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摘 要：即时评估是小学语文教育的一个新领域，它测试教师的能力和水平，并可以根据学生在课堂上的任何时间的状态，进行及时反馈。来自于老师的评论和鼓励可以更好地丰富课堂的乐趣。通过现有的实时评估实践结果，教师需要根据学生的表现进行理性、循证和情感的即时评估。这样的评价可以有效地促进课堂气氛，调动学生的积极性，使学生能够跟随教师的节奏学习。
关键词：小学语文;课堂教学;及时评价
在心理学研究中，我们可以发现，当学生有一些好的行为时，如果得到及时鼓励或认可，就会满足学生的心理需求。为了获得这种心理上的满足，学生们将更加努力地做出受到老师称赞的行为。因此，在课堂上，教师充分利用即时鼓励，并准确及时地对学生进行适当的评估，这种模式可以在整个教学过程中用于长期促进学生的学习动机。
一、课堂教学即时评价的内涵
对课堂教学的即时评估是指在教学课堂中，教师通过观察学生的学习过程表现，对学生的学习状态和方法进行语言或情境语言评估。此类评估可以是激励性的，也可以是批判性的，允许学生和教师通过即时评估相互交流，活跃课堂气氛，提高效率。可以有效地促进学生学习的动力，使学生更加努力地参与课堂教学。
二、小学语文教师的实时评估问题
1、小学语文教师缺乏认识和反思
根据相关小学语文教师课堂研究，小学语文教师高度重视课堂评价。然而传统教学观念中仍然占据主导。该观念只关注教学过程，知识传播和学生接受。在课堂上，教师对学生进行评估，主要是对学生的答案是否正确进行确认或否定评估。重点是引导学生回答老师想要的答案，而不是给学生提供空间，并限制学生的个人表达。在课堂上，教师的另一个主要评价是让学生对课堂纪律进行批判性評估，以避免学生对教学节奏和课堂系统的影响。
2、小学语文课堂的评价语言起着负面作用
由于缺乏对课堂评论的理解，许多教师“随心所欲地”使用课堂评论，并没有对自己评论的后果进行深入研究。根据相关研究数据，8%的课堂评论对学生有负面影响，有些甚至有更严重的后果。我们的老师需要谨慎使用对学生造成伤害的评论。例如，在课堂开始老师往往要求学生阅读文章，如果学生无法顺畅的读出来，这时老师生气地指出了学生的缺点，并批评他在准备课时不认真。像这样的即时评估只会让学生对语言学习失去信心。如果老师在孩子读完后立即给出令人鼓舞的评价和指导，这样的即时评估可以帮助学生摆脱紧张，明确准备的方法和要求，并提高他们的自信心。
3、需要培养课堂评价语言
在语言课上，当教师为学生评估课堂时，他们通常只是简单地回答正确，错误和好的词汇。评论中缺乏新的想法，使学生只能获得简单的课堂反馈，无法从评论中了解其行为的利弊，造成学生不喜欢和不接受老师的评语。当学生犯错误时，教师往往直接指责和批评他们;在批评中，一些教师使用非常严厉的语言，这导致学生的自尊和自信受到严重的伤害和抵制。例如在学习《惊弓之鸟》时，出示句子“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来时，老师问学生们两个“直”意义是什么，学生正确理解和表达两个“直”的不同含义然而，老师只是回答“嗯，坐下来”，这样的答案没有给学生一点反馈。问题的根源在于教师没有良好的课堂实时评估，因此，教师需要提高语言的词汇量和实践经验，以了解不同的即时评估语言的作用。给学生使用及时有效的评估，可以在课堂上提高教学效果。
三、小学语文课堂实时评估策略
1、小学语文教师应增加创造力
在课堂上，教师可以有效地发表符合情况的评论语言并取得积极成果。巧妙地利用实时评论来控制课堂的学习进度和学习氛围，有效地控制学生的学习，使学生能够自主参与课堂学习过程。丰富多样的语言教学，灵活的教学理念，可为课堂教学增添更多附加值，增强学生对知识的吸收。创造力是一个优秀老师必须具备的能力，直接关系学生的理解吸收能力，最终影响到了课堂的学习效率。
