地理是一门综合性较强的学科，并且具有很强的空间性。在地理学习中，地理思维尤为重要，既要有严密的逻辑思维，清晰地分析问题，表述问题，又要有形象思维，认识地图，应用地图；既要有宏观思维，全面、综合地分析问题，又要有微观思维，分析一个区域独特的特点，以做到因地制宜。所以，在教学中，教师要注重培养学生的地理思维。一方面，可以设一些专门的思维训练课，举一些典型实例讲解应该具备的思路方法。更重要的是，在平时的内容讲解中，时时注意引领学生形成一种清晰、明确的思维习惯。从整体思路的培养上，我主要注重以下几个方面。
　　一、区域性是地理学科的基本特征
　　区域性是地理区别于其他学科的基本性质。地理系统理论来源于区域，服务于区域。在教学过程中要教会学生从区域的角度去理解和记忆知识，并随时把系统理论应用到区域中去。区域是一个非常广义的概念，要告诉学生会从不同角度划分区域，把一个地区放在不同的区域概念中去分析问题。比如说，同一个地区，从经纬度角度，海陆位置角度，经济角度等等，分别属于哪个区域范畴，分别对这个地区的自然和经济特征有什么样的影响。比如，《气候》是非常重要的一项内容，在讲解“气候类型”时，不仅从理论上讲清各气候类型的成因、分布和特点外，还要带领学生具体看一些典型地区，对应理论和学生一起分析这些区域的气候特点，包括地带性特征和非地带性特征。相应的，在分析一个区域时，经常会涉及到它的气候特点，这时，就要带领学生回顾一下这个区域的气候特点及其成因。
　　二、对地理环境的宏观认识和微观分析——地理环境的整体性和差异性
　　自然地理环境是环境特征的基础。一个区域的人文环境特征，往往是在一定的自然地理基础上形成和发展起来的。构成环境的各要素相互影响，相互制约，牵一发而动全身，这是地理环境的整体性特征，而区域内部又有明显的差异性。在分析一个区域时，先宏观定位该区域，根据其所在的纬度位置，海陆位置等确定其宏观的地理特征，再从微观方面（如：地形）分析其非地带性特征。从而分析区域在宏观意义上的共性特征和微观意义上的差异性，综合分析在这些特征下的人类活动以及人地关系。如，非洲，从海陆轮廓、纬度位置、地形等方面，非洲的自然特征比较单一，称为“高原大陆”和“热带大陆”，但是从位置、气候、经济、社会、历史等很多方面，北部非洲和撒哈拉以南非洲又有很大差异。当然，内部还有更多细微的内部差异，也要具体讲清。
　　三、人地关系是中学地理内容的核心
　　中学地理学习，要研究人地关系如何和谐发展。一方面，要熟悉人类所处的地理环境，从地球所处的宇宙环境，到地球自身的内部构造和外部环境——地球的四大圈层。这些环境的特点、形成和变化、各环境要素之间是如何影响和制约的。另一方面，要熟悉人类的各种生产和生活活动。人类各项活动的特点，对地理环境有什么样的依赖和需求，对环境又会造成什么样的影响等。不同的地理环境，对人类活动有不同的承受能力。
　　随着社会生产力的发展，人类对人地关系的认识在不断深入和成熟。人类与环境的关系，逐渐从依赖环境，改造环境发展到人地和谐。人类已经意识到要合理地利用和保护环境，提出环境合理容量，可持续发展的概念。具体的生产生活中，人类更加注重了因时制宜、因地制宜的原则。比如，在农业生产中，宜农则农，宜牧则牧，宜林则林。在工业生产中，充分利用各地优势条件（如原料、劳动力、市场、交通等），发展适宜的工业类型，并不断加大科技的投入，另外，还注意研究污染工业的合理布局。在居住、交通建设、旅游等相关领域，也注重了人地关系的和谐。
　　在地理的教授过程中，教师要教会学生树立人地和谐的观念和意识，更要教会他们从专业的角度分析人类的生产生活活动和地理环境的关系，怎样做到因地制宜。
　　四、地图是学习地理的基本工具——地理形象思维的培养
　　地图相当于地理学习中的字典，教会学生使用地图，特别是培养他们识图、用图的思维习惯，是地理教学中非常必要的。地图，除了人们普遍意识到的区域地图外，还有各种各样的专题地图。可以说，几乎任何地理知识，都可以通过各种图表表现出来。另外，地理内容的考察，也往往以地图作为问题的载体。所以，学会利用地图，既是地理学习的好帮手，又是必备的技能。教师要教会学生利用地图来学好地理的思维习惯。地图把一些逻辑思维用形象的形式表现出来，给地理学习提供了一种簡单的方式。
　　以上只是几个比较大的方面，在具体的教学和学习过程中，还有很多的具体内容，需要有全面准确的思维方式。教师要时时注意提醒学生，引导他们形成良好的地理思维习惯，准确、严密地把握知识、理解知识、应用知识，拥有更广阔的思路和视野，为以后科学地认识和分析问题打一个良好的基础。
　　（责编 金 东）