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摘 要：小学语文是一门基础学科，游戏化教学在语文教学中深受学生的欢迎。语文教师可以结合小学生对游戏的爱好心理，将游戏作为师生沟通的良好平台，创设趣味性教学情境，激发学生语文学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中学习，在游戏中促进学生的身心和谐发展，在游戏中提高小学生的想象力与创造力。
关键词：小学语文；游戏教学；语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.085
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”那么，在语文教学中如何能起到先声夺人之效，为整节课的进行打好基础呢？建立生动活泼的课堂教学，既能强化学生的求知欲，又能激发学习兴趣。利用游戏教学还能将学生注意力集中，充分发挥学生的主动参与性，有利于培养他们的创新意识和能力。因此，为了学生今后更好地发展，将游戏教学贯穿到整个小学语文教学中是非常有必要的。
一、游戏化教学有利于激发小学生的学习兴趣
“学起于思，思源于疑。”小学生的年龄虽小，但是问题不少，小学生的积极思维正是从各种各样的疑问开始的。基于此，在语文课堂教学中，教师要围绕教学内容，创设具有一定情境的游戏，以此来激发他们的求知欲，激发他们对知识的学习兴趣。
例如，在教学《爷爷和小树》一文时，为调动学生的好奇心，先埋下伏笔，在第一次出示“爷爷”时，既要求小学生读准字音，而且还要求他们亲切地称呼一声爷爷，此时，有的学生开始甜甜地说：“好爷爷。”有的则稚气地说：“胖爷爷。”这一声招呼让学生与课文中的人物更贴近了，为接下来更好地体会文章感情奠定好基础。在接下来的教学中，也可以引导学生扮演小树，想想要和爷爷说些什么？学生也会很自然地将自己融入到角色当中，不仅对话亲切而且还特别有想象力。此时，这些真正属于他们的东西也会在无形中渗入到课堂当中。这样既能激发学生学习兴趣，又能使学生学得更主动、积极。
二、游戏教学利于创设趣味性的语文课堂
改良课堂教学，变单一固定式的语文课堂教学为开放性的，加强知识与生活之间的联系，将读书回答单一枯燥的形式为充盈的丰富多彩的实践活动，让每一位小学生都能动脑、动口、动手进行游戏探讨，将游戏活动贯穿于整个教学过程之中。
例如，在教学低年级的识字时，先准备好贴有生字的金牌与花形卡片，将生字写上后，及时帮助学生巩固字的偏旁、结构。教师可与学生一起玩找相同偏旁的字做朋友的小游戏：一学生拿一张卡“拍”开始找朋友，此时，拿着“拔”和“排”卡片的学生可以走上前说：“我们是你的好朋友。”“拔”和“拍”是一对好朋友。最后全班同学再一起读读两位好朋友手中的字，再说说这两个字的偏旁。在欢声笑语中学生很快记住了这些生字。在本节课中，将教学活动与游戏有效结合在一起，创造与之相应的游戏情境，使得教学内容更加具体化、生活化，这样也能提高学生学习语文的积极性。
三、游戏活动，深化课堂
传统的语文课堂教学主要是以“一言堂”“满堂灌”的模式为主，这种灌输式的教学在助长学生依赖心理的同时，也影响到教学效率。为此，在教学中，要注重突出学生的主体地位，以学生为中心，将学习的主动权交给学生，教师扮演好组织者、指导者的角色即可，最大限度地锻炼小学生的自学能力。设置游戏活动，让学生在游戏中尽情展示自己的才华，调动他们的积极参与性。在游戏活动中，锻炼学生的思维能力、创新能力，在游戏中深化语文课堂教学。
四、运用角色扮演实施游戏化教学
小学生的模仿能力强，语文课本中涉及很多生动有趣的故事，可结合学生的这一特点，将课文内容以情景剧的方式展示出来，可促进学生对抽象内容的理解，在表演中也利于更好地体会文中人物的情感。例如，在教学课文《将相和》时，这篇文章所涉及的历史悠久，学生对文中的人物、情节等理解有一定的难度，加上文中特殊的時代背景、生活情境等，就算教师很清楚地进行表述，学生对此依然难以理解，此时，以剧本情景剧的表演形式指导学生学习，将文中战国时期的生活情境、人物情节以及故事场景等都生动直观地展现给学生，更易于他们对文章内容的理解，加深对人物感情的体会。尤其是蔺相如在秦王面前机智、勇敢的表现等，能为学生带来更深的触动。
五、注重游戏的多样化
单一固定的游戏容易让学生产生疲劳感，形式多样的游戏更利于调动积极性，丰富课堂教学。开展多样化的游戏教学取决于教师的创新能力，多样化的游戏教学要满足这几个方面：首先，要切合课堂，切合教学实际，脱离实际的游戏教学是失败的；其次，设置的游戏要符合小学生的特点，开展游戏性教学的最终目的是为了满足小学生对知识的探究、学习需求，激发他们的兴趣与动力，调动学习积极性；最后，设置的游戏内容要和谐，也要利于安全。总之，作为教师我们要充分利用学生喜欢游戏的天性特点，合理设置游戏化教学，让学生都能在玩中学、在学中玩、在玩中掌握知识。
总而言之，小学生处于活泼好动的时期，而游戏是小学阶段的学生最钟爱的东西。在小学语文教学中融入游戏也是我们所追求的目标，作为教师我们只有在这个方面给予更多的关注与选择，合理使用，这样的游戏化教学一定能够迎来灿烂美好的明天。
参考文献：
[1] 罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（2）：32.