2、小学语文教师应提高理解能力
在语文课堂上，小学语文教师需要认真倾听学生的语言，理解他们的词汇，并了解学生的真实想法。教师不仅要了解小学生语言使用的习惯，还要观察小学生的表情、语调、情绪等，并根据综合情况判断学生的需要，以确定通过小学生的明确行为，准确理解小学生的真实思想和行为动机，可以及时适当地为小学生提供适合课堂评价的习语。
3、小学语文教师应加强情绪控制
在语文课堂上，一些恶作剧是不可避免的，这使教师非常痛苦，难以控制。在这种情况下，一些教师会向学生发怒，做一些侮辱性和批判性的评价，并对学生大喊大叫。当然，我们知道老师也是普通人，也会有喜怒哀乐，有时候情绪会失控。然而小学生有些行为属于无意识的，他们并不刻意使用某些手段让教师生气，只是小学生的本身特性使得其无法高度集中精力。因此，在课堂教学中，教师需要运用即时评估手段来控制课堂气氛，指导学生积极友好地参与课堂学习过程，使学生积极配合教师的课堂环境。这样老师就会在教学过程中倍感轻松，学生的学习效率也非常高。然而，当学生淘气、不听话，老师会更生气，烦恼，充满负面情绪，让老师感到愤怒和焦虑。这种负面情绪也会感染到学生，使学生对该门课程有抵触心理。在这个时候，教师需要具备良好的自我调节能力，并利用积极的积极情绪来帮助他们摆脱负面情绪。
总之，小学语文教师需要利用即时评估来提高教学质量，提高小学生在语文课上接受知识的能力。即时评估过程中老师需要注意方法，这样才能争取的引导学生，与学生共同维护课堂的高效学习。只有这样，才能够真正提升小学语文课堂的学习效率。
参考文献
[1] 连忠友：小学语文课堂即时评价之有效策略[J];现代中小学教育，2016，32（8）：60-61。
[2] 傅茂国：小学语文课堂即时评价之有效策略[J];中外交流，2016（26）。
[3] 李艳鸣：点睛之处妙语生花——小学语文课堂即时评价之有效策略[J];考试周刊，2017（90）：56-56。
[4] 李瑞健：小学语文课堂即时评价之有效策略分析[J];魅力中国，2017（51）。
关键词：小学语文;课堂教学;及时评价
在心理学研究中，我们可以发现，当学生有一些好的行为时，如果得到及时鼓励或认可，就会满足学生的心理需求。为了获得这种心理上的满足，学生们将更加努力地做出受到老师称赞的行为。因此，在课堂上，教师充分利用即时鼓励，并准确及时地对学生进行适当的评估，这种模式可以在整个教学过程中用于长期促进学生的学习动机。
一、课堂教学即时评价的内涵
对课堂教学的即时评估是指在教学课堂中，教师通过观察学生的学习过程表现，对学生的学习状态和方法进行语言或情境语言评估。此类评估可以是激励性的，也可以是批判性的，允许学生和教师通过即时评估相互交流，活跃课堂气氛，提高效率。可以有效地促进学生学习的动力，使学生更加努力地参与课堂教学。
二、小学语文教师的实时评估问题
1、小学语文教师缺乏认识和反思
根据相关小学语文教师课堂研究，小学语文教师高度重视课堂评价。然而传统教学观念中仍然占据主导。该观念只关注教学过程，知识传播和学生接受。在课堂上，教师对学生进行评估，主要是对学生的答案是否正确进行确认或否定评估。重点是引导学生回答老师想要的答案，而不是给学生提供空间，并限制学生的个人表达。在课堂上，教师的另一个主要评价是让学生对课堂纪律进行批判性評估，以避免学生对教学节奏和课堂系统的影响。
2、小学语文课堂的评价语言起着负面作用
