量将难易适度的问题去问他们；让他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时。老师也应及时用“vehy good，”“well done”，加以鼓励，而他们也往往被这种鼓励所激动，这样他们开口的习惯也慢慢的养成了，久而久之，他们的参与意识也大大加强，畏惧心理也得以消除，为延长学困生上课专注的时间，教师结合课文做些游戏，教唱歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。在课堂上将他们与成绩好的同学搭配起来，采取集体、小组、双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让他们在和谐轻松的气氛中学习。
三、督促学困生课后复习
对学困生的作业教师应经常面批，这样让他们面对自己的错误及时订正，且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生单独在教师面前朗读前天学过的句型课文，每单元后，教师帮他们归纳重、难点及有用的词语，一单元结束时及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
四、争取与学困生家长的配合
英语要进行“听说读写”四方面的大量训练，没有家长的及时配合，学困生很难完成学习任务。教师抓住家长一般都关心孩子学习与其合作，督促孩子做作业听录音、背书、默写单词，这样对学困生的成绩提高也有很大的推动作用。
五、学困生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当他们用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些丝微的成功会促使他们继续去阅读，这样增强了他们学英语的兴趣，扩大了英语接触面，提高了单词的复读率，奠定了较好的英语基础。
只要学困生同样具有进取心、自尊心、渴望进步。这样慢慢地激发他们的学习兴趣。
如何优化作文教学
张占英
一、利用想象，获取灵感
当前，学生的作文模式化严重。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢?”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢?”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。
二、善于观察，发展思维
教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，寫文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中，生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。
三、注意评价，培养人格
要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之。会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”，以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。