[2] 侯成枝.让学生在快乐中成长——小学语文游戏化教学之我见[J].语文学刊，2014（23）：151-152.
关键词：小学语文；游戏教学；语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0133-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.085
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”那么，在语文教学中如何能起到先声夺人之效，为整节课的进行打好基础呢？建立生动活泼的课堂教学，既能强化学生的求知欲，又能激发学习兴趣。利用游戏教学还能将学生注意力集中，充分发挥学生的主动参与性，有利于培养他们的创新意识和能力。因此，为了学生今后更好地发展，将游戏教学贯穿到整个小学语文教学中是非常有必要的。
一、游戏化教学有利于激发小学生的学习兴趣
“学起于思，思源于疑。”小学生的年龄虽小，但是问题不少，小学生的积极思维正是从各种各样的疑问开始的。基于此，在语文课堂教学中，教师要围绕教学内容，创设具有一定情境的游戏，以此来激发他们的求知欲，激发他们对知识的学习兴趣。
例如，在教学《爷爷和小树》一文时，为调动学生的好奇心，先埋下伏笔，在第一次出示“爷爷”时，既要求小学生读准字音，而且还要求他们亲切地称呼一声爷爷，此时，有的学生开始甜甜地说：“好爷爷。”有的则稚气地说：“胖爷爷。”这一声招呼让学生与课文中的人物更贴近了，为接下来更好地体会文章感情奠定好基础。在接下来的教学中，也可以引导学生扮演小树，想想要和爷爷说些什么？学生也会很自然地将自己融入到角色当中，不仅对话亲切而且还特别有想象力。此时，这些真正属于他们的东西也会在无形中渗入到课堂当中。这样既能激发学生学习兴趣，又能使学生学得更主动、积极。
二、游戏教学利于创设趣味性的语文课堂
改良课堂教学，变单一固定式的语文课堂教学为开放性的，加强知识与生活之间的联系，将读书回答单一枯燥的形式为充盈的丰富多彩的实践活动，让每一位小学生都能动脑、动口、动手进行游戏探讨，将游戏活动贯穿于整个教学过程之中。
例如，在教学低年级的识字时，先准备好贴有生字的金牌与花形卡片，将生字写上后，及时帮助学生巩固字的偏旁、结构。教师可与学生一起玩找相同偏旁的字做朋友的小游戏：一学生拿一张卡“拍”开始找朋友，此时，拿着“拔”和“排”卡片的学生可以走上前说：“我们是你的好朋友。”“拔”和“拍”是一对好朋友。最后全班同学再一起读读两位好朋友手中的字，再说说这两个字的偏旁。在欢声笑语中学生很快记住了这些生字。在本节课中，将教学活动与游戏有效结合在一起，创造与之相应的游戏情境，使得教学内容更加具体化、生活化，这样也能提高学生学习语文的积极性。
三、游戏活动，深化课堂
传统的语文课堂教学主要是以“一言堂”“满堂灌”的模式为主，这种灌输式的教学在助长学生依赖心理的同时，也影响到教学效率。为此，在教学中，要注重突出学生的主体地位，以学生为中心，将学习的主动权交给学生，教师扮演好组织者、指导者的角色即可，最大限度地锻炼小学生的自学能力。设置游戏活动，让学生在游戏中尽情展示自己的才华，调动他们的积极参与性。在游戏活动中，锻炼学生的思维能力、创新能力，在游戏中深化语文课堂教学。
四、运用角色扮演实施游戏化教学
小学生的模仿能力强，语文课本中涉及很多生动有趣的故事，可结合学生的这一特点，将课文内容以情景剧的方式展示出来，可促进学生对抽象内容的理解，在表演中也利于更好地体会文中人物的情感。例如，在教学课文《将相和》时，这篇文章所涉及的历史悠久，学生对文中的人物、情节等理解有一定的难度，加上文中特殊的時代背景、生活情境等，就算教师很清楚地进行表述，学生对此依然难以理解，此时，以剧本情景剧的表演形式指导学生学习，将文中战国时期的生活情境、人物情节以及故事场景等都生动直观地展现给学生，更易于他们对文章内容的理解，加深对人物感情的体会。尤其是蔺相如在秦王面前机智、勇敢的表现等，能为学生带来更深的触动。
五、注重游戏的多样化
单一固定的游戏容易让学生产生疲劳感，形式多样的游戏更利于调动积极性，丰富课堂教学。开展多样化的游戏教学取决于教师的创新能力，多样化的游戏教学要满足这几个方面：首先，要切合课堂，切合教学实际，脱离实际的游戏教学是失败的；其次，设置的游戏要符合小学生的特点，开展游戏性教学的最终目的是为了满足小学生对知识的探究、学习需求，激发他们的兴趣与动力，调动学习积极性；最后，设置的游戏内容要和谐，也要利于安全。总之，作为教师我们要充分利用学生喜欢游戏的天性特点，合理设置游戏化教学，让学生都能在玩中学、在学中玩、在玩中掌握知识。
总而言之，小学生处于活泼好动的时期，而游戏是小学阶段的学生最钟爱的东西。在小学语文教学中融入游戏也是我们所追求的目标，作为教师我们只有在这个方面给予更多的关注与选择，合理使用，这样的游戏化教学一定能够迎来灿烂美好的明天。
参考文献：
[1] 罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（2）：32.
[2] 侯成枝.让学生在快乐中成长——小学语文游戏化教学之我见[J].语文学刊，2014（23）：151-152.