由于缺乏对课堂评论的理解，许多教师“随心所欲地”使用课堂评论，并没有对自己评论的后果进行深入研究。根据相关研究数据，8%的课堂评论对学生有负面影响，有些甚至有更严重的后果。我们的老师需要谨慎使用对学生造成伤害的评论。例如，在课堂开始老师往往要求学生阅读文章，如果学生无法顺畅的读出来，这时老师生气地指出了学生的缺点，并批评他在准备课时不认真。像这样的即时评估只会让学生对语言学习失去信心。如果老师在孩子读完后立即给出令人鼓舞的评价和指导，这样的即时评估可以帮助学生摆脱紧张，明确准备的方法和要求，并提高他们的自信心。
3、需要培养课堂评价语言
在语言课上，当教师为学生评估课堂时，他们通常只是简单地回答正确，错误和好的词汇。评论中缺乏新的想法，使学生只能获得简单的课堂反馈，无法从评论中了解其行为的利弊，造成学生不喜欢和不接受老师的评语。当学生犯错误时，教师往往直接指责和批评他们;在批评中，一些教师使用非常严厉的语言，这导致学生的自尊和自信受到严重的伤害和抵制。例如在学习《惊弓之鸟》时，出示句子“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来时，老师问学生们两个“直”意义是什么，学生正确理解和表达两个“直”的不同含义然而，老师只是回答“嗯，坐下来”，这样的答案没有给学生一点反馈。问题的根源在于教师没有良好的课堂实时评估，因此，教师需要提高语言的词汇量和实践经验，以了解不同的即时评估语言的作用。给学生使用及时有效的评估，可以在课堂上提高教学效果。
三、小学语文课堂实时评估策略
1、小学语文教师应增加创造力
在课堂上，教师可以有效地发表符合情况的评论语言并取得积极成果。巧妙地利用实时评论来控制课堂的学习进度和学习氛围，有效地控制学生的学习，使学生能够自主参与课堂学习过程。丰富多样的语言教学，灵活的教学理念，可为课堂教学增添更多附加值，增强学生对知识的吸收。创造力是一个优秀老师必须具备的能力，直接关系学生的理解吸收能力，最终影响到了课堂的学习效率。
2、小学语文教师应提高理解能力
在语文课堂上，小学语文教师需要认真倾听学生的语言，理解他们的词汇，并了解学生的真实想法。教师不仅要了解小学生语言使用的习惯，还要观察小学生的表情、语调、情绪等，并根据综合情况判断学生的需要，以确定通过小学生的明确行为，准确理解小学生的真实思想和行为动机，可以及时适当地为小学生提供适合课堂评价的习语。
3、小学语文教师应加强情绪控制
在语文课堂上，一些恶作剧是不可避免的，这使教师非常痛苦，难以控制。在这种情况下，一些教师会向学生发怒，做一些侮辱性和批判性的评价，并对学生大喊大叫。当然，我们知道老师也是普通人，也会有喜怒哀乐，有时候情绪会失控。然而小学生有些行为属于无意识的，他们并不刻意使用某些手段让教师生气，只是小学生的本身特性使得其无法高度集中精力。因此，在课堂教学中，教师需要运用即时评估手段来控制课堂气氛，指导学生积极友好地参与课堂学习过程，使学生积极配合教师的课堂环境。这样老师就会在教学过程中倍感轻松，学生的学习效率也非常高。然而，当学生淘气、不听话，老师会更生气，烦恼，充满负面情绪，让老师感到愤怒和焦虑。这种负面情绪也会感染到学生，使学生对该门课程有抵触心理。在这个时候，教师需要具备良好的自我调节能力，并利用积极的积极情绪来帮助他们摆脱负面情绪。
总之，小学语文教师需要利用即时评估来提高教学质量，提高小学生在语文课上接受知识的能力。即时评估过程中老师需要注意方法，这样才能争取的引导学生，与学生共同维护课堂的高效学习。只有这样，才能够真正提升小学语文课堂的学习效率。
参考文献
[1] 连忠友：小学语文课堂即时评价之有效策略[J];现代中小学教育，2016，32（8）：60-61。
[2] 傅茂国：小学语文课堂即时评价之有效策略[J];中外交流，2016（26）。
[3] 李艳鸣：点睛之处妙语生花——小学语文课堂即时评价之有效策略[J];考试周刊，2017（90）：56-56。
[4] 李瑞健：小学语文课堂即时评价之有效策略分析[J];魅力中国，2017（51）。